师生共写随笔的几点策略探讨

新教育实验第二项行动提倡师生共写随笔,师生共写随笔具有育德启智的功能。师生共写随笔是指教师立足于每一天的教育写下自己的教育感悟、教育叙事、教育案例,反思自身的日常教育,成长为批判反思型教师。学生在共写随笔中可以写随笔书信记录自己的成长履历。共写随笔是师生心灵倾诉的窗口,师生共写随笔让师生之间产生"心灵的对话"。师生共写随笔有着教师对学生浓浓的爱意、殷切的期盼,有着学生对教师的真切情感。师生共写随笔是师生情感交流的纽带,师生共写随笔让师生之间的距离越来越近。

达成共写随笔“四化”,促进师生诗意成长

共写随笔能够有效解决师生的发展困境,是师生生命成长的催化剂。要想利用好这一催化剂,促进师生的诗意成长,师生需要挖掘随笔的素材,丰富随笔的形式,达成随笔共写的“四化”:活用教材,训练系列化;丰富阅读,读写一体化;贴近乡土,随笔生活化;关爱生命,评价多元化。

从“互诉”到“互塑”——师生共写随笔的价值诉求

师生共写随笔,是教师和学生共同参与的描述事件、表达心绪、传递情感的心智活动,因为角度不同和理解差异,他们呈现出来的文字——不管是思考的向度,还是揭示的深度,也不管是表述的层次,还是使用的手法,都会存有较大的差异。但无论差异多么明显,差距有多大,一个不可改变的事实是,伴随着一段时间的随笔共写,师生的文字水平都会有所提升,综合素养也会水涨船高。

挖掘生活:师生共写随笔内容开发的有效路径

师生共写随笔是促进师生情感沟通的有效方式之一,也是促成师生生命健康成长的重要路径之一。开发随笔内容最重要的是挖掘生活,主要包括描述校园风物,完成课堂记事,进行阅读评析,记录活动风采,规划人生蓝图等方面。师生在寻找写作素材中发现生活之美,在共写随笔的过程中爱上写作。

朱永新“共写随笔”在小学语文教学中的应用

朱永新教授新教育实验提出的师生'共写随笔'对小学语文教学具有重要的指导意义。基于此背景,笔者对小学语文教学中师生'共写随笔'的策略进行了探究,提出了教师示范,指明写法;共同积累,丰富素材;共写互评,调动热情的策略,希望能起到一定的借鉴意义。

浅谈新教育实验下的高三班级师生共写随笔

师生共写随笔是新教育理念下重要的行动之一,有利于学生、教师的成长与发展,也有利于班级文化、学校文化氛围的营造.

共写随笔的“格”与“美”

共写随笔促成师生相互砥砺,相互照见。师生同气相求,用随笔克服怠惰,借助文字让内心更加丰盈,以优秀成就优秀,让美好遇见美好,最终实现共生共长。

悦读,善思,乐写--新教育实验共读共写行动实践与探究

新教育实验十大行动的首要行动是书香校园,而共读共写是过一种幸福完整的教育生活的重要途径。创设浓郁的阅读氛围,整合丰富的阅读资源,开展多彩的读书活动让阅读成为师生及亲子之间的日常生活方式,从而使教师、学生、家长悦读,善思,乐写。通过共读共写使师生之间、亲子之间能够拥有真正的共同生活,逐步达到教育的完整性。

师生共写催开习作之花

习作教学一直是语文教学中较难突破 的一个瓶颈,经过师生共写随笔的试验,我的学生 们由抗拒写作转而喜欢写作,一个个生命之花犹 如甘霖普降般得到了自由绽放,我们的班刊《苗苗 园》也成为我们最美好的回忆。回顾历程,是师生 共写解决了习作难题,催开了我们的习作之花。

初中作文教学之我见

培养孩子的读书习惯,首先要抓住课外阅读,要求学生养成写随笔的习惯。师生都认真准备每节作文课,共同准备写作材料,课上从作文立意,选材,结构,写法上引导学生。课上做好和学生的互动,带头写作文。快速批改和学生自评相结合。给学生讲方法,让学生学会修改作文。最后加强书写训练。

攻取“半壁江山”之我见

作文教学一直是语文教学中的重中之重,作文在语文试卷中的分值基本上占＂半壁江山＂。如何攻取这＂半壁江山＂,应引导学生爱读书,多读书,做好读书札记。指导学生养成写随笔、日记、游记、读后感、观后感的好习惯。认真批阅作文,做好讲评。利用班级黑板报、橱窗、校报等,为学生提供发表作品的园地。

发挥农村优势 激活作文教学

农村具有相对开放的环境，方便师生开展作文教学的课外活动，引来作文的源头活水。农村中学作文教学社会化，开展课外阅读，口头作文训练，指导写随笔是提高学生作文水平的有效措施。

做一个为孩子们读书的老师

家庭教育缺失是我们乡村小学共同面临的问题。作为老师,我想我们应该担起这个责任,应该为孩子创造一个良好的阅读环境,那么首先应该从老师自己爱读书做起。说来惭愧,曾经的我酷爱读书、写随笔,但工作几年后,因为工作繁忙没有把读书的习惯坚持下来。

谈如何让“新教育”走进学生的心里

"新教育"的十大行动,越来越明显地改变着教师和学生的状态。但要力求"新教育"真正走进学生心里,让学生乐于接受学习并付诸实践,并非易事。本文从营造书香班级、师生共写随笔、缔造完美教室三个行动入手,阐述了"新教育"在实际教育教学中的实施与操作。

诗缘(创作谈)

我很早就对文字有着天然的亲近,但没有想到自己有一天会从事诗歌创作。天生敏感、胆怯,甚至感觉脆弱,许多情绪就诉诸笔端,慢慢养成了写随笔的习惯,常常有不吐不快、不写就若有所失之感。与诗歌真正的相遇是在2012年,我在盐池任教,结识了诗人张联和他的《傍晚》,还有一个诗人圈子,他们有教师、主妇、门卫老大爷,把一束香菜也能写成诗。我有所感悟,原来诗心是每个人都具备的。