农业专业技术人员对继续教育认知态度的调查研究

近年来,随着建设社会主义新农村进程的加快,农业继续教育日益成为农业现代化建设中备受关注的焦点。尽管国内外学者对此已有一定的研究,但基于农业专业技术人员视角的农业继续教育的研究相对缺乏。本文根据在福建、安徽、山东和黑龙江四省的调查数据,深入分析了农业专业技术人员对继续教育的认知态度、参与行为及其需求意愿。结果表明,农业继续教育中存在着认知度低、积极性差、投入和激励不足等缺陷,且农业专业技术人员对继续教育的认知、参与行为和需求意愿受到其职称的影响。在此基础上,本文提出加大继续教育的宣传力度、完善继续教育的制度体系、增加继续教育的财政支持以及建立分层分类的继续教育培训体系等相关政策建议。

关于依托高校及职业院校定向培养基层农业专业技术人才的建议

实施乡村振兴战略,需要大量的农业技术人才,但是,当前全国基层农业农村专业人才现状堪忧,难以满足农村发展的需要。对此,建议依托高校及职业院校,定向培养基层农业专业技术人才,具体来说:应加强需求调研,做好顶层设计;科学制定选拔机制,推行学费减免制度;总结各地经验,完善并创新人才培养模式。

农业专业技术合作与有关立法准则

20世纪50年代到70年代,中国农村曾经出现过大规模的生产合作运动,曾经以政治革命的形式,建立起农村社区的综合合作组织。最后,以人民公社的解体证明了它的不成功性。人民公社解体20多年以后,现在,农业领域里又出现了专业技术合作的势头。这是一件很可喜的事情,因为从世界范围内的历史情况来看,农业中的各种合作经济,与现代经济的发展是不可分的,它们总是相伴相随、相辅相成的。应该说,中国的经济发展需要农业合作,而农业合作一定会促进中国经济的发展。因此,有人预言,随着中国经济的进一步发展,在中国的农业和农村里,又将出现新的合作化高潮。 历史事实表明,农业专业合作经济,是整体经济工业化发展到一定程度后的必然产物,它的发展与经济工业化的发展属于经济本质的联系,因而虽然存在着众多的因素,能够影响到它的发展状态,但却不能从根本上改变它要和工业化经济发展相适应的总趋势。从世界的历史情况来看,农业专业合作经济已经经历过不同政治势力的影响、不同社会制度的影响和不同宗教意识的影响。面对这些长短不一、大小不一和强弱不一的影响,农业专业技术经济合作。

宝丰县农业专业技术人才队伍建设综述

介绍了宝丰县农业专业技术人才队伍建设的基本情况及人才队伍建设中采取的措施,分析了存在的问题,并提出了对策建议,主要包括:深化改革、政策倾斜、资源整合、效益引导等。

农业专业技术人员人力资本存量评估方法研究

人力资本对我国农业和农村经济发展有重要的作用,充分发挥其在经济中的助推力有助于解决我国现在面临的三农问题.如何对国家或地区的农业专业技术人员人力资本指标进行度量,以便能做到心中有数,对症下药.实际上,到目前为止,还没有一个有效可行的方法去准确计算每个个体的人力资本存量,需要说明的是,在这里我们所指的人力资本存量是指一个区域内专业化劳动力具有的人力资本整合,一般是劳动力数量乘以人力资本水平.

毕节市农业专业技术人力资源开发的SWOT-PEST分析

农业专业技术人才作为农业生产的基础性资源之一,对促进农业增产、农民增收以及农村发展具有重要意义,直接关系着农业现代化的推进和小康社会的全面建设。毕节市作为我国第一个喀斯特地区农村综合改革试验区,对其农业专业技术人力资源开发的分析具有重要的借鉴意义。以毕节试验区为例,在对其农业专业技术人力资源开发必要性分析的基础上,采用SWOT-PEST分析法,从政治、经济、社会和科技等4个方面对试验区农业专业技术人力资源开发的优势、劣势、机遇和挑战进行分析。最后,在此基础上提出相应的政策建议。

农业专业技术人员英语口语提高刍议

从打下英语基础、英语思维的培养、全方位口语英语训练等方面阐述学习英语口语的方法,以供农业专业技术人员提高英语口语水平参考。

关于密云县农业专业技术协会的调查

为了适应农业专业化生产,近年来密云县一些乡、村陆续组建了各类农业专业技术协会,作用显著。但它处于初级阶段,还存在着一些亟待解决的问题,应采取相关对策,加速其创建发展,促进其提高完善。

高职院校现代农业技术专业群课程体系的构建——以眉山职业技术学院为例

文章以眉山职业技术学院为例,基于现代农业技术专业群组群逻辑,首先阐述了高职院校现代农业技术专业群课程体系构建的内容,即“两平台四方向三拓展”,然后提出了高职院校现代农业技术专业群课程体系构建的保障措施,最后分析了高职院校现代农业技术专业群课程体系构建成效。

中高职衔接“一体设计,递进培养”课程体系研究——以现代农业技术专业为例

中高职教育的衔接发展是我国职业教育发展中所面临的重要难题,中高职作为职业人才的教育场地,本应为社会的发展输送大量的人才。但在先行的中高职衔接模式中却存在着诸多的问题,如对职业教育的目标不明确、中高职教育标准差距较大、课程内容较为重复等等。尤其是教育标准的差距过大,使得中高职之间的衔接效果极差,浪费了大量的教学资源,更是难以培养高质量的人才。基于此,本文针对中高职衔接的需求,以现代农业技术专业为研究对象,对中高职衔接中存在的问题,探究中高职衔接“一体设计,递进培养”课程体系的实施策略,以达到化解中高职衔接中存在的“中高职各自为政”的矛盾,推动中高职之间的衔接融合,为社会发展培养高质量人才。

课程思政与高水平农业装备应用技术专业教学融合策略

在当前全球化和信息化的背景下,农业装备应用技术专业的教学已经成为推动农业现代化和农业产业升级的重要途径。然而,单纯地培养学生的技术能力是不够的,还需要注重学生的思想品德和社会责任感的培养,这就需要在教学中注入课程思政的元素。因此,如何将课程思政与高水平农业装备应用技术专业教学融合起来,成为了一个亟待解决的问题。本文旨在探讨课程思政和高水平农业装备应用技术专业教学的联系,并提出融合策略,以期为教学实践提供一定的参考。

农业专业技术人员继续教育参与行为分析——基于福建、安徽、山东和黑龙江4省的调查数据

本文以福建、安徽、山东和黑龙江4省的实际调查为基础,通过构建二元Logistic模型和Ordered Probit模型分析了影响中国农业专业技术人员继续教育参与行为及时长的因素。研究发现:农业专业技术人员自费参加继续教育的支付意愿越高、对继续教育作为晋升条件的重视程度越高、所在单位对个人参与继续教育的支持度越高、继续教育参与时长越充足、周围人群知识结构越合理,农业专业技术人员继续教育的参与程度就越高;参加农业继续教育的经费得到国家和单位的支持比例越高,农业专业技术人员继续教育的参与时长也就越长。

面向现代化农业需求的现代农业技术专业新课程体系改革分析

近年来,随着我国社会主义市场经济化的不断发展,为实现农业现代化带来了新的机遇和挑战,尤其是对农业人才的需求,日渐提升,这种趋势下,就需要通过全面加强现代农业技术教育工作,为社会培养和输送大批优秀的现代农业技术类人才,在具体执行时,职业院校不仅要根据现代化农业发展需求,对现有的现代农业技术专业课程体系进行全方位的完善与优化调整,而且还要不断提高相关教师的职业素养和教学水平,这样才能获得理想的教学效果,有效提升农业科技对农业生产的贡献率,进而为进一步推动现代化农业发展打下坚实的基础。本文针对当前现代农业技术专业课教学现状进行着重分析,并在此基础上提出新的课程体系建设思路和改革策略,以便有关人士参考借鉴。

创新设施农业技术专业人才培养模式

本文阐述在现有办学基础上,通过开展专业建设和教学改革试点,以"职业技能培养为核心,以职业素养养成为主线,以知识教育为支撑",构建新的人才培养模式,根据岗位需求构建课程体系、设计教学过程,加强"双师型"教师队伍建设,校企共建实训基地。进一步在专业培养目标、学生的知识结构以及能力与素质结构、课程开发、教材建设、教学方法改革、产学研合作以及"双证书"制的实施等方面,进行全面、系统、深入的探索与实践。

乡村振兴背景下农业装备应用技术专业人才培养模式的转型方向和路径探索

农业装备是现代农业的重要支撑,农业装备应用技术专业人才是现代农业发展的人才保障。在实施乡村振兴战略的新时代背景下,培养懂农机、爱农村、爱农民的高素质技术技能型农机人才是实施乡村振兴战略的迫切需要,是现代农业产业发展需要。为更好地服务乡村振兴战略,服务现代农业产业发展,农业装备应用技术专业人才培养模式必须创新和转型,通过构建“三自主四结合”人才培养模式,重构专业课程体系,加强产教融合,校企协同育人,探索了一条更好地服务乡村振兴战略的农业装备应用技术专业人才培养之路,成效显著。

农业技术类专业实训基地的建设与管理

结合温州科技职业学院现代农业技术生产性实训基地的管理,从改革实验实训教学组织形式、实验实训人才队伍建设、实验实训室开放、实验实训考核等方面,提出了提高农业技术类专业实训基地利用率的措施。

关于高职农业技术专业教师企业实践问题的研究

高职院校组织教师到相关企业挂职实践已经成为“双师型”教师队伍建设的重要途径。当前,高职农业技术专业教师通过企业实践积累了经验,提高了自身技能,但在实际操作中也存在诸多困难。农业技术专业教师派出困难、企业接受积极性不高、教师认识不足且缺乏长远计划等是阻碍教师企业实践的现实问题。因此,高职院校、企业和教师等相关各方应通力合作,共同促进教师企业实践的长远发展。