地方农业本科院校人才培养模式初探——以食品科学与工程专业为例

地方农业本科院校现行人才培养模式的缺陷将制约学校的可持续发展。为适应地方经济发展需要,以食品科学与工程专业为例,不断调整和改造食品科学与工程专业内涵,扩大专业外延,整合专业内容,拓展专业方向,构建外向型、多样化的新型人才培养模式。

农业本科院校学生科研能力培养的思考

现代农业的发展,对农业本科院校学生科研能力培养提出了更高的要求,而当前的高等农业院校学生科研能力的培养方面还有诸多与之不相适应之处。学生科研能力的培养是高等院校人才培养体系的重要组成部分,作为普通高等农业院校在学生科研能力培养方面应从加强师资队伍科研能力培养、构建大学生实践能力平台等方面采取措施。

普通农业本科院校正确认知MOOC热的思考与应对

伴随着教育信息化的飞速发展,MOOC热潮在国内外迅速发展,MOOC热潮在中国的发展恰巧与中国高等教学的近年来的不断改革浪潮相结合,这使得MOOC建设不仅仅是信息化时代教学模式的新创新与新探索,也是中国高校改革教学模式的重要方向之一。普通农业本科院校在在推动MOOC建设中面临诸多问题与挑战,正确认MOOC的热潮,普通农业本科院校要做好三个方面来积极应对:(1)加强MOOC建设的研究与探索;(2)MOOC校际合作与校企合作;(3)重视传统教学模式情况下,积极稳妥推进MOOC的发展。

地方农业本科院校省级一流专业的综合改革与实践——以食品质量与安全专业为例

仲恺农业工程学院食品质量与安全专业于2021年入选省级一流专业建设点。围绕新型应用型农业人才培养,介绍了专业的定位和特色、综合改革的途径和成效、师资队伍和基层教学组织的建设、专业教学质量保障体系的建设及毕业生的培养质量等,以期为地方农业院校的一流本科专业建设提供一定的参考。

农业职业本科院校美术专业“1+2+N”人才培养模式探究

为了让农业职业本科院校美术专业培养出更多高层次技能型人才,文章作者提出了“1+2+N”人才培养模式。文章作者在对“1+2+N”人才培养模式进行概述的基础上,分析了农业职业本科院校实施“1+2+N”人才培养模式的重要性及必要性,并从建立更加完善的保障机制、激发农业职业本科院校学生自身潜能、推进知识学习与实践应用有机结合、提升教师的专业教学能力、建立科学合理的考评制度等方面对“1+2+N”人才培养模式的育人思路进行了探索。

农业院校本科生科研训练的探索与实践

随着高校教学改革的不断深入,内涵建设的不断提升,本科生科研训练已成为衡量高校教学水平,锻炼大学生实践能力和科研创新能力的标准之一。借鉴其它高校科研训练取得的成效,仲恺农业工程学院以生科院本科生科研训练的开展为试点,将科研训练纳入必修教学之中。从开展科研训练的引导、切入点、实践等方面对本科生科研训练进行了剖析,以期为切实有效提高本科生的科研训练提供参考。

科学发展观指导下的地方本科农业院校发展战略分析

在新的历史时期,地方本科农业院校形成科学发展观指导下的发展战略非常重要。具体而论,应形成跨越型、外力型与整体推进型发展模式及理论型、综合型与前瞻型发展目标。

应用型本科农业院校科研管理转型的思考

科研管理是影响应用型本科农业院校科研发展的重要因素。在转型背景下,科研管理与应用型本科农业院校发展需求形成了突出矛盾。如何发挥应用性科技潜力,是科研管理工作面临的主要问题。针对应用型本科农业院校科研管理工作中存在的问题进行分析,阐述了科研管理的理念、导向、制度等方面的改进,以适应新形式下科技工作的需要。

产教融合视角下应用型本科农业院校电子商务人才职业能力结构研究

现代信息技术的快速发展,推动了电子商务行业前进的步伐,国家进一步明确了电子商务发展方向,各大高校开始调整专业结构,开设与电子商务相关的课程。特别是最近几年,国家给予了农业现代化发展高度重视,鼓励农业各个环节融入信息技术,在推进“三农”高效开展中,全国各个地区对于具备农业知识,懂得电子商务专业技能的人才需求量越来越大。应用型本科农业院校作为人才培养的主阵地,应该基于产教融合视角,强化电子商务人才职业能力的提高。本文在对产教融合视角下应用型本科农业院校电子商务人才需求进行分析的基础之上,探讨当前应用型农业院校电子商务人才职业能力发展现状,进而提出了几点行之有效的建议。

培养适应现代农业产业体系建设的应用型人才研究与实践

为适应我国现代农业三大体系建设的需要,本文以吉林农业科技学院为例,针对应用型本科院校的办学定位、专业结构调整、人才培养模式、教师队伍建设和社会服务模式进行了系统研究和实践,有效促进了专业对接产业,教学过程对接生产过程,教学内容对接生产内容,先后获国家级教学成果二等奖1项,省级教学成果一等奖3项。