浅谈军校非生物学专业本科生“生物学基础”课程的教学实践

为全面提高军事院校学生的科学文化素质,国防科学技术大学理学院面向全校非生物专业的本科生开设了公共基础课"生物学基础"。该课程是将基础知识、前沿进展与军事背景相结合的综合性课程,为军事高等院校进行素质教育提供重要内容。通过对"生物学基础"课程教学的探索,就面向军校非生物专业本科生开设"生物学基础"课程的必要性、内容、建设及考核方式进行了初步探讨,提出了针对该课程建设的具体措施,初步形成了开设这门课程的思路和方案,为完善"生物学基础"课程体系提供了参考和借鉴。

军校护理专业本科生心理健康及影响因素的研究

[目的]了解军校护理专业本科生(护生)的心理健康状况及其影响因素。[方法]采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表、艾森克个性问卷(EPQ)和自动思维问卷对79名护生测评。[结果]SCL-90结果显示:护生的主要心理问题是精神病性、强迫症状、焦虑、恐怖、人际关系敏感和抑郁。相关分析表明:心理健康(SCL-90总分)与自动思维、消极应对、生活事件、精神质和神经质呈显著正相关,与社会支持呈显著负相关。回归分析显示:9个预测变量进入回归方程的显著变量有3个(自动思维、生活事件和神经质),联合预测心理健康78.6%的变异量。路径分析显示:自动思维、生活事件和神经质对心理健康有直接作用,积极应对、消极应对、社会支持、精神质、内外向和掩饰对心理健康有间接效应。[结论]护生有较多的心理问题,在帮助护生克服心理问题时,应重视并注意区分自动思维、生活事件、神经质和其他因素所起的作用。

军校护理专业本科生的心理健康状况及心理训练的效果探讨

探讨军校护理专业本科生的心理健康状况及心理训练的效果。方法:收集军校护理专业的本科生100例作为本次观察对象,针对100例护理专业本科生实施心理健康状况的调查,并采用双盲分组法将其分成两组,针对常规组50例开展基础性的教学干预,针对研究组50例加用心理训练的干预,对比两组护理专业本科生的心理健康改善水平。结果:研究组教学管理后的恐怖评分、强迫症状评分、精神病性评分、焦虑评分、人际关系敏感评分显著低于常规组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:经调查后显示,军校护理专业本科生均存在程度不一的心理健康问题,积极开展心理训练能提高护理专业本科生的心理健康水平,减少一系列心理问题的出现。