高等农业院校教师参与农村科技服务的意愿及影响因素研究

从教师的个体特征、家庭特征、学科特征、参与动机、参与机会、参与能力6个维度提出研究假设,依据6所高等农业院校578名教师的调查数据,采用二元Logistic模型实证研究高等农业院校教师参与农村科技服务的意愿及影响因素。结果表明:表示愿意参与农村科技服务的教师占72.7%;教师参与意愿受到教师的专业、家人支持力度、所在学科享有社会声誉与团队协作紧密等自身特征,获得职称晋升、社会赞誉、实现人生价值等参与动机,激励制度完善、组织体系健全、基地平台良好等参与机会,以及市场驾驭、沟通交往、自我调节等参与能力的影响。对此,应聚焦高等农业院校教师的实际需求,充分激发其内在动机,积极创造良好的机会,有效培养其综合能力,以提高教师参与农村科技服务的意愿,促使高等农业院校有效肩负起新时代科教兴农与农业农村现代化的使命担当。

新农科背景下应用型农业院校实践体系的构建与应用--以黑龙江八一农垦大学农学院为例

优化新农科实践育人环节,调整新农科实践育人专业架构,提升新农科实践育人建设内涵,是涉农高校农林专业实践育人供给侧改革的重要举措。文章以黑龙江八一农垦大学农学院育人实践为例,从“红色文化、精神引领”“产教融合、协同发展”“共享开放、资源整合”“师生联动、创新发展”四个方面重构新农科农业实践教育体系,以提升涉农高校学生的思政意识、实践意识、学习意识和创新意识,着力打通实践育人“最后一公里”,为新农科涉农高校人才培养提出对策和建议。

基于OBE理念的农业院校行政管理专业实践教学体系改革路径探析——以东北农业大学为例

在农业院校中,行政管理专业实践教学体系改革一直是一个重要的研究方向。而OBE(Outcome Based Education,成果导向教育)理念基于以学生为中心、以成果为导向和持续改进3大原则,被广泛应用到农业院校的行政管理专业实践教学中,并取得了显著的成效。文章以OBE理念为指导,结合东北农业大学行政管理专业教学实际,探索行政管理专业实践教学体系改革路径。

新文科视域下农业院校经济管理类课程高质量建设的困境与出路

课程是人才培养核心的要素,农业院校打造高质量经济管理类课程是落实新文科建设、推进课程提质的重要实践。当前经济管理类课程建设面临一定挑战,即课程目标轻特色、课程内容缺挑战、课程实施少实践、课程评价不合理等。新文科建设所蕴含的守正创新、价值引领、育人导向之于“金课”有重要启发。打造高质量课程,要紧密贴合农业院校经济管理类课程的特殊性,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个方面入手,培养具有扎实理论、高阶思维、丰富经验和“三农”情怀的服务于现代大农业的经济管理类人才。

立德树人背景下农业院校行政管理专业课程融入德育元素探索与实践

课堂是教育的主阵地,也是德育渗透的主战场,结合课堂教学的实际,找准课堂教学的德育切入点,实现立德树人,是实现我国第二个百年目标的根本要求。农业院校行政管理专业在教学中应深入挖掘德育元素,并进一步通过重构课程目标、重构课程体系、重构教学方法、重构评价体系等路径推进德育元素的融入,为地方政府治理培养具有公共利益导向精神、生态环保责任和创新意识的行政管理人才。

培养农业院校工科学生创新能力的多层多维实践教学探索——以机械设计制造及自动化专业为例

新工科的发展和全球科技革新对工科学生创新能力的培养提出了新的要求,实践能力的提升是创新能力培育的重要环节。文章分析了农业院校工科实践教学的现状,以实践能力、创新能力和立德树人为目标,基于专业素质培养的“基础知识—实践能力—创新能力—价值引领”体系,以机械设计制造及自动化专业为例,提出多层递进的实践教学内容、多学科交叉融合的实践教学平台、多维育人思政融入的实践教学体系构建思路,探索高等农业院校工科专业的多层多维实践教学模式,以期实践教学在培育大学生创新能力和思政育人方面发挥重要作用。

新工科背景下地方农业院校能动专业课程体系构建

仲恺农业工程学院能动专业的课程体系构建结合本校特点,增设了农业能源模块,将培养目标拓宽至农业冷热利用装备领域,并在农业能源模块中开设了生物质能源工程、能源管理等交叉学科课程,培养学生跨界整合能力。按照新工科人才培养的要求,在学科基础课程平台、专业课程平台的传统课程教学大纲中融入了课程思政元素,培养学生的家国情怀和科学素养;在实践课程教学平台开设了热工基础综合实验、制冷空调综合实验等综合实验课程,并在制冷空调模块中设置了制冷空调新技术讲座课程,培养创新型和应用型卓越工程人才。

面向新工科的地方农业院校传统工科专业升级改造探索

新时代传统工科专业的转型升级和改革创新,是以新工科建设内涵的新理念、新模式、新课程为抓手,提前进行未来人才的布局。该文通过以产业需求为导向升级人才培养目标、以技术发展为主线重构课程体系、构建农业场景实践教学模式、OBE教育理念重组教学资源、多主体协同重建育人机制等措施,在黑龙江八一农垦大学农业电气化专业进行改革实践,探索农业工程类专业升级改造路径,并形成具有借鉴价值的改革成果。

新工科背景下农业院校自动控制原理课程教学改革

自动控制原理课程是山西农业大学电气工程及其自动化、农业电气化专业的必修课,为后续专业课奠定控制理论基本知识。以新工科背景下对人才培养的交叉型、创新型和实践型要求为导向,针对农业院校自动控制原理课程教学中存在的不足,重新修订教学大纲,对该课程的教学内容、教学方式和实践教学模式进行了一系列教学改革,取得了一些效果,为新工科背景下兄弟院校自动控制原理课程教学改革提供参考。

价值创造视角下地方农业院校农商管理人才培养模式研究

高校人才培养必须在为社会经济发展服务中创造价值。地方农业院校必须实现人才培养变革与乡村人才振兴协同推进,通过价值创造体现人才培养服务全面振兴乡村。在地方农业院校现有农商管理人才培养价值主张不凸显、价值传递和价值实现困难的现实下,基于人才培养价值挖掘产学研价值共创和人才价值评价,解决目前人才培养中面临的价值创造不足问题。对标乡村产业振兴,找准农商管理价值创造点,多课堂驱动培养农商管理技能,整合资源创造农商服务价值,将人才培养体系融入乡村产业振兴实践,实现农商管理人才培养过程与乡村产业振兴价值创造过程同频。

新时代背景下农业院校学生创业就业教育创新——以“中国农业展望大会”为例

随着我国经济结构的深度调整及农业科技的迅速发展,农业院校教育面临前所未有的挑战与机遇。传统的教学模式和内容已难以满足现代农业企业对高技能人才的复合型需求。因此,创新农业院校的学生创业就业教育,已成为提升学生就业质量、促进农业可持续发展的关键。通过校企合作、课程体系改革、教师能力提升及就业服务完善等措施,可以系统地提升教育质量和效果。这种教育创新不仅可以帮助学生在激烈的就业市场中脱颖而出,更能为我国农业的科技创新和产业升级提供强有力的人才支持。

中华优秀传统农耕文化融入农业院校思想政治教育的路径研究

文章对中华优秀传统农耕文化的精神内涵进行了提炼归纳,并就其融入农业院校思想政治教育的价值意蕴进行了深入探讨,然后提出了中华优秀传统农耕文化融入农业院校思想政治教育的路径,包括积极推进中华优秀传统农耕文化进课堂、加强校园文化建设和强化顶层设计。

高职农业院校公共课培育“三农”情怀的路径探析--以“信息技术基础”课程为例

通过对学生“离农”现象的现实审视,从国家、学校和课程三个层面阐述高职农业院校在公共课中培育“三农”情怀的内在逻辑。基于“思政引领、三全育人”的实践思路,聚焦农业农村现代化需求,明确教学目标;以“三农”案例为载体,“课标、能力、思想”三线融合,重构课程内容;“育心、练技、立志、践行”四路并进,创新教学方法;开展多样化评价,落实培养效果,探索高职农业院校公共课培育“三农”情怀的新路径。

农业院校英语专业跨文化教学方法探讨——以“第十四届农业贸易政策国际会议”为例

培养具有跨文化意识和能力的农业人才,已经成为当前农业院校教育教学中的重要目标之一。强化农业院校英语专业跨文化教学,有利于农业人才更好地适应全球化背景下的农业发展形势,参与国际合作和交流。跨文化教学能够帮助农业院校英语专业学生更好地理解和应用国际农业技术和知识。通过学习不同国家和地区的农业实践经验,学生可以获取更广泛的农业知识,为农业技术的跨国传播搭建桥梁。

应用型农业院校畜牧兽医类专业青年教师教学能力提升途径研究

为加强应用型农业类本科高校的师资队伍建设、提升畜牧兽医专业应用型专业人才培养质量,笔者以地方应用型农业院校和青年教师为切入点,分析了高等农业院校畜牧兽医类专业青年教师教学能力的现状及存在的主要问题,从定期开展教学能力培训等方面探索青年教师教学能力提升路径,以期打造适应新农科建设和区域畜牧业健康发展的“双师双能型”教师队伍,为促进畜牧兽医类专业教育的高质量发展提供保障。

地方农业院校教师公派出国留学事业回顾与前瞻——以山西农业大学为例

为了培养具有国际化视野的高水平教师,文章以山西农业大学为例,首先对地方农业院校教师公派出国留学事业进行了回顾,然后对地方农业院校教师公派出国留学事业进行了前瞻。

农业院校环境工程专业人才培养模式的探索与实践

本文结合河南农业大学近年来在环境工程专业人才培养方面进行的教学改革与实践,总结了以农为特色的人才培养模式、多方融合的实践创新模式等人才培养经验。2017年2月18日,教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会,探讨了新工科的内涵特征及建设与发展路径,达成了“复旦共识”。2017年2月20日,教育部发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》。自此,新工科概念逐渐进入大众视野。随后,“天大行动”“北京指南”陆续展开,在全国掀起了新工科研究探索的高潮。其目的是通过高等教育,让工程科技人员具备较高的创业创新能力、实践能力和综合素质,为我国经济发展和国际竞争提供智力与人才保障。

乡村振兴战略下高职农业院校的角色定位探究

乡村振兴是解决“三农”问题的总抓手,而高职农业院校的办学宗旨是服务“三农”,因此,高职农业院校在乡村振兴战略的实施过程中具有非常重要的作用。从乡村振兴的内容方面看,农业高职院校是乡村产业兴旺的贡献者,是乡村生态宜居的建设者,是乡村乡风文明的发扬者,是乡村有效治理的参与者,是乡村生活富裕的助力者。高职农业院校首先要明确自己的定位和角色,才能更好地服务于乡村振兴战略。

OBE理念下农业院校环境监测教学探索与实践

《环境监测》是环境科学及相关专业的专业基础课,是一门综合性、实践性较强的理论和方法课程。传统的环境监测教学不能满足时代要求,且存在千校一律的问题。基于成果导向教育(OBE)理念,文章从教学目标、教学体系、教学内容、教学模式和教学方法等方面探讨了农业院校环境监测课程教学改革。实践结果表明,环境监测教学改革调动了学生学习积极性,提升了学生学习效果,实现专业素养与思想道德修养的统一,为培养服务农业的应用型高素质环境监测人才奠定基础。

农业院校生物类专业学位研究生培养质量保障体系的研究

从招生途径、课程体系、实践基地、职业资格认证、人才培养质量评估等五个层面对研究生培养质量保障体系提出解决方案,推进农业院校生物类专业学位硕士研究生教育的改革与创新,有效地保障专业学位研究生的培养质量,提高就业竞争力,服务国家和地方经济建设,适应社会发展对高层次、高素质应用型人才的需求。