实施农业教育工程 全面提高农民科技文化素质

为了全面提高农民的科技文化素质,我国先后实施了“绿色证书工程”、“农村科技电波入户工程”、“跨世纪青年农民科技培训工程”以及“农科教结合百县千乡万村示范工程”,这些工程的实施对培养农村科技人才、技术骨干、经营管理人才,振兴农村经济,增加农民收入起到一定的作用。 “绿色证书”工程是以培养千万计的骨干农民为目的。

高等农业工程教育实践教学新体系的构建与实践

结合农业工程的特点,针对农业工程对人才的特殊要求,东北农业大学工程学院构建了由"工程基础实践教学、专业实践教学和工程训练三个主要实践教学平台和一个大学生科技创新基地"的实践教学新体系。研究探讨了实践教学新体系实施保障的措施以及实践教学新体系运行以来的效果。

我国农业工程教育面临的问题与对策

农业工程教育是高等教育的重要组成部分 ,本文分析了我国农业工程教育的现状和存在问题 ,并根据我国农业生产发展和我国高等教育体制改革的新形势及国际农业工程教育的发展趋势 。

面向21世纪的美国农业工程教育

由传统的农业工程专业向生物工程专业发展已经成为美国的发展趋势，进而怎样建立生物工程专业也已成为研究的热点。该文介绍了这种发展的起因与可能性，生物工程专业建设的框架原则，它与农业工程专业的关系以及工程师与生物学家间的界接面。

中国农业的工程化与农业工程教育

从工程涵义出发，提出并建立了农业工程学科体系的框架。分析了中国农业的工程化趋势及其对农业工程教育的影响。

基于大工程观的农业工程教育改革

大工程教育观要求工程教育提供学生综合的知识背景、培养学生的工程意识、责任意识和工程实践能力。基于大工程教育观来反思我国的农业工程教育,存在着培养目标市场化、能力培养"学院"化、教学内容"深井"化和责任教育简单化的问题。基于大工程教育观的农业工程教育改革必须树立重视基础性、强调综合性、加强实践性、体现思想性的观念。培养复合型教师、建设与课程综合化相适应的课程和构建多维路向的课程体系是实现大工程观农业工程教育的保证。

PA时代的农业工程教育

精确农业是信息高新技术成果在农业领域的集成应用,是知识经济时代的农业科技革命。为此,在介绍精确农业的技术体系和特点的同时,分析了这场革命带给农业工程领域的机遇和挑战,明确了高等农业工程教育肩负的使命,提出了高等农业工程教育的应对措施。

对新形势下农业工程教育的思考

分析了我国高等教育的发展,认为高等教育已进入一个新的阶段,本科毕业生从"人才"变为"准人才",高等本科教育是某一具体专业门类的基础教育,农业工程教育应培养学生的"综合"能力,以机械工程、土木工程、环境与能源工程、电气与电子工程等为基础。

我国农业工程教育学科设置探讨

对照现有农业工程教育学科设置,提出关于我国农业工程教育在学科设置上的改进建议和方案。

高等农业工程教育人才培养质量及保障研究——评《卓越农业人才培养机制创新》

随着高等院校招生人数的持续上升,传统高等农业工程教育模式已经无法适应人才培养需求,因此,在时代发展中,高等农业工程教育开始向着跨越式发展,现已构建了多层次、多形式及多学科的教育体系。阅读由高志强和官春云编写的《卓越农业人才培养机制创新》发现,优质农业专业人才的培养工作作为新时代建设发展的重难点,必须要从机制入手进行全面创新。只有这样才能在获取更多优质农业人才的同时,为后续农业经济发展提供基础保障。

实现现代集约持续农业的工程科学技术

介绍了考察以色列、荷兰农业工程科技发展的观感，重点讨论了两国有关大田作业，节水灌溉，设施园艺与奶牛业中的工程技术进步和农业工程教育、科技发展有关新动态和所得的启示。

建设农业工程学科的实践与思考

昆明理工大学新设现代农业工程学院发展农业工程学科，经过近四年来的实践，摸索了按农业工程一级学科试办本科专业的基本经验，初步确定了以农业工程为专业培养宽口径复合型人才的模式。通过建立特色课程体系、设置系统综合的实践环节、设立独立专业综合实验课程，进行教学改革。

我国农业工程类本科专业培养目标及培养方案的现状研究

我国高等教育中的农业工程学科在近十年内有了较快的发展,但现时农业工程教育的培养目标、规格等还不能很好地适应农业和农村工程化的需要。

农业工程实验教学中心的功能定位与人才培养

分析现代农业的发展对农业工程技术的依赖度,阐述农业工程实验教学中心的基本特征与特点及人才培养规格,提出高校农业工程实验教学中心应以培养应用型人才为目标,以教学功能为核心,以设计性、综合性工程实验为主要手段,以本科教学为主,兼顾硕士、博士培养任务,建立多层次、多模式的农业工程实验教学内容。

农业工程类本科教育大类招生融合培养探索与实践——以东北农业大学为例

立足加快推进“双一流”本科专业建设,响应本科专业分类培养进一步优化的改革要求,基于原211重点建设东北农业大学农业工程八个专业分类培养,以培养“高质量复合创新型工程技术人才”为目标,遵循“宽口径、厚基础、重个性、强能力、广适应”五要素理念修订人才培养方案,按照教育部“新工科”建设和中国工程教育专业认证要求对不同专业课程体系及学时学分重新规划,以提升学生创新能力培养为重点,在教学体系、课程改革等方面进行创新设计,构建机械大类人才“一目标、二阶段、四平台、五要素”培养方案,为实现学生毕业要求能力奠定坚实的基础,解决如何实现五要素理念的问题。该方案实施效果好,并对不同专业大类融合培养实施提出了具有建设性的建议,通过一流本科专业发展示范带动高等学校农业工程类本科专业改革。