基于创新教育理念的农业硕士研究生培养模式探究

基于创新教育理念,农业硕士研究生培养模式转变已经成为大势所趋,农业涉及多个学科领域,如农业科学、环境保护、农业经济等。创新教育理念强调跨学科合作和综合能力培养。教师可以引入跨学科的课程设计,打破学科壁垒,让学生深入了解农业问题的多个方面,并培养他们解决实际农业问题的能力,为今后学生学习农业以及相关方面的研究提供有利的借鉴以及建议。

全日制农业硕士研究生创新能力培养情况调查分析——以黑龙江八一农垦大学为例

以黑龙江八一农垦大学2013—2016级全日制农业硕士研究生为调查对象,通过对已毕业农业硕士研究生和在读农业硕士研究生对创新能力培养的基本认知、培养方法、培养流程、校内实践课程及校外实践等方面进行调查分析发现,硕士研究生对创新能力的认知度很高,对培养方法和培养流程了解程度较高,案例教学和参与导师课题等校内实践对硕士研究生创新能力培养效果明显;完成基地课题形成实践研究报告和形成团队协调性训练等校外实践环节效果最好。调查结果显示,学校应进一步增强基地实践环节,调整教学方式和内容,落实校外导师制度等。

大数据助力农业硕士研究生思想政治工作教育模式创新

农业硕士研究生思想政治工作关系到我国农林人才培养的质量和方向。但农林特色在开展思想政治教育时,尚未得到完美的体现。随着大数据技术的不断进步,为思想政治教育带来重大的影响,农业硕士研究生思想政治工作教育模式在大数据背景下有了新的创新方向。针对这一状况,本文对农业硕士研究生思想政治工作方法的创新展开探索研究。

全日制农业硕士研究生“院校—基地”轮训式培养模式的探索——以黑龙江八一农垦大学为例

文章以黑龙江八一农垦大学为例,首先解释了"院校—基地"轮训式培养模式,然后将"院校—基地"轮训式培养模式与传统教学模式进行对比,最后重点探讨了全日制农业硕士研究生"院校—基地"轮训式培养模式。

农业硕士研究生基层就业的困境及优化路径

文章首先阐述了农业硕士研究生基层就业的困境,然后提出了农业硕士研究生基层就业的优化路径,包括完善招生机制,激励有志于基层就业的学生报考农业硕士研究生;面向基层,强化农业硕士研究生实践能力培养;助力基层,健全农业硕士研究生就业服务体系。

创新理论驱动下农业硕士研究生创业教育路径探索——以湖南省三所本科院校为例

农业硕士研究生是农业科技创新和发展的生力军。通过对湖南省3所地方院校农业硕士研究生创业教育的调查发现,农业硕士研究生创业意识和创业精神较薄弱、创业教育与农业硕士专业教育的融合度不够、创新创业协同推进不力和创业教育体系建设不完备等问题较为突出。农学专业研究生创业教育,要让创业教育与专业教育、创业实践相结合,与地方政府、企业共同合作,完善创业教育师资队伍的建设,探索农业硕士研究生创新创业教育路径,以培养具有创业素质和创新意识的高素质农业人才。

基于“三性一体”的农业硕士研究生案例教学探索——以农村区域与发展专业为例

分析"三性一体"农业硕士研究生培养模式的重要意义,分别从实践性、职业性和学术性三个方面阐述了案例教学如何与"三性一体"培养模式的契合。结合案例教学实践,从案例教学的三种方式,即比较案例法、考察案例法和现身案例法,逐一分析案例教学方法的具体操作和实践效果。

基于AHP–熵权TOPSIS法的河北省农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量评价研究

在当今乡村振兴的发展中,农业硕士专业学位研究生实践能力培养是高层次应用型人才培养的关键环节之一,通过调查与评价农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量,可以找出其中的关键制约点与存在的问题,进而优化培养方案。本文从实践基地、导师指导、课程教学三个方面构建河北省农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量评价指标体系,利用AHP–熵权法对评价指标权重赋值,采用TOPSIS法对农业硕士专业学位研究生实践能力培养质量展开综合评价。结果显示,河北省农业硕士专业学位研究生实践能力培养体系整体上显示较好,但是仍然有需要完善改进之处。建议健全“校企协同”培养机制、加强教师队伍建设、改进实践课程教学模式。

提高农业硕士研究生专业实践培养质量的思考与探索

农业硕士研究生是以培养服务“三农”的高层次人才为目标的学位类型。专业实践是农业硕士研究生培养最重要的教学环节之一,完善的专业实践过程管理和质量评价体系对于农业硕士研究生的培养至关重要。该文分析了当前农业硕士研究生专业实践的实施现状和存在的问题,提出了过程管理和质量评价的对策和建议,以期提升农业硕士研究生专业实践管理和考核水平,保障专业实践的质量。

全日制农业推广硕士研究生培养状况调查分析——以河北农业大学为例

以河北农业大学2012级和2013级全日制农业推广硕士研究生为调查对象,从专业学位研究生对专业学位的基本认知、专业学位培养模式、专业课教学方法、导师指导、专业实践等方面进行调查分析,发现社会对专业学位的认知度不高,从事专业学位研究生教育的导师实践能力有待提高,创造多种实践途径非常重要。数据显示:学校应进一步增强基地实践环节,调整教学方式和内容,落实校外导师制度等。

学术偏好还是实践偏好:全日制农业硕士专业学位研究生学业取向探析

通过整群抽样方式,从学业时间分配、学术工作量和专业实践工作量三个方面,对156名全日制农业硕士专业学位研究生的学业取向进行调查发现:学生学术偏好显著强于实践偏好,且对专业实践重要性的认知不足,与培养目标产生背离。论文提出学校应为全日制农业硕士专业学位研究生提供多元实践平台和标准更高的教育经历,导师则应提供有效的学业指导。

乡村振兴背景下提升农业硕士研究生法律素养路径研究——以安徽农业高校为例

提升农业硕士研究生法律素养,不仅是适应农业强省建设对农业推广人才特殊需求、应对安徽省高层次复合型农业人才培养能力严重不足的需要,而且也是构建应用型高层次复合型人才培养新机制和促进高校合理定位、科学分工、协同发展的需要.目前,农业硕士研究生法律素养教育存在重视程度不够、专业师资缺乏、教学效果差、缺乏合适的专业教材等问题,通过优化农业硕士研究生课程设置,加强专业师资队伍建设,创新教学方法,充实完善教学内容等途径,为"三农"发展培养高层次、应用型复合农业专门人才.

谈农业推广硕士专业学位研究生的科学管理与培养

农业推广硕士专业学位以培养高层次复合型和应用型的农业技术研究、应用、开发及推广、农村发展、农业教育人才为培养目标,针对农业推广硕士专业学位特定的生源环境、教育背景,建立适应农业推广硕士专业学位研究生的教学模式,在教学管理、教学创新等方面不断探索、实践,取得了良好的社会效果。

基于建构主义的跨学科农业硕士专业学位研究生培养策略

为了提高人才培养质量,文章首先简述了跨学科与建构主义,然后分析了跨学科农业硕士专业学位研究生培养困境,最后论述了基于建构主义的跨学科农业硕士专业学位研究生培养策略。

以高层次应用人才培养为目标的农科专业硕士培养模式研究

深化农业院校农业专业学位研究生教育改革,提高农业院校教育质量和人才培养质量,是新农科背景下全力推进卓越农林人才培养的关键之一。文章针对当前农业院校农业专业研究生教育需要解决的问题,提出西北农林科技大学以高层次应用人才培养为目标的农科专业硕士培养模式改革方案。介绍了以职业需求与职业胜任力为导向的人才培养目标、学校+实践平台的培养方式以及个性化的培养过程,突出实践环节,提高学生发现与解决实际问题的能力。同时对培养过程管理、质量控制以及质量评价体系等改革措施进行了说明,初步形成了农科专业硕士分类培养管理与人才培养改革创新模式,以实现农业高素质应用型人才培养的目标。