基于成果导向理念的农业标准化体系实验课程改革与实践

农业标准化体系实验课程是农学类专业的一门实践课。为了实现该课程的教学目标,基于成果导向教育理念,以学生为中心,以成果为导向,将其应用到该课程中。从课程目标、课程内容、教学方法和课程考核等方面对课程改革实践措施进行了探讨,以期为该课程的教学改革提供借鉴,为培养新农科人才奠定基础。

医学生物学实验课程考核评分体系标准化实施与管理

目的:通过医学生物学实验课程考核评分体系的实施,达到科学管理和提高实验教学质量的目的。方法:采用多侧面、多层次的考核评分体系对医学生物学本科生的实验课成绩进行考查,检验该评分体系的利弊,并进行改进与完善。结果:该考核评分体系的实施与管理,既可对学生的实验成绩做出较为全面、客观和合理的评价,也可使教师在考评过程中有章可循。结论:医学生物学实验课程考核评分体系的实施与管理,为实验教学的规范化、标准化的管理提供了理论依据,建立了切实可行的实验教学考核方法。

基于创新人才培养的农业生物学实验课程体系改革

教学改革是一项长期的、艰巨的任务。山东农业大学以创新人才培养为专业建设的着力点,通过农业生物学实验课程的定位、师资队伍建设、教材建设、教学方法和手段等方面的改革,完善实验课程体系,突出学校本专业的特色,对推动高校大学生创新能力培养具有借鉴意义。

解剖学实验室工作标准化体系建设

人体解剖学作为医学主干课程,以其直观性、实验性和直接性为特点,大部分教学任务需在实验室完成.因此建立解剖学实验室工作标准化体系对医学生的学习、教师的教学活动都有着十分重要的意义.本文针对解剖学实验室工作的复杂性、特殊性,制定本实验室工作标准化体系,以规范实验室的实验准备、标本制作、教学材料收集等工作,并进行定量、定性考核,以完善和推进解剖学实验室的相关工作,适应新时期人体解剖学教学的需要.

农业生物技术实验课程体系的建立与实践——以S职院为例

以某S职院农业生物技术专业的实验课程为例,分析当前实验教学中存在的问题,找出根结所在,再从“工学结合、知行合一”的教学理念入手,把握“理论够用、技能过硬”的设置原则,对实验课程内容和考核方式进行改革,提出了将实验划分为“基础训练型”“应用综合型”“创新竞赛型”3类,考核实施“课堂—报告—期末”三段考核,基本构建了一套以培养“能力本位、理实一体”为目标的农业生物技术专业实验课程体系。

基础化学系列实验课程体系优化

以东北农业大学的基础化学系列实验教学改革为例,从实验教学模块设置、网络平台构建、绿色实验推进、开放性综合化学实验的开设等角度,阐述了基础化学系列实验课程"一体化、多层次,开放式"的教学新体系的构建。

农业院校化学实验课程改革的探索与实践

针对农业院校化学实验教学中存在的问题,在课程体系、管理体制、教学内容、考核方法等方面进行了一系列的改革探索。结果证明改革效果明显并值得推广。

高等农业院校基础实验课考核模式的改革与实践

由于受课程设置的限制,现行高等农业院校基础实验课的考核模式无法调动和发挥学生学习的积极性。我们以生物化学实验教学为试点,大胆改革传统的考核模式,建立了一整套的实验管理考核指标体系,使我校生物化学实验教学逐步走向了规范化、制度化、定量化的良性轨道。

面向21世纪我国高等农业教育（本科）教学及课程改革的初探

面向２１世纪我国高等农业教育（本科）教学及课程改革的初探毛达如一、背景当今全球人类面临四大问题：即人口、粮食，食品、环境。尽管世界粮食增长能力仍高于人口增长，但亚洲、南美、非洲的粮食仍严重的不足，由于食品的短缺，世界仍有１０亿人口处在营养不良状况。由...

农业水利工程专业实验教学质量评价改革探讨

针对甘肃农业大学农业水利工程专业实验教学第二轮改革,改进实验教学质量评价体系,以学生为评价对象,建立以成果为导向的实验教学质量评价体系。同时,紧密结合农业水利工程实验教学课程目标,设计学生评价、任课教师评价、课程评价表,进行三位一体打分量化评价。评价结果=学生评价×30%+任课教师评价×30%+课程评价×40%。该实验教学质量评价体系及三位一体评价表为实验教学评价提供了参考及量化依据。

都市农业标准化课程内容设计与资源建设

标准化是推动农业现代化的重要手段。快速发展的都市农业对标准化的需求日益凸显。结合北京农学院都市农业高等教育体系的定位和特点,瞄准农林经济管理与农村区域发展等专业高等教育需求,从专业人才培养目标入手,阐述了都市农业标准化课程的定位与建设目标。结合都市农业标准化理论发展与实践应用,构建了包括基本概念模块、标准体系模块、标准评价与应用模块在内的都市农业标准化课程内容框架体系,探讨了课程建设的原则和思路,提出了课程内容和资源建设的具体建议。

农业院校食品科学与工程类专业人才培养目标的思考

对农业院校食品科学与工程类专业人才培养目标进行了分析和思考。根据应用型人才的培养目标,阐述了技术应用型人才的知识构成和基本能力要求,并从课程体系建设、师资队伍建设、实验条件建设和考核方法等方面提出了实现人才培养目标的对策措施。

面向21世纪农业资源与环境专业建设与实践

农业资源与环境专业是内蒙古民族大学2000年新增本科专业之一,2001年开始招生。由于农业环境资源的地域性差异,作为面向内蒙古自治区招生的本科专业,人才培养必须立足内蒙,课程设置要充分考虑地区经济建设对本专业的需求。本文研究内容包括:人才培养目标定位、课程体系设置、实验室、实验基础建设。

整合基础化学内容体系 强化基础化学实用性

本文针对基础化学的实用性,提出了整合基础化学内容体系的原则、指导思想、整合模式及内容的遴选。

加强基础 增强能力 提高素质——华中农业大学面向21世纪主干基础课改革情况调查初报

为适应21世纪对人才素质的要求,培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的专门人才,我校于1996—1997年对各专业的教学计划进行修订,并于1997年8月选择植物生产类的果树、蔬菜、观赏园艺和动物生产类的畜牧专业97级四个本科班学生进行教改试点。目前,主干基础课已按计划试验完毕。

高等农林院校的基础化学实践教学改革

阐述高等农林院校基础化学实践教学改革的重要意义,重点介绍了南京农业大学在建立和优化农林院校化学实践性教学的新课程体系和教学内容,加强化学实验、实训、实习等实践教学诸环节,培养在化学实践方面具有厚基础、宽知识、实践能力强、重创新的新世纪农林院校本科人才等方面取得的初步成效。

农科大学物理教学改革与探索

大学物理是高等农业院校重要的基础课之一,但当前农业院校的大学物理教学面临着一系列的问题。针对目前存在的问题,提出了一些改革探索措施,即改革现有的课程体系,改革传统的教学模式,建立合理的实验教学体系及改革课程考核方法。