读写绘:低年级小学语文阅读教学的新形式

低学段是小学语文教学的重要时期,其重在调动学生语文学习兴趣,帮助学生掌握学习方法,养成良好的学习习惯。读写绘作为低年级语文阅读教学的新形式,契合低年级学生发展情况,可以使低年级学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯方面获得一定的发展。本文从读、写、绘和读写绘的一体化这四方面进行实践探究,旨在促进学生转变传统的阅读方式,获得良好的阅读发展,从而提高低年级语文阅读教学质量,推动语文教学可持续发展。

“读写绘”在小学语文低年级写话指导教学中的实践与思考

写作于学生而言,既是一项重要的语文能力,也是一项实用的技能。在小学语文的写作教学中,教师将更多的时间花在纯粹的识字造句、文章的拆分与阅读等内容上,给学生写作的机会少,对写作技法的传授也不足。本文基于实践,在小学语文低年级写作教学中引入“读写绘”教学模式,以阅读为立足点,先输入再输出,为学生的创作表达制造良好的路径。本文具体分析了“读写绘”教学模式在写作教学中的应用路径。

“双减”背景下英语写作作业设计与实践——小学英语读写绘

英语写作是学生在英语学习中最薄弱的一个环节。依据“双减”政策和《义务教育英语课程标准》(2022年版)的要求,教师需对小学英语写作作业以核心素养为导向进行作业优化设计,实现减负提效。“读写绘”作业形式具有综合性、开放性、趣味性等特点,通过清晰的目标和结构设计,在充分融入教师日常教学的情况下,“读写绘”作业能显著提高小学生的英语写作兴趣和写作水平,促进学生正确价值观、必备品格和关键能力的培养。

双减背景下小学低年级语文读写绘能力的培养研究

“双减”政策的落地,语文教学时间的减少以及教学内容的紧缩,给语文教师教学的设计带来了一定的挑战。在小学低年级语文教学中,培养学生的学习兴趣一直是重要的教学目标。教师应充分挖掘优秀的语文资源,其中绘本作为最受欢迎的儿童读物,以其图文并茂、生动形象的特点对儿童有着特别的吸引力。因此,借助绘本形成的“读写绘”教学成为当前新兴的绘本教学方式。文章旨在探讨在当前的双减背景下,如何巧设情境来培养小学低年级学生的语文读写绘能力,让学生乐在读写绘中。

指向思维发展的整本书阅读“读写绘”活动设计研究——以四年级上册《中国古代神话故事》为例

整本书阅读作为语文课程的六大学习任务群之一,对发展学生的思维起着重要作用。学生的阅读能力需要在动态的语文实践活动中习得,因此,在进行整本书阅读教学时,教师需要设计丰富的语文实践活动,让学生在活动中发展思维、提升素养。

“读写绘”课程:让学生的心理更积极

在面对沟通和情绪方面有问题的学生时,美术、音乐等艺术疗法可以发挥重要作用。对参与新教育实验"读写绘"课程的九名学生进行访谈,评价"读写绘"课程对学生心理健康的影响。其影响主要表现在:学生的积极情绪明显增加,人际关系更好,思维能力得到提升。它启示基础教育阶段的美术、音乐等课程,对学生的健康成长和学校管理有积极的促进作用。

小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究

绘本写话已成为低年级写话教学的一种有效形式,二年级又是最适合学生写话的起步阶段。文章提出通过"读写绘一体化"的训练模式,从绘本阅读及创意写绘两方面对二年级学生进行深入指导,激发学生的写话兴趣,切实提高学生的写话能力。

读写绘结合提升语文核心素养摭探

教师在语文教学中将读写绘教学模式与教学环节巧妙结合,能有效提高学生的语文核心素养.因此,教师可以将多媒体课件和电子白板引入教学中,促使学生在绘画中放飞想象;可以让学生根据自己的理解对文本进行个性化解读,提升学生的思维能力;可以引导学生进行创新创作,提高学生的写作能力.

让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考

小学低段儿童的阅读起步在阅读课程中占据重要的地位。面向小学低段儿童的阅读、讲述、写作一体化的读写绘课程的实施证明,图画书为最佳的阅读媒材。叙述与补白、把握与调控、互动与开放、在言传中意会以及反复讲述,是让故事成为故事的重要教学策略;利用故事情境、仿用故事结构、借用人物原型、链接自我生活,是给写绘的创意以支点的有效策略。

“读写绘”,架起语言与阅读之间的桥梁

小学低段这个年龄阶段的学生具有运用线条、图形来表达事物、心情、感受的能力，并极富创造的潜力。读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，有效地架起语言与阅读度之间的桥梁。

读写绘在小学低段语文教学中的实践研究

小学语文学科是我国基础教育学科当中的重要学科之一。在小学低年级语文教学中,因为小学生处于低年级阶段,年龄尚小,思维上不能意识到语文学习的重要性。尤其是小学生正处于好动爱玩的年龄,若只是采用传统单调的语文教学方式,很难获得良好的教学效果。而在语文教学中合理引入读写绘教学模式,突破传统的教学方式,将绘画和儿歌等融入低年级语文教学中,可以激发小学低年级学生语文学习兴趣,提升学生语言运用能力,提高语文教学质量。

读写绘在小学低年级语文教学中的应用

读写绘是教师、家长、孩子共同阅读绘本故事,孩子将故事进行讲述或改编,再通过绘制画面,展开孩子的想象,由教师、家长、孩子在图画旁进行记录。绘本阅读符合儿童思维特点,有利于激发阅读兴趣;画面精美,内涵丰富,有利于培养儿童的审美能力;激活想象,有利于培养儿童的创造力。读写绘常用的阅读方法有大声赏读、表演性阅读、对话性阅读、想象性阅读等。

“读写绘”在小学低年级语文教学中的实践

著名儿童文学作家梅子涵老师说：“儿童阅读就像播种，播下好的种子，不能着急，有大自然的阳光和雨露，突然有一天，就会发芽了。”就低年级而言，课外阅读的主要书目就是“绘本”，叉称图画书。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些无字绘本，一个字也没有，只用绘画来讲述一个完整的故事。可以说，绘本是图画和文字的完美融合，一本优秀的绘本，可以让一个一字不识的孩子，读出其中的意思。在低年级，绘本是最适合儿童的“营养大餐”，倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的想象与创造得到充分发挥。

“读写绘”在低年级语文教学中的实践

对于小学低年级的学生来讲,绘本材料更具有吸引力,更能够激发起其学习的兴趣,因此将绘本教学融入教学过程中,能够达到事半功倍的效果。结合教学实际,对读写绘在低年级语文教学中的实践活动进行分析论述。

读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析

随着我国教育事业的不断发展,各门学科都在加快改革的脚步。语文作为小学教育中重要的学科,肩负着发扬中华优秀传统文化的重任。小学低年级阶段学生正处于学习语文的初期,对语文知识的理解有一定难度,这就需要语文教师更新教学理念,不断创新教学方法,根据学生的认知规律及年龄特点,选择合理的教学方式,提高学生的理解能力,同时培养学生良好的学习习惯。读写绘作为一种新型的教学方式,因其具有趣味性、开放性的特点被广泛应用到小学低年级学科教育中,并受到了广大师生好评。就小学低年级语文教学中如何有效应用读写绘教学方式展开深入的探究及分析,并提出相应有效策略。

读写绘——开启孩子习作之门

对于刚进入小学教育基础阶段的儿童,笔者在教学实践中,根据儿童现有水平,确定适合孩子发展需要的教育目标和教学模式,把绘画教育与传统的读写教育相结合。让孩子通过阅读,再绘画、写话等多种形式,培养他们写作的兴趣,开启孩子的习作之门。以下就是笔者对小学低段语文教学尝试＂读写绘＂教学模式的研究。

探寻小学高年级语文课内阅读特色写话方式——依托教材,巧抓“读写绘”契机

著名教育家叶圣陶先生说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧。"在小学高年级平时的语文教学工作中发现,当前小学高年级阅读习作教学的现状令人担忧:大多数学生的课外阅读量不够,缺口很大,写作目标也难以达到。为了改善此现状,本人通过对课内阅读教学的探讨、实践,找到"读写绘"教学最好的切入点,抓住此契机让三者更好地融合,打造课内阅读教学特色写话新模式。

美术特长班读写绘教学探究

校外教育是我国基础教育的重要组成部分,是学校教育的补充和延伸,它以独特的教育功能和组织方式在青少年整体素质培养中起着不可替代的重要作用。因此,青少年校外活动场所要根据自己的不同功能和特点,结合学校的课程设置和新一轮的课程改革,充分利用校外活动场所的优质教育资源,认真组织开展各种校外活动和特长培训。作为从事校外教育活动工作的我们,长时间以来一直在进行读写绘相结合的入门教学实践探索。那么,怎样引导学生将自己的绘画潜能充分发挥出来呢？

以阅读为核心的低年级“读写绘”小课程的开发和实践

一、二年级学生的文字储备、语言表达和理解能力都还不足,因此如何培养这个阶段学生的阅读能力是小学语文教师应该直面的问题。"读写绘"作为一种融合了绘图、文字的写作方式,通过图画表达在激发学生的阅读兴趣的同时帮助学生进行阅读学习,通过借助图画来进行阅读写作训练,能够逐步提高学生的阅读与写作能力。

“读写绘”课程助力教师成长

江苏省沛县正阳小学近年来始终按照“问题即课题,教学即研究,解决即成长”的思路,坚持研究真问题和真研究问题的课程导向,建构起彼此连接、相互渗透、深度呼应的“阳光娃‘读写绘’母语课程群探究”连环式课程,以学科专业素养和儿童研究素养提升为基点,积极开展读书研修、“抱团取暖”、成果路演、教学论坛、家校共育等活动,引领教师专业成长。