语义场视域下的大学英语词汇教学实效及实现路径

词汇是英语学习的基础。词汇记忆花费时间长,学习效率低,学习效果不佳是当前制约大学生英语学习的主要问题。语义场理论强调词汇的学习要善于挖掘不同词汇语义场的意义联系。文章基于语义场理论,指出大学英语词汇教学要根据上下义语义场、同义/反义语义场、整体/部分语义场、搭配语义场和组合语义场等进行教学设计。通过实证研究,证实基于语义场理论的词汇教学,可以激发学生词汇学习兴趣,优化学习方法,提升学习效率,改善学习效果。文章还提出要结合英语词汇的特点,以微课资源为渠道,以移动终端学习软件为依托,综合多种教育教学理念,推动语义场理论在大学英语词汇教学中的应用。

情景教学法下大学英语词汇教学中的优化小议——评《新编化学化工专业英语》

随着经济全球化发展的深化,我国对外开放程度不断加深,对于英语教育教学的要求也显著提高。英语成为大学生必须掌握的重要工具之一,英语学习水平成为衡量学生能力的重要指标之一。化学化工专业英语是用于化学化工领域的英语文体,大量地使用化学化工专业词汇,经常利用前缀、后缀构成派生词,并大量使用缩略词以及表示逻辑关系的连接词,如tetracycline(四环素)、antiaging(防衰老的)、SEM(扫描电子显微镜)等。

“产出导向法”指导下课程思政在大学英语词汇教学中的实践探究

大学英语课程作为大学教育的一门基础课程,在人才培养方面具有不可替代的作用。而词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,如何将思政教育融入词汇课程是笔者一直感兴趣的问题。本研究初步探讨了在“产出导向法”指导下,课程思政在大学英语词汇课程中的教学效果。研究结果表明,该教学实践可有效调动大学生学习的积极性,帮助学生树立正确的三观,达到润物无声的效果,能够为外语教学带来一定的启发。

大学英语词汇教学与翻译技巧

英语作为国际使用频率较高的语言形式,其重要作用不言而喻。学生学好英语,通过英语进行交流成为重要的素质内容和体现。大学英语研究面临词汇量大、难度高、翻译技巧性强的学习特点,教师需要根据学生的自身能力进行学习方法引导,促使学生能够快速掌握大量英语词汇、通过翻译了解外国文化和经济发展特点,推动文化和经济的高速发展。

英语选拔性考试出题规律对大学英语词汇教学的导向性分析--以全国研究生统一招生考试英语(一)为例

近五年全国考研报名人数迅速增长,英语作为由国家统一命题的考研公共科目之一,是一门必修课,也是一只“拦路虎”。本文以考研英语(一)为例,分析出题规律及学生的常见失分点,再结合教师的具体教育实践进行总结,以期扩大学生的词汇量,提升其阅读能力和写作技能,培养出合格、全面的应用型英语人才。

多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究

近年来,以Forceville为代表的国外学者把原本仅限制于纯语言学领域的概念隐喻研究拓展到跨学科的多模态研究领域,并提出了多模态隐喻理论,受到各个研究领域学者的普遍关注。本研究在多模态话语课件的辅助下将隐喻理论引入大学英语词汇教学,并结合教学实验法和问卷调查法,旨在探讨大学生对多模态隐喻教学模式在大学词汇教学应用的适应性。通过协调多种模态,从多种视角来增强学生对隐喻的识别和理解,从而提高学生学习词汇的效率。

高校英语教学中英语词汇教学模式研究——评《大学英语词汇教学与学习》

词汇是英语学习的基础,不管是传统的英语教学模式,还是现代创新性的英语教学模式,词汇教学都是绕不开的重要环节。在新时代背景下,传统的英语教学模式应用没有达到教学预期的效果"为了有效提升英语词汇教学的效率与质量,高校及教师应当根据新时代英语教学的创新需求和创新趋势,来科学探索英语词汇教学的新模式。由梁红卫编著的《大学英语词汇教学与学习》一书以英语词汇的教学训练为主体,构建了系统化的大学英语词汇教学内容体系,并通过英语词汇的学习策略分析、科学记忆方法总结、词汇教学实践经验汇总、英语词汇学习规律探究等方式,有效提升了大学英语词汇教学的科学性、专业性和有效性,对当下大学生英语词汇的教育与学习具有显著的参考指导价值。

语料库在大学英语词汇教学中的应用与研究

语料库语言学正越来越多地被应用于外语教学。将语料库运用于大学英语词汇教学,要让学生了解语料库及其对词汇学习的作用,演示运用语料库学习词汇的方法,向学生提供语料库工具和资源,促进学生自主利用语料库进行英语词汇学习。调查结果显示,运用语料库进行词汇教学的方法不仅有助于学生掌握词汇的意义和用法,提高词汇学习效果,而且有助于学生自主学习能力和习惯的培养。

自我评估同辈评估在大学英语词汇教学中的应用

探讨自我评估和同辈评估在大学英语词汇教学中的应用。通过运用这两种评估手段,学生们增强了外语学习的自信心,加深了对词汇学习的深层次理解。同时,促进了学生词汇学习技能的掌握和成绩的提高,有利于学生学习自主性的培养。

认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导作用

文章探讨了认知语言学理论对大学英语词汇教学带来的巨大影响,强调大学英语应重视基本范畴词的教学,注意词语语义理解的解释,重视语言的象似性,加强词语隐喻意义的学习。

如何利用多媒体进行大学英语词汇教学

由于大学英语词汇教学的重要性以及当前词汇教学中存在的许多问题,改革现有的大学英语词汇教学方法势在必行。本文从分析当前大学英语词汇教学的现状和问题入手,结合词汇学习的规律和策略,探讨如何利用多媒体进行大学英语词汇教学。

词语义理据性与大学英语词汇教学的一项实证研究

词的理据性思想会促进外语学习者的词汇学习效果,然而缺少实证性研究的支持。本研究通过两组被试(未借助语义分析和借助语义分析教学)进行词汇学习实验。结果显示,两组被试的词汇学习成绩存在显著差异。根据实验结果,本文讨论了教师在词汇教学中启发学生积极联想以及介绍词语典故知识的重要性。实验结果支持了词的语义理据性教学促进词汇学习效果的假设。

移动互联网环境下的大学英语词汇教学探索与实践

大学英语课程中激增的英语词汇量是英语学习的主要障碍。本文分析了当前大学英语词汇教学中所存在的问题，提出移动互联网模式下的大学英语词汇教学方法，为现有的大学英语教学改革提供有益的建议。

概念隐喻理论指导下的大学英语词汇教学实证研究

概念隐喻理论为大学英语词汇教学提供了一种新的思路。为了验证概念隐喻理论指导下的大学英语词汇教学和传统词汇教学方法的效果差异,本研究以青岛某高校130名非英语专业学生为样本进行了教学实验。通过对实验结果的SPSS独立样本分析,得出结论:概念隐喻理论指导下的大学英语词汇教学一定程度上比传统的词汇教学法更有助于学生对英语词汇的理解和掌握。

框架语义理论与大学英语词汇教学

建立在认知语言学基础上的框架语义学认为,概念结构为词在语言及言语中的存在和使用提供了背景和动因。针对大学英语词汇教学要求,通过分析框架语义理论中语义框架的建立、原型性背景框架、视角转换与句法框架等问题,帮助提高大学英语词汇教学的效果。

认知语言学的范畴观对大学英语词汇教学的启示

词汇教学作为大学英语教学的重点和难点,一直是语言学众多理论研究的热点课题。本文在认知语言学的框架下,探讨了认知语言学的范畴观"类典型及基本层次范畴理论"对大学英语词汇教学的启示:加强基本范畴词汇的教学。词义讲解以典型意义为中心,重视一词多义间的深层联系以及不要忽视词语隐喻义的学习,从而推动认知语言学与语言教学实践的有机结合。

网络词典促进大学英语词汇教学初探

随着互联网的普及,网络词典近年有了很大的发展,与传统词典相比具有方便快捷、语料丰富、更新及时、检索方式多样等优越性。文章探讨了利用网络词典进行大学词汇教学的意义和方法,及其在促进词汇学习、提高英语学习效率、激发学习主动性、提升学生整体英语水平方面的作用。

谈谈大学英语词汇教学

词汇是语言的三大要素之一,与语言能力的提高有着十分密切的关系,对语言学习起着不可估量的作用。总结几年的教学经验,笔者从讲解词汇、使用词汇和复现词汇三方面谈具体的词汇教学方法。

多媒体辅助教学、iTEST测试系统检测教学效果的民办大学英语词汇教学模式研究——以黑龙江东方学院为例

英语词汇是学生英语学习过程中最基础的部分,也是民办院校学生英语学习中最为薄弱、亟待提高的部分。根据建构主义提倡的情境教学理论,笔者将多媒体辅助手段引入英语词汇课堂教学,发现其能激发民办院校学生学习英语的兴趣,增加学生的单词储备量,提高学生识别新词和应用新词的能力。而利用i TEST测试系统检测学生掌握英语词汇的真实情况,更有效、客观,在培养民办院校学生自主学习英语词汇的能力同时,也为学生参加大学英语四六级机考奠定了基础。

隐喻与大学英语词汇教学

词汇作为语言学习的主要组成部分,在语言学习中有着重要的地位。而隐喻作为语言的纽带,在词汇学习中扮演着不可或缺的角色。在大学英语词汇的教学中,若能利用隐喻来讲解词汇,则更有利于学生理解和记忆。