《基础物理学》编写过程中的一些体会

《基础物理学》和《基础物理学教程》概况《基础物理学》内容分为五个部分：力学和相对论、电磁学、光学、量子力学、热物理学．具体而言，力学、电磁学和光学的内容大致掌握在原来普通物理课程的水平，量子力学和相对论是在原来理论物理课程的基础上重新编写的，而热物理...

李约瑟谈《中国科学技术史》编写过程

英国著名科学家,历史学家李约瑟博士最近在上海作了《〈中国科学技术史〉编写计划的起源、进展与现状》的学术报告。内容概括为三个部分,简述如下。

“主题统整”,读写过程管理初探

在实际的教学中,阅读和写 作在整合过程中缺乏有效机制的7领, 学习过程管理的凌乱和无序,使得读写 整合形同虚设.本文试陈述依托“主题统 整”的读写过程管理探索实践,寻求“主 题”贯穿教学全过程的可行性策略,引领 儿童从读走向写,读写互动,习得方法和 语言,并形成基于“主题统整”的儿童读 写整合的教学范式.

抽丝成绸 化蛹为蝶——浅谈《青春无悔》采写过程中的提炼与把握

采写新闻的过程有时是抽丝成绸,化蛹为蝶的过程。 受命采写有关肖栋栋的长篇通讯,时间比较仓促。在此之前,我在同记者蒋绶商量系列报道的过程中,对肖栋栋有个初步印象。但英雄是那样年轻、走得是那么匆忙,他真的有许多事迹够得上为他写一篇长篇通讯吗?我心中没底。 之后的两天,我深入到武汉汽车工业大学、湖北工学院找到肖栋栋的亲人、生前好友、同学、老师座谈,了解情况,翻阅两学校收集的介绍肖栋栋事迹的资料。随着采访的深入,我开始被肖栋栋的事迹和精神所感动,产生了写他和写好他的冲动。但要真正把他写活,让年轻的形象站立起来。

简要介绍“三要素”围绕“趣”字写过程

这篇习作从题目的范围来看,是要同学们回忆一下暑假生活,从中选择你自己最感兴趣的事来写。题目中有三个中心词,必须透彻理解。这就是:暑假、最感兴趣、事。下面就来谈谈这些词。

小学数学书写过程的价值追求

《数学课标》把培养学生的思维能力和发展学生的创新能力作为现代教育的主要目标之一来大力推行。在教学中我们用大部分时间去落实。

认真审题 精心选材 详写过程

五年制语文课本第十册基础训练3的作文是:把自己最有兴趣的发现写出来,让大家与你共享发现的快乐。(具体要求, 详见课本)

过程写作法在专业英语写作教学中的应用分析——以山东理工大学英语本科二年级学生为例

结果写作法在长期的教学实践中已经证明并不能真正提高大学生的思辨能力和写作水平,机械地背诵范文更是缘木求鱼,背离了写作教学的初衷。国外的语言学家比我们更早地意识到了写作教学中的弊端,并在上个世纪末相继采纳了一种新的教学方法——过程写作法,即把写作看作是一种创造性的过程。在这个过程中,师生之间、同学之间的交互极其重要。过程写作法在笔者一学期的实际教学中,证明是更加符合学习规律的、高效的写作教学方法。

过程写作法在初中英语写作教学中的应用

英语写作作为语言教学听、说、读、写4项基本功之一,是初中英语教学的一项重要内容,同时英语写作也是教师掌握学生英语水平的重要途径之一,通过学生英语写作水平的高低,教师可以相应地调整教学方向以及教学计划,将教学进度控制在学生可以接受的范围内。因此教师在英语教学中应该注重写作教学、创新写作教学方法,从而实现提高初中英语教学质量目的。

构思元认知知识对写前构思过程的影响

构思元认知知识是指写作者对构思过程的认识和了解。研究构思元认知知识对写前构思过程的影响有助于发现学生在写前构思中存在的问题。对非英语专业学生的问卷调查发现:尽管大部分学生掌握了较丰富的构思元认知知识,却无法利用该知识对写前构思过程进行有效的监测与控制,这说明老师应对学生进行大量的构思元认知训练来帮助他们深刻认识构思过程,从而更好地进行写前构思。

借助过程写作法网络平台进行同伴互评的教学实践——以高中英语书信写作课为例

文章结合教学实践,借助过程写作法网络平台,以一节高三英语写作课为例,通过介绍高中英语过程写作法教学中同伴互评的教学实践,分析基于网络平台的同伴互评的优势,探索同伴互评在高中英语过程写作法教学中的实践应用与效果,旨在推广借助过程写作法网络平台进行同伴互评的教学模式,激发学生对英语写作的兴趣,提高学生英语写作的水平。

过程写作法在中学作文教学中的运用

教师在进行初中语文教学时, 不仅要提高学生的语文成绩, 也要提升学生的写作能力。 过程写作法在中学作文教学中运用得很多。 如今很多学生写作水平较低, 他们写出来的作文基本上是流水账, 没有什么实质内容, 缺乏创新。 针对此,教师应该学习过程写作教学法理论, 以便提升学生的写作水平。 写作教学对于初中语文教学来讲非常重要, 过程写作教学法是非常有效的一种方法, 能让学生掌握一定的写作方法, 有利于他们语言能力以及写作能力的提高, 为之后的语文学习奠定良好的基础。 本文分析写作教学法的必要性和教学特点, 并提出自己的一些想法。

过程写作法在英语教学中的运用

写作不仅是追求成品的过程，还是从思维到语言过渡的过程；不仅是巩固词汇、考查语法的过程，还是培养学生写作兴趣、认知能力的过程。教师应从过去只关心“学生写出什么”，转移到关注“学生怎样写出”上来，变成果写作法为过程写作法。围绕“是否移居火星”这一话题的过程写作法教学，通过写前、初稿、反馈、修改、定稿五个阶段，对学生进行写作过程的全面指导。学生表现出了极大的写作兴趣．或多或少有所收获。

合作写作对英语读后续写的影响研究

本文基于合作续写的教学实践,试图探索合作写作完成的作品与独立完成的文本间的差异以及合作写作过程中同伴对话的表现特征。本研究将学生完成的写作文本与合作写作过程中的同伴对话进行整理、比较与分析。数据分析显示,合作写作对高中生英语读后续写有积极影响,读后续写中表现出来的协同效应在合作续写中尤为明显。同伴对话的分析表明,同伴合作为学生提供了分享资源与共建文本的机会,学生通过合作完成的续写文本在语法准确性与语言复杂性方面表现得更优异。

任务类型对外国中学汉语学习者写作行为的影响

本文以接受-沉思-产出和规划、监控、选择、组织、整合为构念,研究了94名外国中学生汉语学习者无材料、读写结合、读听写作文的写作成绩和过程,发现任务类型显著影响受试作文总分、语言分、内容分和结构分,综合性写作得分较高。三类任务均考察了语篇综合策略、自我管理策略和考试技巧策略,但综合性任务所检测的能力构建更多元。综合性写作中的输入材料可能为学习者提供了语言、结构、特别是内容上的正向示范。

“读写教室”的“2.0版”升级演进

“读写教室”的“2.0版”升级演进包括:空间与环境层面,教室从“单一教学空间”转向“综合性学习空间”,图书馆从“集中式呈现”转向“主题式分布”;课程结构层面,设置“读写必修课”,开设“读写选修课”;课程内容层面,开发“1+1+1”式阅读大单元课程;教学观层面,关注“怎么读”的能力性目标、关注“学的过程”、关注“选择、差异和分享”的学习方式;课程评价层面,强调过程性评价的“可视化”,终结性评价的“质化+量化”。

浅谈书写医学论文参考文献应注意的问题

参考文献(Reference,简称Ref)泛指在课题构思与选题,科研设计与实施、课题总结或论文书写过程中,所查阅、引用的有关书刊资料;通常系指综述、论著或专著等文稿构思撰写过程中所查阅、引用并在文末标出的主要书刊资料。 1 医学论文Ref的作用 医学Ref是医学科学论文中基本属性之一,恰当地选择、认真阅读有关医学论文中的Ref,不仅为医学课题或论文的构思提供思路与借鉴,还可为论文写作提供权威的理论依据,研究手段与方法,少走弯路;论文书写或课题论证中,恰当引用课题权威文献的观点,还可有理有据地阐明该课题的先进性与实用性。其具体作用表现为: