日历写诗

日历说:“我要写诗啦!”“9月”的“9”跳出来,说:“我要给你当个逗号。”“10月”的“10”跳出来,说:“我分右半边给你当句号。”日历的诗写成了:沙沙,沙沙,沙沙沙。

译诗和写诗之间——卞之琳、冯至、穆旦的比较研究之一

卞之琳、冯至和穆旦三位诗人在中国现代文学史上都是集诗人、翻译家和学者的身份于一体的，他们力求翻译和创作结合，理论和实践结合，传统和现代结合。他们的诗歌翻译不仅对各自的诗歌创作产生了重要影响，而且共同推动中国新诗发展到一个新的高度。以下具体分析三位诗人的诗歌翻译和诗歌创作之间的关系并比较他们的异同。

设拉子:在玫瑰丛中写诗

五月的设拉子,绵延不断的玫瑰园,鲜花争艳,芳香四溢,俨然一座美丽的花城。而拥有伊朗历史上最著名的两大诗人萨迪和哈菲兹的设拉子,到处洋溢着诗歌的韵律和诗意的生活,怎不叫人流连忘返。

鲍勃·迪伦:一个真正的诗人,是不会告诉别人自己会写诗的

10月13日晚,2016年诺贝尔文学奖颁给美国摇滚歌手鲍勃·迪伦的消息,如一颗深夜炸弹,炸醒了昏昏欲睡的人们.“诺贝尔文学奖颁给了一块滚石？”许多吃瓜群众懵了.

建构新诗美学的蓝图——吴奔星教授《写诗余论》述评

对吴奔星先生的研究视角大致有三:诗人、学者、教育家,其中以诗人为对象研究居多。本栏目此次推出的三篇笔谈从三个方面研究诗人吴奔星:葛乃福以《诗的创作与欣赏》为切入点,讨论吴奔星的诗学观;吴心海通过回忆父亲的轶事,解读了其诗歌的家国情怀及创作流派;张新芝则探讨了吴奔星诗歌的创作风格及内容的嬗变与发展等。作为吴奔星诗歌研究的最新成果,我们将它奉献于读者,希冀以此为契机将吴奔星研究推向深入。

写诗,一直在路上——与《海燕》主编、诗人李皓的对话

文学期刊《海燕》主编、诗人李皓曾经在他的诗集《击木而歌》的后记中说：“真正意义上的诗人，就应该是像诗一样生活着的人，他敏感、激情、豪放，不与一切世俗为伍；他金钱，权力，重情重义，仗义执言，不向权贵低头，不为五米折腰；他纯净如一汪秋水，纯粹如一缕清风；他表面平静如水，内心波澜壮阔；他吃的是草，挤出的是奶———他平凡如草，但仙风道骨，他从平常事物中间找出闪光的语辞，向人类提供源源不断的精神食粮……”

读诗的两种调子和写诗的三种状态

2005年10月，应中坤集团之邀，我随中国诗歌学会组织的采风团前去新疆采风，在行程的最后一站喀什，当地文联找了几位维吾尔族诗人与我们座谈。其中有两位应我们的要求，读了他们的作品。他们是用维吾尔语念的，所以我听不懂意思，但我听出，他们读诗时所用的是两种完全不同的调子。中年妇女的调子欢快、激动而高昂，具有召唤性和煽动性：老年男了的则缓慢、严肃而低沉，带有抒情性和祈祷性。

大学生的写诗练习与教师的指导

大学的文学写作课必然要讲到诗歌,而大学生的写诗练习也是诗歌教学的一个重要环节,因为这既能检验教师的教学成果,也能检验学生对诗歌的认知程度。在大学生诗歌练习中,必须强调教师的指导作用。对于绝大多数同学而言,这种练习是短暂的,但给予他们的启迪却是长久的。

诗的奥秘与写诗门道(上)

有些朋友曾问过我，诗是什么?有什么奥秘?怎样写才算对路?这是一个内涵丰富多变，很难回答的问题。经过一段时间的思考和整理，总算有了一点头绪，现在这里摆谈一下，也算是一个答复，并且借机与大家探讨。

草根浙商会写诗

诗艺如何已经不再重要，重要的是那颗激情创业、关心民瘼的诗心。如此，即便诗称“打油”，词作“柳枝”，又有何妨？

黄怒波:写诗、抓钱两不误

地产界都知道中坤投资董事长黄怒波,也有不少人了解他的另一个身份——诗人。但很少人知道,他的第一次人生转折发生在十三岁那年。那年,他成了一个孤儿。那年。

为你写诗

越是深谙古典诗词的精髓，就越发觉得语文的博大精深。如果你也想“腹有诗书气自华”，出口成章，落笔为文，那么，就从现在开始好好学习语文，努力积淀自己的文化底蕴吧!

写诗

有墨不写诗 心痛谁人知 提笔莫怀旧 人比黄花瘦

写诗作画 绘心出意——《汉字输入》教学设计

《汉字输入》选自福建教育出版社《信息技术》三年级上册。教学任务是通过对智能ABC输入法的学习，掌握在计算机上进行汉字输入的步骤与方法。由于学生对画图软件的文字工具还未学习，因此，本课把画图软件的学习也加入到了教学中。另外，我选用一首古诗作为素材，希望能同时提高学生的语文水平。

我们今天怎样做教师?——读李镇西《心灵写诗》有感

常常听到教师们慨叹：现在的学生真是越来越难教了!这种难教的主要原因是，教师相对于学生的知识垄断被打破，教师相对于学生的传统权威岌岌可危。因此，建立在传统权威上的控制哲学在现代校园里越来越显得左支右绌，在一些学校一些班级甚至发生了教室崩溃的现象，即教师对学生完全失去了控制的能力。在这种情况下，越来越多的教师在焦灼地迫问：怎么办？我们今天怎样做教师？李镇西的《心灵写诗》，便是回答这种迫问的一个经典样例。

挖掘语文要素,激活共生课堂——以统编版一(上)《青蛙写诗》教学为例

统编语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元内容,即紧扣人文主题精选教学内容,同时还注重落实语文要素。作为一线教师,如何在静态的文本中挖掘和激活语文要素,让其在课堂中落地生根,内化为学生的语文素养呢?现以统编版一年级上册《青蛙写诗》一课的教学为例,谈一谈相关的实践与思考。

曹操写诗探养生

在我国历史上，曹操是一位文武双全的政治家、军事家。和历史上的帝王们一样，曹操也迷恋传统养生之术，研究炼气养精的延年益寿方法。唐代百岁医家孙思邈在《千金方》中记载，曹操曾寻访民间术士，向百岁老翁皇甫隆求教养生易容、延年益寿的独家秘术。皇甫隆告诉他自己多年叩齿漱津、滋润脏腑的导引之术。曹操还喜欢食疗粥养，常用黄米、牛乳、黑豆熬粥服食。