阅读绘本 提高小学生写话实效

实践证明,让学生从绘本阅读开始,再到说,最后到写,是培养小学生仔细观察、大胆想象的有效举措,也是提增他们写话能力的重要实践。所以,在教学中教师就得引领学生从模仿写话,以增强学习感知;还得指导学生学习补白绘本,以丰富学习想象;再通过画写结合训练,以提增写话学习、绘本阅读的实效。总而言之,把绘本阅读与写话学习指导有机融合,能更有效地激发学生的创造力,也会让小学语文写话教学的效率大幅度攀升。

小学语文低年段“说写融合”的要求及教学策略

“双减”政策的实施与新课标的修订为小学低年段实现“说写融合”提供了机遇并提出了要求,即紧扣目标,以说促写;基于教材,有效说写;关注生活,搭建支架;激活思维,强化训练。实施过程中应围绕两个“基本点”制定学习目标;基于学生学习水平调整写话学习方式;评价设计与教学设计同步进行,用评价促说写融合。

如何把语言积累的触角延伸到课外

小学生在低年级学段时，正是语文学习的启蒙阶段，我们应该着重培养其对语文学科的兴趣，增加其语言的积累，锻炼其写话能力，为小学生的习作奠定良好的基础。本文就将从写话的语言积累阶段展开具体论述。