从社会学角度探析农业中等职业教育招生难问题

农业中等职业教育招生难已经是不争的事实。从社会学角度看，其根源是农业生产者的社会地位较低造成的。改善和提高农业从业人员的社会地位，才能从根本上缓解或化解农业中等职业教育招生难的困境。

试论农业中等职业教育的发展方向

农业中等职业学校的发展受到诸多因素的影响,从体制、投入以及自身寻找原因,从市场需求入手,以服务“三农”为宗旨,以就业为导向,才可能找到自己的出路。

略论中等农业职业教育与农民素质的提高

随着高等教育的扩招,中等职业教育发展相对缓慢,农业中等职业教育的形势更是岌岌可危。本文对农业中等职业教育存在的主要问题进行了诊断,提出发展农业中等职业教育的措施和推行农民职业资格制度的构想。

新时期农业职业教育发展之探析

目前我国农业职业教育面临着农业职校"离农"现象严重、师资力量相对较弱、教材设备陈旧、招生难、学生就业难等严峻挑战,同时有国家对"三农"的高度重视和国家教育政策的有力支持等机遇。因此,要借鉴先进国家的经验,通过加强政府政策与财政支持力度、深化农业中职教育教学改革、开展多形式办学、加强农业中职教育师资培养、多方位拓宽学生毕业出路等对策,发展农业中等职业教育。

谈农业高等职业教育如何实现自身的特色

试办农业高等职业教育(以下简称“农业高职教”)是我国农业经济和社会发展对农业高职类人才的客观需要,是促进教育适应经济建设“两个根本转变”的重要举措。我省本着“统筹规划,积极试点,逐步规范,办出特色”的原则,稳步推进高等职业教育。那么,“农业高职教”的特色在哪里,在办学中如何实现自身特色呢?这是值得深入研究和探讨的问题。本文就此发表自己粗浅的看法。

努力提高职业教育为“三农”服务的水平

山东省青岛市坚持强化政府统筹,从四个方面提高职业教育为“三农”服务的水平,有力推动了农村劳动力向二、三产业转移,有效促进了城乡间优势互补、良性互动和一体发展。

适应农村经济发展 试办农业高职教育

去年5月15日,国家颁布了《职业教育法》,这对贯彻实施党中央提出的“科教兴国”战略和“可持续发展战略”,实现经济体制和经济增长方式的转变具有重要的现实意义和深远的历史意义。大力发展职业教育,提高劳动者素质,旨在为社会主义现代化建设培养千百万职业技术人才。农村占全国80％以上的人口,因此重点当然就在农村,农业高职教育作为农业教育体系中不可缺少的重要组成部分,处于特殊的地位,具有特殊的作用,本文想就如何认识和试办高职教育谈几点看法,与同行们共同探讨。

深化农业类中职教育教学改革的里程碑——谈农业类中职教学指导方案的五个特点

教育部2001年新颁布的农业类中等职业教育教学指导方案从整体上体现了由传统的知识再现型人才观向现代的知识、能力、素质协调发展型转变,由整齐划一的人才培养模式向灵活多样转变,由终结性教育观念向终身教育观念转变,由分支过细的"小课程"意识向在培养目标主导下实现课程综合化的"大课程"观转变,成为全面深化中等职业教育教学改革的里程碑.其着重突出了以下五个特点:

在“生物统计”课程中尝试能力教育

生物统计课实施能力教育,在知识的学习、技能的运用以及考核方式上改革传统方式。

青春在平凡中闪光——记辽宁省锦州畜牧兽医学校毕业生李向艳

1996年李向艳以优异的成绩考入辽宁省锦州畜牧兽医学校，学习“畜产品加工”专业。在校期间，她是一名品学兼优的学生，一直担任班级的学习委员。

枝江二职专试办农工商一体化专业

本刊讯 为了进一步推动农业中等职业教育的发展,湖北省宜昌市职业技术教育研究室决定从l997年开始在枝江市第二职业中专试点开办农工商一体化专业。 农工商一体化专业的培养目标是培养懂种植,能加工,会经营,善管理的农村第一线生产、服务和管理的综合型中等实用人才。以种植业为例,按农业生产产业化的要求,以某一类栽培植物（如农作、果树、蔬菜、茶叶、桑蚕、食用菌、花卉等）为主线,学习栽培、加工、经营的基本理论和技能,在农、工 、商三个方面分别达到一个中级工的基本要求。

提高实训教学基地效果的实践与探索

在市场经济体制下，农校如何办，学生如何教，基地如何建，技能如何训，是摆在我们面前的一项重要课题。近几年来，我校重视校内实训基地的建设，强化实践教学，加强农业高新技术的引进和开发，使校内实训教学基地建设有了很大的发展。在原有果树栽培、蔬菜栽培及作物栽培和育种教学基地的基础上，