农业机械化及自动化专业人才培养模式的思考——基于湖南农业大学农机专业学生调查问卷的数据分析

随着“新工科”概念的提出,农业类高校运用以“新工科”反哺“新农科”的人才培养思路进行人才培养模式的改革,有利于推动我国农业向现代化、智慧化的转型。采取网络问卷调查的形式对湖南农业大学农机专业的在校本科生进行了有关专业的了解程度、人才培养方案满意程度、对农机行业发展的了解程度等方面的调查。通过分析,以结果为依据制定与之相适应的人才培养方案,为进行农机专业人才培养模式改革提供了思路。

新形势下农业机械化及自动化专业课程的设置

阐述了围绕“农业机械化及自动化本科人才培养方案的研究与实践”这一课题,建立与市场经济对农业工程人才需求相适应的农业机械化及自动化专业教育运行机制和培养模式,提出了新形势下农业机械化及自动化本科专业课程体系以及保证课程体系实施的措施。

农业机械化及自动化专业人才培养和课程体系改革的措施

随着国家经济的发展,农业机械化与自动化事业也开始发展起来。农业机械化事业的发展,使社会对相关专业人才的需求更为迫切,但是,目前一些学校在培养农业机械化及自动化专业人才的过程中,存在人才培养工作的问题,部分学校没有进行科学的专业设置,课程体系不合理,无法优异地制定出培养人才的方案,教学内容较为单一等,这些问题的存在,对农业机械化与自动化人才的培养造成不良影响。所以,技术学校相关部门必须重视这类问题,采取有效措施解决问题,保证人才能够得到有效培养。

基于OBE理念的虚拟仿真实践教学体系建设与探索——以农业机械化及其自动化专业为例

实践教学是工程教育的重要组成部分,是培养和提高学生工程实践能力和科技创新能力的重要途径。该文剖析当前形势下农业机械化及其自动化专业实践教学环节存在的主要问题,总结虚拟仿真实践教学体系建设的实施举措,形成以行业对实践能力需求为引导、以学生发展为主线、以提高学生实践和创新能力为核心的“2+4+1”农机专业虚拟仿真实践教学体系。在实践教学各环节构建虚拟仿真实践平台、完善考核机制,通过虚拟仿真实践训练与实体实训的融合,促进农机专业人才的综合能力培养。

新农科背景下多视角融合式实践教学改革探索--以贵州大学农业机械化及其自动化专业为例

针对当前农机专业实践教学理念落后、内容条块分割、形式单一、时空受限、理论及方法研究不足等问题,基于新农科背景下农机人才培养的目标要求,从农机学科及工程实践教学特点出发,探索新农科背景下农机专业实践教学改革的新思路、新模式。构建新农科背景下多视角融合实践教学模式的基本框架,阐述多课程融合、虚实融合与线上线下融合、课内课外融合的实践教学实施方法。并将这种多视角融合式实践教学方法应用于拖拉机拆装实习、农业机械综合创新设计教学中取得良好的教学效果,拓宽人才培养的渠道,提升人才培养的质量。

农业机械化及其自动化专业教学数字化探索

新时代工科建设的背景下推动教育数字化成为高校教育的新趋势,教育领域的数字化转型为中国高校教育现代化孕育了新机遇。农业机械化及其自动化专业作为建设现代化农业强国的重要组成部分,探索教育数字化在此专业未来的发展和建设方式具有重大意义。为建设教育强国,同时为实现乡村振兴,通过从打造专业数字化师资团队、建设农业机械化及其自动化专业数字化课程、改革教学模式和建立数字化教学平台网络安全管理机制等方面进行改革,旨在完成农业机械化及其自动化专业的数字化教育教学转型。

基于思想、师德、教学、科研“四过硬”的师资建设农业机械化及其自动化课程思政示范专业

国家的人才培养始终坚持“把思想政治教育贯穿教育教学全过程”。中国农业大学农业机械化及其自动化专业始建于1952年,依托72年的沉淀和积累,始终以立德树人为根本,不断优化培养方案,构建了以思想、师德、教学和科研“四过硬”的师资建设农业机械化及其自动化课程思政示范专业。主要措施包括铸造高思想觉悟、强师风师德、高教学技能和强科研能力的师资队伍,夯实培养学生强国先强农、知农爱农为农的创新意识和解决复杂工程问题实践能力的思政育人目标,建设思政引领的课程育人大纲,建立思政化、常态化的教学研究模式,构建跨系、跨学院、跨学科的农业产业+新工科+新农科教学团队,包括“强机械”“强自动化”和“强农业实践”3个教学团队,夯实全环节、多种形式的实习实践,强化课程思政总结,在相关高校进行示范推广,旨在推进我国农业机械化及其自动化课程思政示范专业人才培养水平。

农业机械化及其自动化专业“三位一体”实践教学模式探索

在新农科、新工科教育教学的背景下,高效合理的培养模式是增强学生实践和创新能力的重要途径。加强实践教学,提高人才培养质量,已成为新形势下教学改革的紧迫任务。该文结合农业机械化及其自动化专业学生的培养要求对实践教学模式体系建设进行研究,完善实践教学模式。主要分析讨论实践教学环节中存在的问题,在总结实践教学的经验基础上,提出针对不同的实践教学模式运用多种不同的教学方式。该文重视“基础教学、创新实训、专业训练”三位一体实践教学模式,从“三阶四层”实践教学方式、“线上线下”金课、第二课堂、学科竞赛等角度提出改革实施措施。通过对实践教学的改革,给学生创造更多机会去实践与创新,培养学生良好的专业素质,极大地提高农机专业学生实践动手能力。

基于新农科新工科融合的农业机械化及其自动化专业课程体系改革

随着我国乡村振兴战略的实施,产业转型升级过程中对农业机械化及其自动化专业人才的创新能力和综合能力的要求不断加强,而现有的农机化课程体系设置不能适应新经济和新业态的需求。在新农科建设需求和新工科发展背景下,从农业机械化及其自动化专业人才培养理念、课程体系建设途径等方面进行了研究与实践,设计了课程体系改革方案,构建了跨学科多元交叉融合特色鲜明的课程新体系,以培养综合素质高的现代农业领军人才。

数智赋能农业机械化及其自动化专业人才培养模式探究

针对数智赋能农业机械化及其自动化专业人才培养模式中实践教学环节、师资力量优化、跨学科融合、教育评价体系仍需完善等问题,分析数智赋能农业机械化及其自动化专业人才培养模式的核心内涵,提出理论与实践相融合,建设高质量实践平台、强化师资队伍,建立高素质教学团队、推动跨学科融合教育,优化理论课程体系、健全教育评价体系,提高课程教学质量等方法,对数智赋能农业机械化及其自动化专业人才培养模式进行新探索,并对西华大学推进数智赋能农业机械化与自动化专业人才培养方面取得的改革成果进行阐述,以期建立多元化、多层次、多类型适应农业机械化及其自动化专业人才培养模式,提高行业内竞争力。

基于成长型思维模式的农业机械化及其自动化专业教学改革

针对当前农业机械化及其自动化专业教学过程中存在的问题,基于成长型思维教育理念,以阶段性成长为导向,以过程性考核为保障,关注学习过程本身,注重综合素质的提升,进行了专业教学模式的改革探索。从贯彻成长型思维教学理念、设计探究性教学项目、积极开展实践教学等角度进行专业教学改革,有利于激发学生的学习动力,为我国农业现代化发展培养具有扎实学科基础、工程实践能力、较强创新意识、良好道德品质的农业工程类技术人才。

农业机械化及其自动化专业人才培养创新与实践--以山东农业大学为例

针对农业机械化及其自动化专业课程体系与行业需求不匹配,学生专业技能和创新实践能力不足,师资水平与人才新需求、产业新要求、技术新变化不匹配等问题,山东农业大学农业机械化及其自动化专业构建了“三驱动、三目标、九路径”复合应用型人才培养模式。以“人才新需求、产业新要求、技术新变化”为育人动力,树立课程体系优化、实践创新强化、师资水平升级的育人目标,运用“九路径”育人方式解决问题。课程体系优化路径:多学科融合、新技术渗透、修订培养方案;实践创新强化路径:内外基地升级、虚拟实验创建、科技创新强化;师资水平升级路径:内部融合提升、外部引聘拓展、教学手段创新。

加快农业机械化自动化促进乡村振兴战略实施

农业生产过程中推动农业机械化的普及和应用,能够更好地减轻农民群众的生产负担,降低农业整体生产成本,以此来提高农产品产量和品质,引导农业向着高校高精尖端自动化、智能化方向转变。当前随着现代信息技术的进一步应用,农业机械化成为重要的发展趋势,通过借助现代化的信息技术,能够大大提高农机设备的适用性,延长农机的寿命,加快农业现代化发展进程。本文主要结合实际工作经验探讨了加快农机业机械自动化,促进乡村振兴战略实施的策略,希望通过研究对广大通话有所帮助。

农业机械化与自动化现状与未来前景

近年来,我国农业机械化与自动化取得了显著成果,但与世界先进水平相比仍有较大差距,在未来的发展中,我们还需要解决一些技术和管理上的问题,以实现更广泛的农业机械化及其自动化。随着科技的进步和现代化的飞速发展,农业机械化及其自动化已成为现代农业的重要组成部分。

课程思政视域下农业机械化及其自动化专业人才培养模式

课程思政作为协同育人有力抓手,是专业知识教育与思想政治教育的拓展与强化。乡村振兴战略下,对于农业高校来说,如何提高专业教育与思政教育融合度,对培养学生的家国情怀与服务乡村振兴起着不可忽视的作用。以农业机械化及其自动化专业学生培养为例,对农业机械化及其自动化专业学生的培养现状、存在问题、人才培养手段和初步成效等方面进行论述,探索课程思政下农业机械化及其自动化专业的人才培养,以期为高校课程思政及农业机械化及其自动化教育提供借鉴与参考,为农业高校人才培养提供理论和实践支持。

新工科背景下农业机械化及其自动化专业改革与探索

为适应新工科建设背景下对农业机械化及其自动化专业人才培养的迫切需求,打破传统培养模式给部分农业院校人才培养模式带来的桎梏,积极探索新工科背景下人才培养方法与机制。农业机械化及其自动化专业改革建设从实践基地建设、课程体系升级、学生实践能力、专业认可度和考核方式5个方面入手,以政府、企业作为2个支撑点,构建校政企三方协同育人培养的新模式,以创新型、复合型、应用型的新工科人才培养为目标,共建实践教学平台,开展校企合作,完善教育教学体系。旨在为培育优质新工科人才提供建设依据。

农业机械化及其自动化专业课程的教学方法探讨

文章简要分析了农业机械化及其自动化专业课程的特点,在此基础上,提出教师可以在构建课堂教学体系期间采用适当的教学方法,通过帮助学生树立专业学习目标、科学设计课程内容、构建网络教育空间、开发实践教育课程等方式组织教学活动,旨在为一线教师提供参考,以期培养更多符合时代发展需求的人才。

农业机械自动化应用与设备维修技术

为促进农业生产向机械化、自动化、智能化的方向发展,笔者从果蔬自动化检测和包装、农业装置自动化控制、节水灌溉自动化监控等多方面入手,详细介绍了农业机械自动化技术的具体应用情况。为充分发挥农业机械自动化技术的应用优势,提高农业自动化设备的运行性能,笔者提炼了设备诊断与检测、设备断电维修、设备日常维护与保养等农业自动化设备维修要点,并为实现对农业自动化设备的科学维修提出如下建设性的建议:精确判断设备维修价值,提升设备维修人员的专业技术水准,利用精密电子仪器对设备进行辅助维修。本研究有助于推动农业产业可持续发展,提高农业产业现代化建设水平。

浅谈5G技术在农业机械自动化与智能化的应用

详细探讨了5G技术在农业机械自动化和智能化中的应用及其前景。首先,指出了农业机械化在提升我国农业发展水平中的重要作用,其次,分析了当前农业机械化与自动化的发展现状,包括精准农业技术的应用以及智能化农业设备的实践。重点探讨了5G技术在解决农业自动化中存在的问题,如降低成本、提升农民技能、增强数据处理能力、支持更多设备连接以及加强系统的可靠性和稳定性。最后,强调了5G技术在推动农业机械自动化和智能化发展中的关键作用,以及未来研究的方向。

电气自动化技术在农业机械控制中运用分析

为助力现代化农业稳定发展,本文对电气自动化技术在农业机械控制工作中的价值加以研究,分析电气自动化技术的主要应用方向,然后以农业采摘机械、农产品加工机械、拖拉机自适应平衡控制装置为例,介绍基于PLC的电气自动化技术的应用方法。研究结果表明,将电气自动化技术应用于农机控制工作,不仅可以保证农机运转高效性与安全性,还能降低农业生产对人力资源的消耗。希望通过本文研究,为我国农业经济的高质量发展提供参考。