基于AHP–熵权TOPSIS法的河北省农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量评价研究

在当今乡村振兴的发展中,农业硕士专业学位研究生实践能力培养是高层次应用型人才培养的关键环节之一,通过调查与评价农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量,可以找出其中的关键制约点与存在的问题,进而优化培养方案。本文从实践基地、导师指导、课程教学三个方面构建河北省农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量评价指标体系,利用AHP–熵权法对评价指标权重赋值,采用TOPSIS法对农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量展开综合评价。结果显示,河北省农业硕士专业学位研究生实践能力培养体系整体上显示较好,但是仍然有需要完善改进之处。建议健全“校企协同”培养机制、加强教师队伍建设、改进实践课程教学模式。

现代学徒制理念下农业硕士专业学位人才培养模式构建——以昆明学院为例

农业硕士专业学位是符合农业发展需求的研究生培养类型,现代学徒制是强化学生技能培养的职业教育制度.为构建现代学徒制理念下农业硕士专业学位人才培养模式,立足于农业硕士专业学位的目标定位,并根据现代学徒制的理念,深入分析了农业硕士专业学位推进现代学徒制培养理念的可行性,同时结合昆明学院应用型本科院校的特点,在现代学徒制理念下构建了农业硕士专业学位"12345"人才培养模式.该模式有利于农业硕士专业学位人才培养,可充分发挥应用型本科院校在农学类专业人才培养的主动性、积极性,突出培养人才特色.

学术偏好还是实践偏好:全日制农业硕士专业学位研究生学业取向探析

通过整群抽样方式,从学业时间分配、学术工作量和专业实践工作量三个方面,对156名全日制农业硕士专业学位研究生的学业取向进行调查发现:学生学术偏好显著强于实践偏好,且对专业实践重要性的认知不足,与培养目标产生背离。论文提出学校应为全日制农业硕士专业学位研究生提供多元实践平台和标准更高的教育经历,导师则应提供有效的学业指导。

基于建构主义的跨学科农业硕士专业学位研究生培养策略

为了提高人才培养质量,文章首先简述了跨学科与建构主义,然后分析了跨学科农业硕士专业学位研究生培养困境,最后论述了基于建构主义的跨学科农业硕士专业学位研究生培养策略。

提升校外导师在农业专业学位硕士培养中的实践育人作用研究

实践育人作为高校“十大”育人体系之一,既是育人导向,也是育人方法,是打通“三全育人”最后一公里的必要之举。农业专业学位硕士作为兼应用与研究为一体的人才培养类型,引入“双导师制”的培养模式,取得了一定的成效。但一直以来,其培养过程仍存在重理论、轻实践的问题,校外导师的实践育人作用发挥不充分,阻碍了农业专业学位硕士的高质量培养。因此,高校应当从校外导师遴选、管理、考核与激励等方面着手提升校外导师在农业专业学位硕士培养过程中的实践育人作用,完善校企协同育人体系,推动农业领域“知农爱农”复合型人才的高质量培养。

农业推广硕士专业学位教育探讨

根据培养管理工作实践 ,阐述了开展农业推广硕士专业学位教育的目的、意义 ,并针对农业推广硕士专业学位研究生培养工作有关问题如培养方案制订 (含人才培养目标与规格、专业领域与方向设置、课程设置、学位论文工作要求等 )、教材和师资队伍建设。

农业推广硕士专业学位研究生培养评估体系研究

农业推广硕士是为适应我国农林等事业的发展而设立的专业学位,主要是为农林行业培养高层次应用型、复合型人才。由于该专业学位设立时间短,加强对农业推广硕士专业学位研究生培养评估体系的研究,对于提高农业推广硕士专业学位的培养质量具有重要意义。本文探讨了构建农业推广专业硕士学位培养评估体系的重要性、基本原则和设置方法;在广泛调研的基础上进行充分论证和统计分析,最终确立了评估指标体系的一、二级指标及其权重。

农业推广硕士专业学位论文质量分析与对策研究

通过对农业推广硕士专业学位已通过答辩的论文情况进行分析,总结经验,找出主要问题,进行对策研究,以提高整个农业推广硕士专业学位研究生的培养质量。

农业推广硕士专业学位研究生培养管理模式初探

本文从农业推广硕士专业学位研究生的培养特点出发,总结分折了中国农业科学院研究生院农业推广硕士的课程教学、学位论文工作及培养管理的现状,就科研单位建立农业推广硕士专业学位研究生的培养管理模式进行了探讨。

我国农业推广硕士专业学位论文选题分析与研究

在农业推广硕士培养的进程中,作为教育基点与起点的论文选题已成为其自身发展的必要与有机组成。本文充分考量了农业推广硕士专业学位教育的现实特征,从产学研与三个一致性角度,进一步深化对学位论文科学选题的全新理念,着力构建论文科学选题的制度安排,以期为今后我国农业推广硕士专业学位研究生的培养和选题提供依据与参考。

透析农业推广硕士专业学位

分析了农业推广硕士专业学位的性质 ,阐明了它与农学硕士学位的区别 ,着重论述了在实际工作中应正确处理好应用性与学术性、农业推广硕士专业学位教育与研究生课程进修班的关系 。

农业推广硕士专业学位招生和培养问题的探讨

经国务院学位委员会批准,我国于2000年开始招收农业推广硕士专业学位研究生,这无疑为专业学位教育又开拓了一个崭新的领域.目前国内可以培养农业推广硕士专业学位研究生的单位已达41家,作为首批招收农业推广硕士专业学位的单位之一,东北林业大学于2000年开始招收林学领域的农业推广专业学位研究生,到目前为止,共招收农业推广硕士专业学位研究生255人,并已开始授课培养.农业推广硕士专业学位研究生的招生和培养过程与全日制在校研究生有很大的不同,与工程硕士专业学位研究生培养有相近之处,但也有其特色.笔者认为,为了更好地培养高层次复合型、应用型的农业管理和推广方面的技术和管理人才,应认真分析招生和培养过程中存在的问题,研究相应的解决方案,推动农业推广硕士专业学位研究生的发展.

农业推广硕士专业学位存在的问题及其对策

农业推广硕士专业学位的设立,推动了农业的发展,适应了时代的进步。然而,由于它是一门新兴学科,其体制还不够成熟、完善,不可避免地会存在一定的问题。我们要及时发现问题并找到解决问题的途径,使它逐步完善。

谈农业推广硕士专业学位研究生的科学管理与培养

农业推广硕士专业学位以培养高层次复合型和应用型的农业技术研究、应用、开发及推广、农村发展、农业教育人才为培养目标,针对农业推广硕士专业学位特定的生源环境、教育背景,建立适应农业推广硕士专业学位研究生的教学模式,在教学管理、教学创新等方面不断探索、实践,取得了良好的社会效果。

农业推广硕士专业学位研究生培养方案的制定及其管理问题研究

1、成果主要内容 （1）制定出了《西南农大农业推广硕士专业学位研究生培养方案》 农业推广硕士专业学位是我国首次在农业领域设置的职业学位类型，在我国农业院校研究生教育中是一项崭新的工作。培养方案是研究生培养工作的基本依据和重要保证。我校自2000年开始招收并培养农业推广硕士专业学位研究生，为搞好专业学位教育工作和保证专业学位教育质量，我处将该培养方案的制定工作作为课题研究获准校级教改项目资助。

加快发展农业推广专业学位教育 培养高层次应用型人才——以大连水产学院为例

农业推广硕士专业学位是一种新型专业性农科学位类型,正处于创新和发展阶段。对于如何实施管理办法和培养模式才能达到培养目标,很有必要结合实际情况,在实践中进行深入地探索和研究,以此就2002年开始的大连水产学院为保证和提高农业推广硕士的培养质量所进行的有益探索和实践经验进行了总结。

关于农业推广硕士学位论文管理中存在问题的思考

本文根据5年来我校农业推广硕士专业学位的发展情况,就专业学位研究生的学位论文(以下简称“学位论文”)选题、开题及写作等一些问题进行了探讨,与大家共同商榷。

网络模式下农业推广硕士培养模式探讨

自2000年全国24所高校开始招收和培养农业推广硕士专业学位研究生以来,因为其有别于全日制科学硕士的招生、培养方式,及其自身的实践性、职业性、复合性等特点,各高校在不断探索其创新培养模式的同时,发挥各自优势,创造性地总结出很多管理经验.我校已经招收四届农业推广硕士专业学位研究生,目前已经有两届毕业生.在培养过程中,我们也在不断地进行有益的探索,通过全日制研究生信息化管理的进一步推进,我们感觉在农业推广专业学位研究生的培养过程中,应用信息化管理不但能够实现规范化管理,为整个培养过程实现实时可控提供了必要的手段,加强农业推广硕士专业学位培养过程监控,并使提高培养质量成为真正可能.

全日制农业推广硕士专业学位教育初探

一全日制农业推广硕士专业学位的特点农业推广硕士专业学位是与农业技术推广和农村发展领域任职资格相联系的专业性学位,主要为农业技术推广和农村发展培养高层次应用型、复合型人才。全日制农业推广硕士专业学位是对农科专业学位和全日制农学学位研究生教育的补充和完善,是学位与研究生教育的进步。

关于开展农业推广硕士专业学位网络研究生教育试点的建议

我国自1991年开腱专业学位研究生教育以来，由于适应了社会发展的需求，得到了迅速的发展，培养了一批高层次应用型人才。农业推广硕士々业学位自1999年批准设立，2000年开始招生，