任职教育培养目标下的军校大学英语教学策略研究

军校大学英语教学迈上全国统一化已有20多年的时间,通过众多军校英语教育工作者的努力,目前,大部分院校的英语教学水平都有了显著的提升。但随着科技的高速发展,再加上部队院校一些固有因素的影响,如何解决课堂教学目标与任职培养目标之间的矛盾成了当下军校教育工作者亟需解决的难题。

军校大学英语教学改革的方向及途径

军事英语应该成为军校大学英语教学的改革方向。我们应该把提高学员的军事英语交际能力作为出发点和落脚点,必须在师资水平提高、学员学习自觉、改革课程设置、加快教材建设、丰富教学方式等方面开展工作。

探析军校大学英语教学评价手段的改革

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,综合语言应用能的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。本文通过在军校大学英语教学过程中对实验组学生导入形成性评价,旨在提出一套符合军事院校学生实际、较为系统的、开放式的、相对完整、操作性强、以学生发展为导向的大学英语形成性评价的设计方案,为较为客观和科学地评价英语教学效果提供依据,以进一步提高大学英语教学质量。

军队院校大学英语教学改革初探

为了适应军队现代化建设和新时期军事斗争的需要,军校英语教学进行教育转型势在必行。可以从教员队伍建设和转型、课程设置、教学模式、教学评估模式以及教材建设等五个方面探讨如何构建新时期军事人才需求的英语教学新体系。

论H.H.Stern的教学模式在军校大学英语立体化教学中的应用

从 H.H.Stern 的教学模式出发,延伸到现在外语教学比较突出的理论:外语立体化教学法,并结合当前军队院校大学英语的教学情况,从主体、客体和环境三要素着手,重点介绍军校大学英语立体化教学中如何于发挥三者的交互作用以达到最佳的教学效果。

军校学员英语学习动机的自我激励策略实证研究

军校作为特殊的高校,其学员的外语学习动机有其特性,如何最大限度地激发学员外语学习动机是提高军校外语教学效果的重要环节。本文通过实证研究,对适用于军校学员的大学英语学习动机的自我激励策略进行了探索,以期为军校教师指导学员进行大学英语学习动机的自我激励行为提供一些参考。