公共价值视域中职业教育市域产教联合体的协同治理

市域产教联合体是职业教育产教融合进入新阶段的重要探索,承载了构建现代职业教育体系的使命与构想,但由于联合体主体价值取向多元特征造成组织行为复杂化、信息不畅降低组织资源均衡配置、组织目标难以整合当下需求与面向未来以及利益分歧可能消解组织发展动力等问题,亟待推动产教联合体协同治理。从公共价值创造视角看,协同治理通过促进市域产教联合体各方资源整合与提升配置水平,确保管理政策制定的程序和实质合法性,持续优化市域产教联合体机构内外部协调关系以及强化应对外部环境挑战的应变和灵活性,进而实现高水平的公共价值创造。以协同治理推动市域产教联合体公共价值创造需要不断强化政府的主导地位,整合多元利益诉求,凝聚公共价值共识;完善协同共治机制,夯实公共价值创造基础;并通过改进评价方案,促进公共价值成就共享,以协同治理不断深化产教融合,持续推动职业教育市域产教联合体的公共价值创造。

联合国教科文组织的职业教育新战略:背景、目标和行动

全球经济紧缩、人口结构转变、科学技术进步、工业化负欠和逆全球化趋势等多因素叠加深化了教育不平等问题,给人类社会带来空前影响。为应对上述危机与挑战,联合国教科文组织重新规划了面向2030年职业教育的战略图景,旨在通过发展技能,实现职业教育成功且公正的转型,向更加数字化、绿色和包容性的经济社会迈进。该战略行动主要包括灵活学习途径、优化学习认证,秉持包容理念、保障教育机会,推广新式教学、发展绿色技能,强化学科融合、纳入STEM素养,发展教师队伍、聚焦综合技能,提升治理能力、释放新型融资,重塑职教机构、增进社会融合等七个方面。

职业教育市域产教联合体建设路径探索

市域产教联合体作为“一体、两翼、五重点”的一翼,是支撑区域经济发展和产业转型升级的重要举措。通过研究分析国内外产教联合体研究现状及存在的问题,基于市域产教联合体的研究理论依据及其特点,探索职业教育市域产教联合体建设策略,设计出“政校企”三方协同推进的市域产教联合体建设路径,实现市域产教联合体的实践价值。

“3+2”联合培养模式下本科层次职业教育数学课程衔接发展研究——以安徽机电职业技术学院为例

“3+2”联合培养模式是本科层次职业教育的主要模式之一,有利于提升本科教育与职业教育的课程衔接效果。以安徽机电职业技术学院为例,剖析本科层次职业教育数学课程衔接背景与课程开展现状,从目标衔接、内容衔接、教法衔接、考核评价衔接等方面,深入分析本科层次职业教育数学课程衔接发展的措施,有助于为“3+2”联合培养模式下本科与职业教育数学课程的顺利衔接提供参考。

丝绸之路经济带核心区建设职业教育市域产教联合体实践研究

新疆处于丝绸之路经济带核心区,是我国西部地区的重要经济中心,也是我国重要的战略区域。当前,新疆在推动职业教育与地方经济发展联动方面,开始探索建立市域产教联合体,以促进产业升级和人才培养。在实践中,市域产教联合体面临着许多困难和问题。从政策环境、校企合作、人才培养、科技创新等方面,探讨新疆建设市域产教联合体面临的主要困难、问题和挑战。在此基础上,提出建设职业教育市域产教联合体的路径,包括政策支持、产学研合作、人才培养、社会参与等方面。

职业教育校企联合开展教材建设与研究

社会的发展对教育事业提出了更加多样化的要求,职业教育应机遇而发展。为了使职业教育取得良好的效果,职业院校根据社会对于人才的需求,积极推进校企合作,在这一过程中积累了宝贵经验,但是就教材建设方面而言,相对比较落后,不能和校企联合教育相匹配,针对这一现状,应该对校企联合教育的教材建设高度重视,根据学生培养的需要,对教材内容进行调整,实现教材的科学化、系统化。

职业教育市域产教联合体建设:任务型组织的理论分析框架

基于任务型组织理论分析发现,职业教育市域产教联合体承载着实现人才培养、助推就业创业和服务经济发展的三大任务,具有任务导向性、开放合作性和灵活适应性的基本特征。然而,职业教育市域产教联合体在任务型组织的建设中还面临着组织身份的合法性危机、权力运作的困境、资源配置的难题以及治理机构的不健全等挑战。因此,需要完善顶层设计,进行规范化认证,建立权责分明资源共享的协同治理机制,并且定期对其进行周期化评估使之不断改进完善。

职业教育市域产教联合体:时代意蕴、实践特征与建设逻辑

市域产教联合体是在区域一体化发展与职业教育高质量发展的进程中,整合政府、学校、企业等主体的优质资源,发挥平台人才培养、促进产业经济高质量发展功能的产教融合的创新举措。组建市域产教联合体需要把握其建设目标,明确价值定位,最终落实建设路径。作为一个能够进行实体化运作的多元主体合作平台,市域产教联合体始终贯彻产教融合的主线,与区域经济社会发展紧密对接,发挥人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能,推动市域内经济社会发展。

契约型治理:职业教育市域产教联合体建设的经济社会学分析

市域产教联合体的建设是新时代职业教育坚持产教融合基本办学思路的创新之举,也是坚守职业教育发展本质以及凸显职业教育类型特色的重要战略部署。从经济社会学的视角分析,契约型治理通过缔结契约、明确组织目标、构建稳定的组织机制等行动,在职业教育市域产教联合体建设中发挥着重要作用。然而,目前职业教育市域产教联合体的建设仍面临着激励不相容、信息不对称、契约不执行、治理不协同、环境新变化的挑战。因此,建议通过明确合作契约、协调利益关系、平衡权力关系、解决信息不对称、提高诚信度和责任感来优化职业教育市域产教联合体建设,助推职业教育产教融合走向实体嵌入。

职业教育产教联合体建设:现实需求、价值优势与实践路径

产教融合的组织形态是产教融合成熟与发展的重要指标。现有的职业教育产教融合组织在市场经济条件下易于陷入离散分化、短期低效的虚化困境。作为产教融合的全新形态,职业教育产教联合体融合了多重组织要素,承担多项组织目标,具备多层组织结构,遵照多元组织治理。产教联合体的诞生蕴含着产业系统与教育系统的双重期盼,其以实体化的样态应对以往产教组织的虚化,促使产教融合从无序走向有序,从双元走向多元,从遮蔽走向透明,从博弈走向协同。为构建多元治理下的“现实组织”,职业教育产教联合体需要订立规范协商的新章程,实行多元共治的新治理,搭建互联互通的新平台,构建稳固优化的新生态。

市域产教联合体的内涵要义、运行机理与推进路径——基于职业教育高质量发展视域

市域产教联合体建设是新时代我国现代职业教育体系改革的重要举措之一,是以产业园区为基础,统筹集聚区域(地市)的资金、技术、人才、政策等要素,由政府、企业、学校、科研机构等多方参与组建的兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的职业教育办学载体。市域产教联合体由明确区域边界的多元主体构成,立足区域经济社会发展的柔性建设目标,具有实质性的资源协调和运行能力,是以契约治理为主的组织。在立足区域发展的建设目标下,市域产教联合体的运行要以技术创新为核心释放区域发展信号,以技术技能为重心甄别人才质量信号,以制度建设为基础传递主体利益信号,以此实现内部专业布局与区域产业发展相匹配,技术技能人才成长全生命周期贯通,组织运行和服务功能实体化。对此,需要把握培养高技能人才的建设主线,抓实以“五金”为重点的建设载体,推进市域产教联合体内涵式建设,夯实市域产教联合体保障机制。

基于产业园区的职业教育改革:内涵特征、生发逻辑和实践路向

建设市域产教联合体的任务提出后,基于产业园区的职业教育改革理念逐渐清晰,为职业教育改革提供了新的思路。基于产业园区的职业教育改革具有丰富的内涵并呈现出空间上的地域特征、方法上的场域特征、要素上的集聚特征、结果上的共赢特征。宏观层面上的共轭逻辑、中观层面上的耦合逻辑和微观层面上的协创逻辑等三重逻辑的辩证统一构成了基于产业园区的职业教育改革逻辑框架。需要从遵循职业教育改革的基本原则、紧扣职业教育改革的主要方向、推进市域产教联合体等创新实践方面推动改革不断深入。

职业教育高质量发展背景下市域产教联合体运行机制研究

职业教育高质量发展要求市域产教联合体运行更稳定、更持久且更深入。当前,市域产教联合体运行面临一系列挑战,即政策法规滞后、组织架构松散、利益驱动不足和评估监控机制缺失。因此,需要从多方入手健全市域产教联合体高效运行的机制,最终推动职业教育的高质量发展。

广西职业教育市域产教联合体建设路径探析——以广西—东盟经济技术开发区为例

以国家级经济技术开发区广西-东盟经济技术开发区为例,分析广西-东盟经济技术开发区建设市域产教联合体的政策背景、现实基础、历史机遇,并从强化产教联合体顶层设计、建立实体化运作的组织机构、研制联合体产教对接谱系图、搭建产教融合数字化平台、推进联合体项目化运作等方面探析市域产教联合体的建设路径,以期为加快建设以广西-东盟经济技术开发区为基础的市域产教联合体提供参考。

市域产教联合体推动职业教育高质量就业的价值、原则与路径

市域产教联合体与职业教育就业两者之间存在密切联系,高质量就业是市域产教联合体建设的重要目标,市域产教联合体具有推动职业教育高质量就业的内在优势。在建设市域产教联合体时,要遵循市域优先、融合发展、协同共赢等原则,为就业工作激发内力、形成合力、凝聚外力。在路径上,要深化思想认识,通过设置考核指标为高质量就业凝聚共识;细化供需体系,通过产教精准对接为高质量就业奠定基础;优化协同分工,通过产教各司其职为高质量就业提供保障。

职业教育产教融合联合体建设研究

在全球化和技术革新的双重驱动下,产业的升级对技术,技能人才的需求提出了更高更新的要求,亟待产教融合的深化与实化提供支持。本文通过识别职业教育产教融合联合体建设过程中的资源配置、合作层次及其产业需求匹配度的问题基础上,提出了明确联合体定位、构建多元化资源整合机制、创新合作模式等系统推进产教融合的策略。

外军军事职业教育的特点及对我军的启示

随着职业教育的广泛兴起,军事职业教育也越来越受到重视,由于学历教育的课堂改革,军事职业教育的方式方法也随之变革。本文通过探讨外军军事职业教育的做法,给我军军事职业教育以启发。

制度逻辑下职业教育嵌入区域经济的分析框架与实践路径

职业教育是与区域经济发展关系最为密切的教育类型。在我国区域经济发展已经进入以构建“双循环”新发展格局为主要动力的高质量发展阶段下,职业教育要实现嵌入区域经济发展,即在多重制度系统中,通过各相关组织的能动性与互动性,逐步形成的松散耦合状态。当前,我国职业教育与区域经济发展脱嵌的症结在于专业建设中地方政府内部的经济绩效竞争,人才培养目标设置中企业追求直接经济效益与学校追求知识外在符号的冲突,产教交互中企业所处集群企业社区与学校所处城市民生社区的价值错位。对此,制度逻辑下职业教育嵌入区域经济需要转变职能部门行动注意力基础,发挥地方政府对区域的宏观统筹作用;建立职业主导型人才培养模式,发挥人才对区域产教协同的纽带作用;塑造校企协同交互的社区制度环境,发挥空间对区域产教融合的促进作用。

德国双元制大学:职业教育的高等教育模式

在国际上,德国的职业教育与培训被公认为一种成功的模式,这主要得益于德国职业教育与培训体系的核心——“双元制”。德国双元制大学是指大学与企业合作进行的高等教育模式,由学校和企业两个主体共同负责,学校承担理论教育部分,企业承担实践教育部分,学习者需要在学校和企业两个不同的场所进行专业学习和技能培训。这种校企联合培养双元学习者的方式,是德国一种独特的高等教育模式,旨在为学生提供更为全面和实用的教育,让学生在毕业后能够顺利进入职业生涯。

新职业教育理念下高职院校学前教育专业儿歌弹唱课程的现实困境与教学创新

新时代的发展理念对职业教育提出了“产教融合、知行合一”的新要求。学前教育属于职业教育中的师范教育,具有综合性、人文性的职教特点,因此既要强调职业能力,重视技能的培养,也要根据幼教岗位属性,注重教法与学法的创新,强调学生综合素质的提高。文章立足于高职院校学前教育专业儿歌弹唱这一综合性技能课程,通过对幼儿园岗位与高职院校学前教育专业的调查研究,分别分析幼儿园教育场景与高职院校学前教育专业儿歌弹唱的现实困境,探讨学前教育专业儿歌弹唱教学的创新。在艺术性与技巧性并重的弹唱目标确立的前提下,可通过强强联合编配法、联符活字和弦标记以及创新歌谱设计等教学策略提升教学效果。