农业专业学位研究生“1345培养模式”改革与实践

分析目前我国农业专业学位研究生培养的不足,以全国农业专业学位研究生实践教育示范基地建设为契机,从研究生课程体系、校企双导师、实践训练质量保障、考核制度等方面,积极开展专业学位研究生教育改革研究,提出农业专业学位研究生"1345培养模式"。

基于AHP–熵权TOPSIS法的河北省农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量评价研究

在当今乡村振兴的发展中,农业硕士专业学位研究生实践能力培养是高层次应用型人才培养的关键环节之一,通过调查与评价农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量,可以找出其中的关键制约点与存在的问题,进而优化培养方案。本文从实践基地、导师指导、课程教学三个方面构建河北省农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量评价指标体系,利用AHP–熵权法对评价指标权重赋值,采用TOPSIS法对农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量展开综合评价。结果显示,河北省农业硕士专业学位研究生实践能力培养体系整体上显示较好,但是仍然有需要完善改进之处。建议健全“校企协同”培养机制、加强教师队伍建设、改进实践课程教学模式。

农业专业学位硕士研究生课程案例库建设成效分析

随着我国专业学位研究生培养规模不断扩大,为提高其培养质量,2015年,教育部明确提出在专业学位研究生课程中加强案例教学。以资源利用与植物保护领域农化产品高效利用与管理课程案例库建设及案例教学运行为例,介绍典型案例以及案例与课程思政元素有机结合的育人设计方式,分析案例教学的效果、存在的问题,明确今后案例库建设的方向,旨在为农业专业学位研究生课程思政改革、教学方式改革提供参考,为农业领域高层次应用型技术人才和管理人才培养保驾护航。

农业工程专业学位研究生“三位一体”实践创新能力提升培养模式初探

农业工程专业学位研究生的定位是培养农业工程领域科技创新与技术开发、新技术推广与应用等方面的高层次复合型、应用型人才。因此,实践创新能力的提升直接决定研究生的培养质量。课题组提出专业学位研究生培养过程中学校-企业-地方"三位一体"联合培养模式,探索农业工程专业学位研究生实践创新能力提升的保障体系。

项目驱动校企合作培养农业类专业学位研究生实践创新能力的研究

农业和农村向现代化迈进需要更多具有实践创新能力的高级应用人才。培养既能深入农业生产一线,又有能力推动农业农村现代化的高级实践创新人才是我国农业类专业学位研究生教育的目标。文章探索以项目合作来驱动校企融合达到产学研联合培养农业类专业学位研究生,提升其实践创新能力的实践路径。

高等教育数智化转型背景下农业专业学位研究生教育教学改革探索与实践——以细胞生物学在线示范课程建设为例

高等教育数智化已经成为新时期推动教育变革的关键力量,在线示范课程建设的重要性日益凸显。该文从教学资源、教学模式、教学方法方面分析了高等教育数智化转型背景下农业专业学位研究生教育教学改革现状,并以江苏科技大学农业专业学位研究生细胞生物学课程为例,分析了在线示范课程建设路径,强化立德树人导向,顺应时代向数智化发展的趋势;通过在线示范课程构建课程育人新模式,促进教学方式融合创新;整合在线示范课程各方优质资源,及时共享,促进推广应用,深化农业专业学位研究生教育教学改革。

学术偏好还是实践偏好:全日制农业硕士专业学位研究生学业取向探析

通过整群抽样方式,从学业时间分配、学术工作量和专业实践工作量三个方面,对156名全日制农业硕士专业学位研究生的学业取向进行调查发现:学生学术偏好显著强于实践偏好,且对专业实践重要性的认知不足,与培养目标产生背离。论文提出学校应为全日制农业硕士专业学位研究生提供多元实践平台和标准更高的教育经历,导师则应提供有效的学业指导。

谈农业推广硕士专业学位研究生的科学管理与培养

农业推广硕士专业学位以培养高层次复合型和应用型的农业技术研究、应用、开发及推广、农村发展、农业教育人才为培养目标,针对农业推广硕士专业学位特定的生源环境、教育背景,建立适应农业推广硕士专业学位研究生的教学模式,在教学管理、教学创新等方面不断探索、实践,取得了良好的社会效果。

基于建构主义的跨学科农业硕士专业学位研究生培养策略

为了提高人才培养质量,文章首先简述了跨学科与建构主义,然后分析了跨学科农业硕士专业学位研究生培养困境,最后论述了基于建构主义的跨学科农业硕士专业学位研究生培养策略。