护理专业学生心理健康现况调查分析

心理健康素养作为当代大学生的核心素养之一,心理健康素养培养是高等教育育人的重要任务,关乎校园的安全稳定和人才培养质量。针对目前的护理专业学生心理现状,以本地区职业院校护理专业学生为调研对象,采用症状自评量表(SCL-90)对其进行测评调查。结果显示,该校护理专业学生整体心理健康水平良好,不同年级学生在发现躯体化、焦虑症、人际关系敏感、恐怖四个维度有显著差异,为不同年级学生心理健康教育的异质化研究和心理健康干预方案的指导提供了参考。

基于机器学习的河北省部分地区神经重症从业人员心理健康现状调查

目的了解河北省部分地区神经重症从业人员心理健康现状,可能影响心理健康状况的相关因素,以便及时采取高效、综合的措施保护神经重症从业人员的心理健康。方法河北医科大学第二医院信息中心于2018年12月13日至12月14日在微信平台“问卷星”上进行横断面调查。本研究通过重症E学院(CCEI)和中国冷静治疗研究组(CNCSG),联系河北多家三甲医院的神经重症从业人员完成。调查包括22项指标,包括神经重症从业人员基本信息(婚姻、子女状况、个人收入等)、医院工作(平均每周工作时间、夜班频次、医院环境等),以及SCL-90的心理评估结果。结果使用一种机器学习方法:极度梯度提升树法(XGBoost),在中国神经重症从业人员问卷调查样本(n=354)中比较了16种影响心理健康风险因素。心理健康状况采用SCL-90问卷评估:阳性项目数≥43,筛查为阳性。在354人中有188人(53%)心理健康状况为阳性,用机器学习预测后得出受试者工作曲线曲线下面积为0.74。结论利用XGBoost法中特征重要性排序得出,夜班频率是最强的危险因素。说明夜班频率严重影响中国神经重症从业人员的心理健康,在排序中,年假长度、床位数、加床情况、夜班医生床位数比例、夜班护士床位数比例、总通勤时间占用比例均较高。医院可以制定适当的政策来解决这些因素,从而减少神经重症从业人员的心理压力,使其更好地服务患者。

麻醉专业实习生情绪管理能力与心理健康水平现况调查

目的了解麻醉专业实习生情绪管理能力与心理健康水平现况,分析影响麻醉专业实习生情绪管理能力和心理健康的主要因素。方法选取2021年6月至2022年5月在云南省某教学附属医院实习的麻醉专业学生91名,通过网上问卷调查的方式,采用孟佳(2012)自编的《大学生情绪管理问卷》测量情绪管理能力,采用症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90)测量心理健康水平,并将结果与国内相关研究进行对比。结果麻醉专业实习生情绪管理能力总问卷平均分是3.55分,低于孟佳的研究中测得的3.72分(n=642)。担任过学生干部的实习生情绪表现、情绪觉察能力及问卷总分显著高于未担任过学生干部的实习生,差异有统计学意义(P<0.05);未受过重大心理创伤事件的实习生情绪理解、情绪运用能力显著高于受过重大心理创伤事件的实习生,差异有统计学意义(P<0.05);未考虑过以后不当麻醉医生的实习生情绪表现能力显著高于考虑过以后不当麻醉医生的实习生,差异有统计学意义(P<0.05)。心理健康水平方面,麻醉专业实习生在强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性这5因子的得分高于全国常模,差异有统计学意义(P<0.05)。结论麻醉专业实习生情绪管理能力可能较低,是否担任学生干部、是否受过重大心理创伤事件、是否考虑过以后不当麻醉医生是影响麻醉实习生情绪管理能力的主要因素。麻醉专业实习生可能存在强迫、焦虑、抑郁、恐怖、精神病性等心理问题。

新时期军人护士心理健康水平的调查分析

目的:针对新时期部队军人护士的心理健康特点、影响因素及提高军人护士对军事应激调控能力的措施等报道少见。文章探讨军人护士在新时期部队精简整编过程中的心理健康水平及应对措施。方法:采用心理测量法和心理访谈法对123名军人护士心理健康状况进行调查,并对结果进行分析。结果:123名军人护士中,焦虑分<50分者占70.73%;各种心理问题发生率在0.81%～3.25%;心理应激分<70分者占71.54%。结论:护理管理者应加强军人护士的心理健康教育,帮助其营造良好的心理环境,提高优质服务水平。

住院康复脑卒中患者照料者的心理健康状态的问卷调查

由于脑卒中患者具有很高的致残率，约40％的患者会遗留中重度肢体运动功能障碍及认知功能障碍而丧失自我照料能力而需要家人或亲友的照顾。从中国的传统文化来说，对患病的家人进行照顾是其他家庭成员的责任，尤其强调以患者配偶。

大学生心理健康状况调查分析

为调查黑龙江省佳木斯大学学生的心理健康状况,以该校1500名各年级学生为研究对象,用SCL-90量表对调查问卷进行整理分析,发现躯体化、强迫症症状、焦虑症、精神病及人际关系五个维度在不同年级均较常模有很大差异,有重要的研究价值。

外生殖器部位损害患者心理健康问卷调查

目的针对外生殖器部住损害患者产生的心理问题,进行临床相关研究。方法收集2000年至2004年外生殖器部位损害门诊病人292例,采取临床会谈、填写(我科自行设计)调查问卷。以及SCL-90量表进行心理测试。结果70%以上病人存在不等程度的心理问题。结论生殖器部位损害极易影响病人的心理健康.治疗时应结合心理调整,以提高治愈率及治疗质量。

大学新生SCL-90心理健康测试分析及建议——来自广州体育职业技术学院新生心理健康测试的问卷调查

为了解我院（高职高专类体育专业）新生的心理健康基本状况,对不同心理健康状况的学生进行筛选,为有针对性进行学生管理工作提供参考,确保新生在学校全面健康成长。

赣西偏远农村事实孤儿心理健康状况调查研究

运用心理健康诊断量表(MHT)对赣西偏远农村分宜德仁苑福利中心的事实孤儿心理健康状况展开调查。结果显示,心理健康各项因子中检出率最高的为学习焦虑,尤其是群居 2 年以内的事实孤儿;群居时间短,遇事不易冲动,但易从自身寻找原因;群居 4 年以上的事实孤儿比群居 2~4 年的事实孤儿敏感性高;此外,男生孤独倾向高于女生。研究表明所调研的事实孤儿存在一定的心理健康问题倾向,为随后有针对性地开展心理健康帮扶提供理论参考依据。

小学生人际关系与心理健康的关系调查分析

最近几年的时间里,诸多学校内多次发生恶性关系事件,引发社会民众热切关注,由此可见,对于人际交往而言,校园内学生们和谐友好的相处氛围能够推动学生们身心健康成长,并且也能够更好的调节学生的心理。所以,本文以北京师范大学实验小学为探究主体,将其学校内学生当作被调研对象,实地分发调研问卷,借此来研究与分析对小学校园内的学生人际交往和心理健康方面产生影响的主观要素;以问卷所得数据为依据,细致分析现阶段小学校园内孩子们的人际交往现状和心理健康状况。最终,通过比较分析影响小学生人际交往情况和心理情况的主观要素,总结出二者之间存在的相关性,具体体现为孩子们对于自身人际交往情况的满意程度愈高,其心理愈健康。并且以调研数据结果为依据,深入解析改进人际关系和心理健康情况的重要措施。很探究能够为学者日后深层次探究,其变量提供与之对应的参考依据,能够推动小学生养成正确的三观,具备一定的理论价值。

待退伍军人心理健康状况调查

目的 研究待退伍军人的心理健康状况,为部队政治、卫生工作提供依据。方法 对某部退伍前610名老兵进行SCL-90及EPQ测试,将结果与中国正常人常模及中国军人常模进行比较。结果 老兵组的SCL-90总分≥160分51人(8.5％),因子分≥3的因子有躯体化(1.3％)、人际关系敏感(1.2％)、焦虑(1.3％);SCL-90总分、因子分、阳性项目数均低于中国军人常模,差异非常显著;除躯体化、精神病性两因子外,SCL-90总分、因子分、阳性项目数和其余7个因子均低于中国正常人常模,有非常显著的差异。结论 待退伍军人的心理健康状况优于现役军人和中国正常人常模。心理问题的发生与老兵的个性特征及社会支持有关。

军人心理健康综合评估问卷的编制

目的编制军人心理健康综合评估问卷(Comprehensive Mental Health Assessment,CMHA),并对其信度和效度进行检验。方法以军事需求-资源模型为理论基础,采用心理测量、统计分析、专家评价和集体讨论等方法,在935名军人预测试的基础上,形成包含98个条目的预成问卷。采用整群抽样法,在陆军基层部队抽取1689名军人,对问卷的信度和效度进行检验。结果CMHA正式问卷包含94个条目12个因子(适应性、积极应对、抑郁、负性情绪、正性情绪、工作投入、孤独感、友谊、家庭满意度、制度信任、人际信任和生命意义)。总问卷的内部一致性系数为0.978;重测信度系数为0.756(P<0.01)。验证性因素分析支持12因素模型,与实测数据拟合良好。结论CMHA具有较好的信度和效度,是测量军人多维心理健康的有效工具。

关于武警机动部队青年军人心理健康状况的调查与分析

为了调查武警机动部队青年军人的心理健康状况，笔者采用SCL-90心理健康症状自评量表，对机动部队的部分青年军人进行了问卷调查。本文通过分析所得数据，其结果表明：机动部队青年军人群体的总体心理健康状况一般，部分群体在某些心理状况方面亟需调整和改善。

吉林省成年人一般心理健康状况及其相关影响因素的调查分析

目的:了解吉林省成年人一般心理健康状况及其分布特征,并探讨其相关影响因素。方法:采用多阶段分层随机整群抽样方法,于2012年7—8月对吉林省成年居民采用一般健康问卷12项(GHQ-12)进行调查,并利用Logistic回归分析方法探讨其相关的影响因素。结果:经复杂加权后,吉林省成人GHQ-12平均得分为(2.27±2.11)分,GHQ-12阳性检出率为23.8%;女性GHQ-12阳性检出率(27.9%)高于男性(20.0%),农村居民GHQ-12阳性检出率(25.9%)高于城镇(22.2%),差异均有统计学意义(P<0.001)。多因素Logistic回归分析,影响心理健康状况的危险因素有女性、婚姻状态为未婚、离异或丧偶、职业为农民、在校学生或未就业人员、平均每天睡眠时间小于7h和近1年患有慢性病;年龄大于35岁、文化程度为初中和大学及以上、家庭人均月收入500元以上、饮食规律和锻炼身体是心理健康状况的保护因素。结论:吉林省成年居民一般心理健康状况的GHQ-12阳性检出率高于国内大部分省份的相关调查结果,应重点关注女性、农民、在校学生、未就业者、文化水平偏低者、未婚、离婚和丧偶者、家庭收入偏低者及饮食、睡眠或患有慢性病者的心理健康状况。

新冠疫情期间高校大学生心理健康问卷调查研究——以天津某高校JG学院为例

新冠肺炎疫情常态化下的防控可能使不同人群的心理状况发生变化,长期居家生活和学习更可能给大学生未成熟的心理状况带来负面影响。本研究通过问卷调查的方式,对大学生在新冠疫情期间心理健康的现状进行分析,并对高校学生心理健康相关工作的提出建议,为政府有关部门及高校对大学生复学复课后心理健康教育和服务提供精准决策参考。以此为契机,也给大学生成长性应对各类社会危机、人生挫折以引导和帮助。

心理素质训练对军人心理健康和个性的影响

目的研究心理素质训练对军人心理健康和个性的影响。方法以军人心理素质训练为训练教材,对300名军人进行为期8个月的心理素质训练,采用卡特尔16项个性因素问卷(16PF),对参加心理素质训练的军人进行训练前后的团体测试,训练结束后同时用自编的军人心理素质训练效果调查表对参训人员进行训练效果的自我评价。按训练前后分组,进行组间比较。结果①军人心理素质训练后,16PF各因子,恃强性得分[(5.90±1.31)分]明显升高(P<0.01),忧虑性得分[(5.12±1.55)分]明显降低(P<0.01),适应与焦虑得分[(5.25±1.37)分]明显降低(P<0.05),在α=0.10的检验水平上,聪慧性、心理健康得分明显升高(P=0.06),内向与外向因素得分明显升高(P=0.08);②军人心理素质训练后,军人参训态度发生显著变化(P<0.05),态度变得更为积极;战士、干部间的训练效果存在显著差异(P<0.01),训练后战士发生的变化更大。结论系统的军人心理素质训练对军人心理健康和个性产生明显影响,这些影响与训练的系统性、训练内容、训练方式及训练对象密切相关。

军事应激条件下军人心理健康的相关性研究

目的 研究军事应激条件下军人的心理健康与人格等影响因素的关系。方法 采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)在军事演习期间对参加军事演习的某部队985名军人进行现场团体心理测试,比较其与SCL-90中国常模、军人常模各因子的差异,分析SCL-90各因子与人格等因素的相关性。结果 (1)军事应激条件下除恐怖外,军人SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均非常显著地高于中国常模(P<0.01);除抑郁外,军人SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均非常显著高于军人常模(P<0.01);(2)SCL-90各因子分与EPQ P、N、L纬度、兵种、年龄、军龄、人际交往等均明显相关(P<0.05)。结论 军事应激条件下军人的心理健康状况集中体现在情绪波动大,稳定性差等;心理健康状况与军人的个性特征、年龄、兵种和军人的人际交往等因素有关。

不同心理素质训练方式对军人心理健康与个性的影响

目的研究不同心理素质训练方式对军人心理健康和个性的影响,为部队的心理健康教育和素质训练方式提供依据。方法以《军人心理素质训练》为训练教材,将1 011名军人分为系统训练组、单纯阅读组和空白对照组,进行为期8个月不同方式的心理素质训练,采用卡特尔16项个性因素问卷(16PF),于训练后对参加心理素质训练和对照组的军人进行团体心理测试。结果(1)3组间的16PF一级因素得分,聪慧性、兴奋性、忧虑性、紧张性得分差异非常显著(P<0.01),幻想性和世故性得分差异显著(P<0.05)。训练组聪慧性、幻想性和忧虑性得分依次为5.03±1.66、5.20±1.46和5.12±1.55,空白组3因素得分依次是4.26±1.79、5.48±1.25和5.66±1.34,组间比较差异均有显著性(P<0.05);阅读组的聪慧性、兴奋性得分均明显升高(P<0.05),世故性得分明显降低(P<0.05);训练组聪慧性得分明显高于阅读组(P<0.01)。(2)3组间的16PF次级因素得分,适应与焦虑因素、心理健康因素及新环境成长能力因素差异均非常显著(P<0.01)。训练组心理健康因素、新环境成长能力因素、适应与焦虑因素得分依次为5.64±1.47、4.62±1.21、5.25±1.37,空白组的3因素得分依次是5.29±1.13、4.31±1.18、5.53±1.02,组间比较差异显著(P<0.05);训练组新环境成长能力因素得分明显高于阅读组(4.35±1.22,P<0.05)。阅读组和空白组之间,各次级因素得分差异均无显著性。结论不同的心理素质训练方式对军人心理健康和个性产生不同的影响,通过系统训练可以取得较好的效果。