农业概论课程教学的探索与实践

针对农业概论课程教学过程中出现的问题,坚持农业概论课程内容的需要性、基础性、完整性和理论联系实际的原则,合理设置教学内容,使其适应不同专业人才培养的需要。在教学方法的改革中,根据教学内容和对象,组合4种教学方法,对学生成绩的评定注重学生的参与性,不仅考查学生掌握知识的程度,同时还考查学生运用知识、解决实际问题的能力。建立信息负反馈机制,检验教学效果,从而使教学顺畅,师生间思维共振,情感共鸣。

“农业概论”课程教学体系的改革与实践

"农业概论"作为一门农业类的通识课程,介绍了农业基本知识,增强学生对农业的认知与了解,是高等农业院校的必开课程。然而,随着经济的发展与高校的扩招,其教学体系也突显出一些问题。本文深入剖析了湖南农业大学的"农业概论"课程体系存在的问题,在调研了同类院校该课程的开设情况的基础上,从更新授课方式、构建合理的授课内容、完善考核制度等方面提出了课程体系的建设思路。经过多年的应用,发现进一步提高农业概论的教学效果,进一步提高我校本科生的培养质量。

《精确农业概论》“金课”建设“1223”模式的实践与探索

农业现代化和新农科人才培养对涉农高校农学类专业开设的精确农业概论课程建设水平的要求不断提升。而教学实践中存在的理论与实践脱节、教学方法僵化、内容陈旧、实践薄弱、考核单一等问题亟待改进。文章提出围绕新农科人才培养目标,突出理论实践并重,教学方法与内容创新,日常考察、形成性评价与考试结合的考核方法构建“1223”精确农业概论课程“金课”建设模式,以期对优化课程建设、提升教学效果发挥作用。

高职院校《观光农业概论》课程教学改革探讨

以苏州农业职业技术学院为例,分析了高职院校《观光农业概论》课程的教学过程中存在的诸多问题,如多学科融合不足、多元化差异与课程建设的矛盾、课程设置与市场人才需求间的矛盾等,并提出了设置教学内容、改进教学方法、完善教学团队、激发创业热情的改革措施。

基于农业通识教育理念的A系列课程《现代农业概论》课程建设实践与探讨——以华南农业大学为例

《现代农业概论》是华南农业大学针对非农科专业学生所开设的一门农业类通识教育A系列课程,旨在增进非农科专业学生对农业的认识和了解,培养农业院校大学生学农、爱农、服务于农的远大志向。通过学校现有学生人数、选修课门数及农业与环境类选修课门数和选修人数的分析,指出针对非农科专业学生开设农业类通识教育课程的必要性,并针对本课程及选课对象特点,构建了丰富又深浅适度的教学内容、探索了形式多样的教学方法、建立了科学合理的教学效果评价体系。几年的教学实践表明,本课程建设取得了良好的效果,培养了学生的自主学习能力,激发了非农科专业学生对农业的热爱,增强了非农科专业学生的农业素质教育。

世界农业概论教学现状调查与改进对策

为了更好地服务于学生及我国的现代农业,促进我国农业与世界农业接轨的步伐,通过问卷调查方法对选修世界农业概论课程的学习现状、学习效果、教学方式和教学内容满意度等进行了统计分析。提出通过"点面结合"优化教学内容,采用多元化教学改进教学方式等建议,进一步提高了学生学习的积极主动性并且增强了学生创新创业意识的培养。

农科类专业限选课教学改革探析——以“旱作农业概论”课程为例

教学活动是高等学校人才培养与教学质量的重要组成部分,农科类专业作为实践性、应用性突出的应用型人才培养专业,其教学活动有着一定的特殊性。为此,本文以农科类专业限选课"旱作农业概论"为例,从教学观念、教学过程、评价考核等几个方面探析教学改革思路,以期培养出更符合社会需求的应用型农业人才。

农业概论课程教学内容改革与实践

通过分析当前农业概论课程教学内容设置上的不足,针对农村区域发展专业的教学实际,结合实用技能型人才培养要求,对农业概论课程教学内容进行了改革,提出了新的教学内容设置方案。

新冠疫情下云课堂助力高校教学——《江苏现代农业概论》线上教学初探

2020年初,我国暴发了"新冠"肺炎疫情,为此,教育部提出了"停课不停教、停课不停学"的指导意见。由于高职院校学生的来源和层次较为复杂,学生学习的自觉性和能动性差异较大,从而对线上教学提出了很大的挑战。该文以《江苏现代农业概论》课程线上教学为例,介绍了高职院校线上教学工作的开展情况,主要包括:课程简介、教学设计思路、教学前准备、教学中组织与实施以及教学感悟等方面,以期为高等职业院校的知识拓展类课程线上教学工作提供依据。

农业概论课程教学方法创新与实践

针对农村区域发展专业的教学实际,结合实用技能型人才培养要求,对农业概论课程的教学方法进行了创新,如互动式研讨性教学、多媒体教学、实践教学等,并提出了结合本土特色,自编讲义、利用现代传媒收集教学范例、善于利用各类教学条件、培育服务"三农"的精神理念等改进教学质量的建议。

高等农业院校生物教学改革的探索与实践——评《农业概论》

生物学是当今最重要的学科之一,其是研究生物的生命现象、本质和生活规律的科学,又称生命科学,研究范畴主要包括生物的形态结构和功能、发育规律、生物的物质与能量代谢、遗传变异和进化、生物多样性、分布规律及其与环境的相互关系等。

《农业概论》课程教学方法改革研究——以安徽农业大学为例

《农业概论》是农业院校以及非农学专业所学的一门具有理论性和实践性的课程,在《农业概论》的教学上进行改革研究,对我国的农业发展有着极其重要的意义。因此本文就之前在教育教学中存在的问题进行反思,从改革教学的内容、改进教学方法以及优化考核体系等方面进行探索改革并介绍了具体的改革措施,力争达到新时代农业发展对人才培养的新需求,为高校复合型人才的培养奠定基础。

高校公选课双线混融教学模式及思政育人实践研究——以新疆农业大学农业机械概论课程为例

为适应时代需求,新疆农业大学开设了多门公选课,优化学生的知识结构。但目前有的公选课体系在一定程度上存在一些问题,比如课程类型较少、课程容量有限、选课时间紧张、学生选课前对课程不了解、考核方式单一、缺少课程建设与改革等,部分学生仅是为达到毕业学分要求但并非出自兴趣爱好和拓展知识面而选修公选课。该研究为提高公选课教学质量,以农业机械概论课程为例,针对目前出现的普遍问题提出相应的改进措施,结合双线混融理论,实现教师、教学媒体、学生、实践之间的全方位互动,充分体现教师授人以渔的引导作用以及学生自主学习的主体地位,提升学生的应用与实践创新能力,融入思政育人元素,探索培养具有工程技能和创新方法的创新应用型人才的教学改革,为新疆维吾尔自治区“三农”发展储备新时代德才兼备的高层次乡村建设人才。

农业生产专业线上线下融合混合教学改革探索--以高职农业资源环境概论课程为例

继续教育是高等教育的重要组成部分,对于建设学习型社会提高国民素质具有重要意义。针对当前高等继续教育课程农业资源环境概论的教学质量现状及存在的问题,阐述了基于线上线下融合+案例教学的课程体系建设,从课程的教学内容、师资建设、教学方法和考评方式等方面进行改革和实践,改善教学效果,提高学生的学习自觉性,满足高职学生对学习时间的灵活性需求,发挥继续教育在创新型人才培养中的关键作用。

现代农业知识产权的法律地位研究——评《现代农业知识产权概论》

当今社会环境下,每个行业的竞争最终都是科学技术的竞争,想要在行业中占有一席之地,仅依靠传统技术已经远远不够,那么,就需要在科学技术方面下功夫,在当今的社会中经济飞速发展,在全球各个国家中已经从经济为中心逐步转化为技术为中心,科学技术俨然已经成为国家发展强弱的标志,谁在技术上占据先导位置谁就可以在政治、经济、文化发展中占据主导位置。

《农业工程概论》课程教学改革初探

根据我院农业电气化专业发展的需要,结合电气类专业学生的培养特点,对如何改革《农业工程概论》课程的教学内容、教学方法等方面进行了初步探讨,注重拓宽学生的专业知识面。

实践是我们最好的老师——读《姜春云调研文集》

翻阅《姜春云调研文集》，诸多新颖、深邃、富有哲理的思想、理念、观点跃然纸上，令人注目、深思。“实践是我们最好的老师”，便是其中的一例。2000年12月28日在春云同志撰写的《中国农业实践概论》序言中，曾讲到：“实践的观点，是马克思主义认识论首要的和基本的观点。实践是人类认识客观世界的唯一方法，是一切知识和智慧的本源，