农业智能装备工程专业中学科竞赛与人工智能教学的融合思考

随着新工科、新农科的推进和智能农业装备的迅速发展,农业智能装备工程专业成为适应农业现代化需求的关键学科之一。本文探讨了将人工智能课程融入农业智能装备工程专业的教学改革设计,着重分析了学科竞赛对提升教学质量和学生综合能力的重要作用。通过深入分析学科竞赛在丰富教学内容、创新教学方法及优化课程评价体系方面的价值,提出了一套融合学科竞赛元素的教学改革设计思路。旨在通过教学内容与资源的建设、教学过程和教学方法的优化,以及课程评价体系改革,全面提升学生在人工智能领域的技术技能、创新能力和团队协作精神,进而为培养适应智能化农业发展需求的高素质工程技术人才提供新的途径。

新工科背景下农业智能装备工程专业生产实习体系探索与实践

在全力推进新工科、新医科、新农科、新文科建设的背景下,我校响应加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力、全面推进乡村振兴的国家重大战略需求,聚力发展农业智能装备工程专业。本文以河南农业大学机电工程学院农业智能装备工程专业生产实习体系建设为例,深度剖析了现有生产实习体系存在的问题,建立并落实基于“学生中心、产出导向、持续改进”的生产实习教学模式,分别从生产实习平台、人才培养模式、综合考核机制等方面进行探索与实践,全方面、多层次锻炼了学生的工程实践和创新能力,不断促进农业智能装备工程专业建设与人才培养水平提升。

基于OBE理念的农业智能装备工程专业课程体系构建

农业智能装备工程是的农业工程类新增专业,是由机械工程、农业工程、信息科学技术等主干学科交叉融合而成。根据农业工程类专业培养要求,构建需求导向、标准导向、特色导向为培养目标的课程体系十分必要。要建立基于OBE理念的农业智能装备工程专业课程体系,需以学生为中心、在教学模式下构建课程体系,设置通识教育模块、数学与自然科学类基础教育模块、专业必修课程模块、专业选修课模块和实践教学课程模块,以形成“通识教育+基础教育+专业教育+实践教学”多学科交叉融合和“知识传授,素质养成,能力螺旋上升”三位一体的层次化、模块化的课程体系,能够支撑培养目标的达成,从而满足工程教育认证标准下的毕业要求,为推动农业工程类专业人才培养提供参考。

乡村振兴战略背景下农业智能装备工程专业人才培养策略

农业智能装备工程专业是农业工程、农业机械化及自动化与新一代信息技术深度融合的新兴专业。作为农业现代化服务的工科类专业,致力于培养具有“知农爱农兴农”情怀,且掌握农业工程、机械工程、自动控制科学与工程等交叉学科知识的高素质创新型农业科技人才,为助力乡村振兴和农机行业的可持续发展提供人才保障和智力支撑。本文在分析了农业智能装备人才培养核心要素的基础上,提出了构建多学科交叉融合式课程体系、建立虚拟实体相结合的农业智能装备创新实践体系、校企合作推动科创竞赛等人才培养策略,为工科涉农类专业人才建设提供一定的思路。

浅谈我国农业智能装备的发展及建议

农业智能装备是指设施农业工程、农业资源调控等方面的信息化、自动化、标准化等装备,其核心是农业资源环境调控技术。农业智能装备不仅是发展现代农业所必需设备,更是衡量世界各国农业科技发展水平的重要因素。

面向农业智能装备的表面肌电信号识别

农业智能装备是现代农业重要的发展方向之一,目前视觉、语音等是主要的交互方式,表面肌电信号的识别是当前人工智能与生物医学工程领域的研究热点之一,但肌电信号还较少应用于农业智能装备的交互。文章面向农业智能装备进行了表面肌电信号识别的研究工作,在对卷积神经网络与表面肌电信号识别技术分析的基础上,构建卷积神经网络对肌电信号进行识别,实现对人体动作的识别,探索表面肌电信号新的识别方法,为肌电信号应用于现代农业智能装备提供了技术参考。

新农科背景下智能农业装备专业项目化教学设计与实施——以智能苹果园施肥机为例

基于国家乡村振兴战略需求,教育部积极推进“新农科”建设,在新农科建设背景下,新兴的人工智能与传统农业工程、机械工程、自动控制工程等学科交叉深度融合,这对新时代农林院校智能农业装备专业学生提出了新要求。然而,目前在实际教学实践中仍存在学生智能农业装备创新能力不足、知农爱农强农情怀不深、工程实践能力弱等问题。针对上述问题,本文借鉴CDIO工程教育理念,以“智能苹果园施肥机”项目教学设计与实施为例,详细论述了CDIO核心理念的“构思—设计—实现—运行”教学环节。通过积极探索新农科背景下智能农业装备专业项目化教学模式,为培养高素质创新型智能农业装备科技人才,助力国家乡村振兴战略需求提供人才保障。

智能农业装备制造生产实践教育基地建设探讨

提升农业工程类专业人才培养质量,促进新农科与新工科专业融合发展,必须抓好实践教学和实习环节。农业智能装备工程专业是高等农业院校实践性较强的新农科与新工科融合专业,加强实践教学和实习基地建设是提高其专业人才培养质量的关键。从农业智能装备工程专业建设背景出发,探讨智能农业装备制造生产实践教育基地运行模式,对生产实践教育基地建设存在的问题提出具体的建议,为促进高等农业院校工程教育专业人才培养模式改革提供借鉴。

智能农业装备在设施农业中的应用研究

智能农业装备在设施农业中的应用是现代农业技术进步的重要体现,它通过引入自动化、信息化和智能化技术,极大地提升了农业生产效率和管理水平。不仅减少了人力需求,还提高作业效率和作物产量。自动化灌溉系统能够根据作物需水量和土壤湿度自动调节灌溉,有效节约水资源并保证作物生长需求。智能环境控制系统通过调节温室内的温度、湿度、光照等环境参数,为作物生长创造最优条件。智能施肥设备能够根据作物生长阶段和土壤状况精准施用肥料,减少肥料使用并降低环境污染。自动化采收机器人则提高了采收效率,减轻了人工劳动强度。这些智能农业装备的应用,它们有助于实现精准农业,提高作物产量和安全性,同时促进农业的可持续发展。

农业智能装备工程专业“以赛促教、以赛促学”实践教学模式研究

在国家探索未来高等农林教育改革发展的新范式和新路径,共同构成全面建设发展新农科、推动新时代高等农林教育全面改革的背景下,我校在原有的农业工程优势特色学科群基础上,聚力发展农业智能装备工程专业。本文深度剖析了农业智能装备工程专业现有教学模式存在的问题与挑战,建立并落实了“以赛促教、以赛促学”的实践教学模式,分别从竞赛机制、教学管理体系、学习环境、教学评价方法等方面进行了教学改革,极大激发了学生的学习兴趣和创新能力,进一步促进本专业学生实践能力的提升。

农艺师在智能农业装备应用中的专业知识更新与培训探讨

随着信息技术的飞速发展,智能农业装备在农业生产中的应用日益广泛,极大地提高了农业生产的效率和精准度。农艺师在智能农业装备应用中面临着专业知识更新缓慢、培训方式单一和实践机会不足等问题。基于此,文章针对智能农业装备的发展现状及趋势、农艺师的专业知识结构与更新需求、培训现状与问题进行了深入分析,并提出了针对性的培训策略和建议。通过案例分析,进一步验证了提出的策略的可行性和有效性,旨在为农艺师的专业知识更新与培训提供指导,从而促进智能农业装备的有效应用,推动农业生产的智能化和现代化进程。

农业智能装备工程专业Python语言程序设计教学改革与实践探究

结合农业智能装备工程专业创新人才培养目标,针对传统Python语言程序设计存在实践环节薄弱、与专业结合不够紧密、课程考核评价同质化严重以及课堂思政缺乏等问题,对Python语言程序设计课程的教学方法进行了创新设计。对教学内容进行了阶段性划分,采用项目驱动教学,结合专业特点引入实际问题,增加课程与专业的结合程度;课程评价中过程性评价比重增加,学生实践动手的环节大大改善;同时在课程目标和课程内容中增加了课程思政元素。通过本课程的教学改革,提升了学生的专业素养与实践能力,增强了学生的创新意识。

基于开源硬件的智能农业装备工作机理实验教学平台设计

针对现代农业装备实验教学需求,该文设计了耕作机械作业机理实验教学平台。平台通过搭载不同土壤耕作部件,可以演示农业机械的挂接与调整操作,展示耕作机械生产作业过程,呈现耕作环节中机械对土壤的切削、破碎、翻转、压实等作用,测定不同工作部件作业时土壤对部件的线性耕作阻力。平台测控系统使用Arduino开源硬件开发,除适用于典型耕作机械工作原理、工作性能的测试实验环节外,还可根据学习需求,由学生自行设计、变更、扩展实验平台的软硬件功能,提升学习过程的灵活性与自主性。该平台可满足农业工程、农业机械化专业实验教学的需要,有助于提升实验教学质量。

基于智能农业装备专业“单片机原理与接口技术”教学实践与探讨

随着教学改革的深入发展,单片机原理与接口技术教学方式也应被优化。优良教学方法有助于提高学生学习兴趣,使其对课程知识具有深层次的理解。在智能农业装备专业教学中,教师应该优化教学思想,通过合理设置实验项目、优化实践教学内容等方式,以此来培养学生的综合能力。因此,单片机原理与接口技术教学在充满科学性的基础上,不仅能提高教学质量,还在培养学生思维能力与解决问题能力中发挥重要作用。

新农科背景下智能农业装备项目化教学课程构建与实践

“新农科”对“新农人”提出新要求。针对当前农业机电工程专业人才培养的需求,结和《智能农业装备》课程的特点,分析了目前课程教学的现状。根据项目化教学理念,构建了《智能农业装备》课程项目化教学内容,结合项目任务的功能需求对项目进行模块化划分。针对课程教学中存在的问题,对课程内容、教学方法及考核评价体系、实施步骤进行了探讨。

A系列课程《智能农机装备与现代农业》教学模式的探讨

A系列课程《智能农机装备与现代农业》作为农业院校通识教育的一部分,有助于学生更好地理解现代农业的真正含义,激发学生在现代农业建设中的创新能力。针对课程的特点,本文以拓宽学生的知识面、强化学生的适应能力和创新能力为主线,按照高校教育教学的规律,进行了3S技术、专家系统和决策支持系统、虚拟农业技术、农机装备智能控制技术以及农业航空技术等方面的教学内容设计,并从教学案例的融入、多媒体教学资源的师生互动积累、智能农机装备作业现场观摩、分组团队协作完成课程教学和考核等方面对课程的教学方法进行了探讨,把传统教学模式转变为"以学生为中心的实践教学"现代教学模式,将对农业院校培养创新型、综合型人才的相关教学课程改革起到积极作用。

智能农业装备技术对区域内农业现代化发展方式转变的影响研究

江苏农业机械化水平居全国前列,农业现代化发展也走在全国前列,智能农业装备技术作为引领农业现代化发展的新的推动因素,将带动农业向更高阶段的发展。因此,发展智能农业装备是江苏省现代农业向纵深发展、加快转型发展的切实需要,同时作为农业发展方式转变的重要突破点,智能农业装备必然要与农业发展方式转变相协调,才能有效的推进农业装备的发展。

智能农业装备专业《嵌入式技术与应用》课程设计探讨

目前嵌入式技术被广泛应用和关注。本文结合三年制高职智能农业装备专业的培养方案,分析探讨了本专业嵌入式课程的特点和教学设计,以期实现该专业现代农业智能装备和设施的设计、建造、项目实施、运行维护、营销、售后服务等知识和技能的培养教育。

面向智能农业装备的农机类人才培养路径探究

发展智能农业装备已经成为国家战略需求,国家急需大批高端优秀农业装备类人才。智能农业装备的发展对人才培养提出新的要求:交叉式的知识体系、融合的创新能力和人机协同能力。本文以江苏大学农机人才培养为例,提出智能农业装备背景下农机人才培养的路径:以智能农业装备为导向,构建交叉式的课程体系;重视课堂质量建设,提升学生融合创新能力;构建虚拟实体相结合的、递进式智能农业装备创新实践体系;搭建'三命题—双参与'智能农业装备大赛多方平台;搭建'多方位、立体化'协同育人平台。

设施智能农业装备发展现状及特点

设施智能农业装备是指设施农业工程、农业资源环境调控技术等方面的自动化、信息化和标准化,其核心是农业环境调控技术。综述了国外发达国家设施智能农业装备研究的发展现状、特点以及趋势,然后介绍了我国设施智能农业装备的发展现状,最后提出了我国设施农业装备发展建议。