聚焦语用 探骊得珠——小学教材写景课文教学策略初探

小学语文教材中不乏文质兼美、语句精妙传神的写景散文。写景文有其自身的语言特点,阅读教学应该把教学目标定在教会学生运用语言文字上,使课堂教学始终围绕语用这个中心,提高学生运用语言文字的能力,促进学生语文综合能力的提高。

教学写景课文的几点策略

在语文教材中，写景类课文是常见的文体，教学时有一定的规律可循，但绝不能千篇一律，而应立足学生，关注主体，抓住文本中景物的特点，引领学生品词析句，习法得言，让每一位学生都在玩味咀嚼、运用积累中提升语文素养。

中年级写景抒情类课文信息化教学例谈

本文以统编教材语文四年级下册《海上日出》的教学为例,论述将信息技术融入小学中年级写景抒情类课文教学的实践,从而使语文课堂教学更高效。

让语文课堂有声有色——试谈视频资源在小学写景类课文教学中的整合与利用

视频资源作为课堂教学的一种时尚手段,具有高效、信息量大、有声有色等优点,但它是一把双刃剑,要合理整合与利用。现行教材所选取的写景课文文质兼美、意境悠远,在教学这类课文时,若根据教材内容和目标,适时、适度、适量地引入视频资源,不仅能让学生体会到语言文字之美,更能体会到景色的意境之美,会取得事半功倍的课堂效果。

探讨写景类课文的教学模式——以《美丽的小兴安岭》为例

小学语文课文里有大量的写景类课文,要么移步换景,条理清晰;要么语言优美,意境深远,抒发着作者对大自然,对创造者的无限热爱与赞美之情。写景类文章是小学阶段阅读和理解比较难的文体,教师在教学中需要巧妙设计各个环节,引领学生慢慢地走进文章的情境之中,感受语言文字的魅力,景色的绮丽,体会文章的思想情感,同时要渗透习作方法,并让学生运用到自己的文章之中。

写景类课文如何把握“情”

写景类课文在小学语文教材中占有相当多的篇目。景,是作者着重描写的对象,但决不仅仅停留在所描写的景物上,"借景抒情"、"融情于景",是这类课文的重点。如何把握这类课文的"情",下面就谈谈自己在教学时的看法与做法。

习作单元写景类课文教学的误区及其对策——以《海上日出》为例

当下,习作单元写景类课文的教学存在一些误区。为此,教师要坚持整体观照文本,围绕单元语文要素确立教学重点;要言意共生,实现读写一体化;要立体建构要素,从培养学生语文核心素养的角度来设置语文实践活动。

小学中段语文写景类课文“体验式”教学策略研究

随着我国教育事业的发展,越来越多的教学方法被投入到教学活动中,“体验式”教学就在其中起到了十分积极的推动作用。小学中段学生情感体验匮乏,写景类课文对于他们来说,阅读和理解是最困难的。所以,本文的研究重点在于如何把“体验式”教学用在写景类课文上。

借景抒情,寓景于情——小学语文写景类课文教学策略

借景抒情,是作者抒发个人情感的主要方式。寓景于情,是小学语文写景类课文教学的必由之路,教师只有让学生融入课文情境,实现与课文情境之间的相润相通,才能真正让学生有所感悟,获得灵动的情景体验。

学习支架:架起学生和写景类课文间的桥梁

学习支架是学生进行不同活动时的支持系统。面对中年级学生学习写景类课文出现的语言建构碎片化、意象理解抽象化、情感体验肤浅化等问题,我们可以运用背景素材包、梯级词句库、体验示范梯、思维可视图、学习流程单、语言比较椅等学习支架帮助学生突破难点,展开有效学习。使用支架时,还要注意不同的支架都应融入课文情境,教师应及时参与;随着学生能力的提高,学习支架应逐步变化,直至移除。

细品语言之奇,领悟表达之妙——以《月亮湾》一课的教学为例

小学语文教科书中有不少写景的课文,这类文章文字隽永,情感真挚,表达出作者对大自然的无限热爱。在教学中,教师应积极创设教学情境,引导学生内心品读,精讲精练,领悟文本的语言之奇和表达之妙。