我国农业教育体系的非均衡格局及新型教育体系的构建

建立新型农业教育体系是我国实行科教兴农战略的关键之举。本文在论证农业教育与农村经济发展之间互动关系的基础上 ,分析了我国当前农业教育体系的非均衡格局 。

韩国农业教育体系研究概况

韩国是从一个贫穷落后的农业国迅速成长为新型工业国的典型，其产业转型历史不过30年，故而政府在急速的工业化过程中时常要考虑如何反哺农业的问题。在此过程中，如何加强农业教育、提高农业生产效率、缩小城乡差别等问题，成为韩国历届政府所关注的重要国政议题。

清末民初农业教育体系的初创及其原因

无论是从农业学校系统的形成、学生和教师队伍的组成看 ,还是从教材、教学的中国化和人才的培养看 ,中国近代农业教育体系在急剧变化的清末民初时期得以创建。在这个过程中 ,虽然弊病难免 ,困难重重 ,但农业教育发展相对迅速 ,占据了整个实业教育的绝对地位 ,“实业救国”在农业教育方面得到体现 。

实施“村村大学生计划”完善农业教育体系

我省地处偏远,经济尚不发达,教育普及率低,人口素质尤其是农村人口素质不高,还没有形成完善的教育体系。把“黑龙江村村大学生计划”融入我省农村经济发展的大格局,将进一步完善农业教育体系。它的目的是选拔和培养农村干部,提高农村基层干部素质,向农村传输农业新技术,努力进行信息化建设。

国(境)外农业教育体系新论——全国教育科学规划课题“新型职业农民教育培养重大问题研究”比较研究成果选介

全国教育科学规划课题"新型职业农民教育培养重大问题研究"从国际视野深入比较研究了美国、德国、法国、英国、荷兰、以色列、乌克兰、日本、韩国、台湾等多个国家和地区在农业教育体系建设方面取得的进展与成效。课题组成员通过对所研究国别的农业部门、农业教育机构以及当地农户进行访问和交流,提出可以通过完善农业教育法规、加大经费投入与补贴、严格职业资格准入、加强师资队伍建设、丰富实践教学模式、培养农业后继者等措施,构建农业教育培养体系。

新时代中国高等农业教育体系创新研究——评《新常态下高等农业教育发展战略研究》

俗话说,“民以食为天”,农业关乎着一个国家民生。我国自古以来就是一个农业大国,然而随着历史与社会的不断向前发展,我们国家的农业、农村和农民发生了翻天覆地的变化。要想不被我们所处的这个时代所淘汰,就必须尽早实现我国农业的现代化,而促进农业现代化,良好的农业教育是基础,是关键。遗憾的是,目前国内一些高等农业教育仍不健全,还存在很多这样、那样的问题,从而使得我国农业现代化进程中的人才培养领域显得更加紧迫。

加强农民职业技术培训 完善农业教育体系——对湖北省荆州市部分农民的调查

本文首先结合农民技术培训的调查资料分析了我国加强农业职业技术教育的必要性,然后提出了促进农业职业技术教育发展的对策和建议。

探索建设有中国特色的农业教育体系

在去年召开的全国教育工作会议上,江泽民总书记在讲话中指示我们要“积极探索社会主义市场经济条件下教育的新体制和发展的新路子,努力建设有中国特色的社会主义教育体系”,《中国教育改革和发展纲要》也明确提出了这一任务。农业教育是中国整个教育系统中的一个重要组成部分,直接的服务对象是占全国人口80％的农民和国民经济中最大的基础产业农业,面广量大、区域性强,建立一个什么样的农业教育体系,这确实是我们需要探索的一个大课题。 多年来,找国的农业教育有很大发展,已经形成了高、中、初等多层次、多形式、多类别的农业教育体系框架,为农业生产和农村建设输送了大批高、中等农业专门人才和广泛地开展了农业职业技术教育。

日本农业教育体系研究概况

一、农业及农业就业者概况 20世纪60年代至20世纪80年代末，在“产业结构高度化”与“出口立国”相结合的政策路线下，日本经济规模与贸易顺差规模急剧扩大，成长为世界经济的重要一级。在此过程中，日本农业劳动生产率与工业、服务业劳动生产率的差距急剧扩大，其发展空间受到极大压缩，表现是农业部门土地、劳动力等生产要素大量向其他产业流出，相关数据在宏观与微观两个层面都呈现绝对性缩小倾向，并形成了以“兼业”小规模经营为主的农业生产方式（表1）。

“乌克兰农业教育体系研究”概要

一、农业概况 乌克兰地处东欧平原，发展农业的自然条件得天独厚，其农业用地约4256万公顷，占国土面积的70％左右。其中，耕地3300万公顷，另有260万公顷灌溉地和320万公顷排干地。全世界23％的黑土地分布在乌克兰境内，其黑土面积居世界首位，生产条件极其优越，是世界第三大粮食出口国。

荷兰农业教育体系研究概况

在荷兰，农业教育被称作“绿色教育”（Groen Onderwijs），它的办学特色为“教育、推广、研究”的三位一体战略（OVO）。在每年的教育报告（Onderwijsverslag）中，农业教育都被单独列出进行介绍，由此可见荷兰农业教育在整个荷兰教育体系中的重要性。

美国农业教育体系概况

一、美国农业及农业从业者概况 （一）美国农业概况 美国自然资源丰富，发展农业有着得天独厚的条件。根据最新统计，2012年美国耕地面积为1．92亿公顷，约占国土面积的20％，而且以平原为主、土地肥沃，有利于农业机械化耕作和规模经营。美国农业是高度现代化的农业，农业总产值占GDP的1．09％（2012年），农业生产以家庭农场为主。

德国农业教育体系概况

一、农业与农业从业者现状 法国是欧洲第一农业大国，也是欧洲第一农产品出口国。随着经济的发展，农业在GDP中的比重尽管在近几年有所上升，但从整体上来看，仍然呈现了逐年下降的趋势。2010年，法国纯农业占了GDP的1．6％，农业产值为3．01亿欧元，农业及农产品加工业的产值占GDP的3．1％，2012年，法国纯农业占GDP比重上升至2％，而2013年，法国纯农业占GDP比重再一次下降到1．8％（图1）。

社会主义新农村建设背景下农业教育体系的构建

党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的宏伟目标,如何构建合理、科学的适应现代农业发展需求的农业教育体系是一个非常值得研究的课题。本文从农业教育对社会主义新农村建设的意义、作用入手,阐述了社会主义新农村建设背景下赋予农业教育体系从教育思想等几方面新的内涵,对农业教育体系的建构提出建立和谐的组织机制,实现"四统一、四合理"等几方面的建议。

湖南农业职业教育体系构建研究

如何构建农业职业教育新体系,事关高素质新型职业农民的培养,进而也关系到农业现代化的实现步伐等,意义重大。

完善都市型高等农业教育体系 为创新发展现代农业培养高质量人才——访北京农学院院长王有年

记者：请问，责校是在怎样的背景下构建都市型高等农业教育体系的？王有年：都市型高等农业教育体系是伴随着北京地区农业在不同的发展阶段对人才、技术、智力支持的需求而逐步形成的。北京地区的农业发展，大致划分为传统农业、城郊型农业和都市型现代农业等3个阶段，学校适应这种发展经历了3个不同的发展过程。

法国现代农业职业教育体系及对我国的启示

法国现代农业职业教育体系具有结构完整、层次分明、沟通顺畅、衔接灵活等特点,实现了证书文凭互认、升学就业兼顾、校企合作深入等多重目标,借鉴法国现代农业职业教育体系建设经验,我国现代农业和农村职业教育体系建设应使教育机构开展多形式、多层次学历教育,接纳多种类型学生接受同一种教育、为同一类型毕业生提供多种选择,设置第四层级教育,使同一层次教育培养多种类型人才,并树立资格证书与学历文凭等值的社会价值观。

中日农业职业教育体系的比较分析及启示

文章通过全面分析我国和日本在农业职业教育体系建设方面的异同点,系统阐述了日本农业职业教育体系的优势,进而根据建设社会主义新农村和发展现代农业的要求,对我国现代农业职业教育体系建设提出几点建议。