课程思政在农业院校大学外语教学中的探索和实践

大学外语教学过程中,授课教材中含有大量的农业、科技和跨文化交际等多方面内容,教师要重视思政教育方法与手段,通过认真分析研读教材的内容,翻转课堂的途径,基于U校园的大学英语视听说读写等混合式教学模式,把思政教育渗透融合到课堂教学中,正确的引导学生对农业现代化的认识与判断,做好农业院校责任使命的传承人。

课程思政指导下的职业院校外语教学研究——以成都农业科技职业学院为例

党的十八大报告将“立德树人”确立为教育的根本任务。“培养什么样的人”“怎样培养人”以及“为谁培养人”是人才培养的根本问题。理解新时代课程思政的内涵,才有可能帮助我们充分发挥各类课程的思想政治教育功能,解决实际教学过程中遇到的问题。课程思政的内涵是立德树人,具体要求是思政理论课外的其他各门课程都有思想思政育人功能。职业院校的外语教学不仅要实现课程教学目标,还要落实对学生思想政治方面的教育和引导,实现思政目标。

高等农业院校课程思政建设的五重维度

阐释了高等农业院校要结合院校自身的特点,创造性地开展具有农业特色和地方特色相结合的课程思政育人体系;指出要全面推进高等农业院校的课程思政建设工作可以从课程思政建设的工作体系、教学体系、重点内容、课程思政能力、教育教学方法等五个维度进行探索,充分挖掘各类专业课程中的思想政治教育元素,使各类课程与思想政治教育有机融合、同向同行,形成协同育人效应。

医学院校外语课程思政体系化建设探析

课程思政建设是医学院校培养复合型人才的重要任务。大学外语课程因其文化属性,自带思政基因,对医学院校思想政治教育体系建设尤为重要。本文提出加强大学外语课程思政体系化建设。基于医学院校外语课程思政特点,以广州中医药大学大学英语课程体系为例,剖析大学英语各门课程之间思政教育的结构关系,强调大学外语课程思政必须与专业结合、成为思政课程的补充,共同构成医学院校思政教育体系,达成“立德树人”的育人目标。

医学院校外语课程思政教育教学体系实施效果分析

在国内高等教育工作当中,医学院校是非常重要和关键的组成部分,承担着国内优秀医学专业人才培育和输出的重要职责。而且,从职业、专业、领域属性角度上来说,医学院培育出来的人才承担着未来的治病、救人等等重要的工作内容,这要求专业学生具备良好的思政素养和品质。这也意味着,在医学院不同课程教育工作中,需要注重高质量课程思政教育教学体系的实施,促进学生思政修养的全面提升,这对于医学院校培育和输出高质量人才方面具有重要作用,也是新时期教育工作的一条必经之路。因此,在本文中就将针对医学院校外语课程思政教育教学体系实施进行深刻探究和分析。

高等农业院校“仪器分析”课程思政建设探索与实践——以甘肃农业大学为例

加强课程思政建设是高等学校教学改革的重要内容.在甘肃农业大学,“仪器分析”是农学、食品科学、动物医学、材料化学、应用化学等多个专业本科生的一门重要必修课.在“仪器分析”课程思政建设过程中,针对不同专业的学生,因材施教进行思政内容设计,加强案例教学和科研实践,重点培养学生的创新精神和创新能力,促进了教学效果的提升和学生思想政治修养及专业素养的提高.

基于“产出导向法”的高职院校大学英语课程思政教学设计——以《新编实用英语综合教程2》Food单元为例

产出导向法对大学英语课程思政的实施具有多重指导作用。基于产出导向法可以构建起高职英语“三寓三式”课程思政教学模式。课程目标上“寓德于教”,课程内容上“寓道于教”,教学设计上“寓教于用”;教学过程中驱动环节“专题嵌入式”聚焦产出,促成环节“元素化合式”内化思政内容,评价环节“画龙点睛式”放大课程思政理念的效应。

认知规律视角下医学院校大学英语课程思政实践模式探究与应用

思政教育认知规律为大学英语课程思政的实施提供有效的理论基础和设计原则。充分把握大学生思政教育认知规律,有利于外语教师将思政元素自然、科学、有效地融入语言教学,帮助学生掌握语言知识技能的同时,促进学生的政治认同、思想升华和道德发展。

农业院校思政课教师队伍建设研究

在农业院校人才培养中需要重视思政课程的开展,以此来满足高校立德树人的教育要求,在此情况下应结合农业院校思政课程的实际情况来对其课程体系进行优化及创新。并且思政教师队伍会对课程质量及教学效率产生直接的影响,为此需要重视教师队伍的建设来不断地完善思政教育结构,从而使思想政治教育的实效性能够在农业院校人才培养中得到充分的体现。

新时代医学院校外语课程思政高质量发展路径探索

该文紧扣当前时代特征和国家高等教育的根本问题,以助力新医科人才培养为目标,从理论与实践两个方面探索大学外语课程思政高质量发展路径。医学院校外语课程思政高质量发展应遵循系统性、规律性、精准性、实践性原则,从教师素养提升、外语课程建设、课堂教学改革、第二课堂教育实践、保障机制建设五个方面推进。

课程思政融入高职院校大学英语教学的实践路径探析

大学英语课程作为高职院校的必修课之一,如何以“立德树人”为根本,精准有效地将课程思政融入大学英语教学中,实现全方位育人,近年来已成为困扰大学英语一线教师的难题之一。文章结合课程思政的内涵与必要性以及课程思政融入大学英语教学中存在的问题,着重从精准导入话题,融入思政元素、精准优化教学模式,发挥思政功用和精准融入学习生活,延伸思政价值三方面阐述了高职院校大学英语教学中课程思政的实践路径。

课程思政背景下高职院校大学生工程伦理教育策略研究

高职院校大学生工程伦理教育需要从课程体系、职业道德、终身学习、实践教学、评价体系等方面同步开展,这不仅能够提高学生的道德素质和社会责任意识,还能够培养学生的创新精神和职业素养,为未来的工程实践打下良好的基础。本文从课程思政背景下高职院校大学生工程伦理教育的角度出发,探讨加强实践教学、建立工程伦理课程体系、提高工程师职业道德的意识、引导学生形成终身学习的习惯等策略,针对每个策略详细阐述具体实施方法,以期为高职院校的工程伦理教育提供有效的参考。

课程思政视角下应用型本科院校大学英语思政元素融入的探索

随着素质教育在应用型本科院校的普及,课程思政已经成为其践行立德树人这一根本任务的主要途径。思政元素的融入,丰富和延展了大学英语课程教学内容,培养了学生的道德素养,促进了应用型本科院校“智育”与“德育”的协同发展。文章主要基于课程思政视角对应用型本科院校大学英语课程教学中融入思政元素的具体情况进行探索,并彰显大学英语教学中融入思政教育的必要性,从而改变大学英语教师的育人观念和教学观念,从而更好地帮助学生树立文化自信、实现自我价值。文章中所提到的几点教学策略对于应用型本科院校大学英语课程思政的实施具有一定的现实意义和借鉴价值。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。

行业特色院校大学英语课程思政内涵建设理念与实践

以教学实践和课程思政竞赛经历为基础,以最新外语课程思政相关文献为理论依据,从实际调查和课堂教学出发,阐述大学英语课程思政教学设计理念和方法,包括锚定价值观与语言知识技能的契合点、精准设定思政教学目标、教学任务设计体现“言思行”相统一、以“分析-筛选-增补”理念设计教学材料,以实现大学英语课程价值塑造、语言知识传授和能力培养的有机融合。

课程思政融入医学院校大学英语课程教学的研究

在互联网飞速发展的大背景下,多元文化思潮的猛烈冲击,使得医学院校大学英语的课程思政显得尤为重要。作为培养医学人才的重要环节,大学英语课程不仅要教授语言技能,还应渗透课程思政,引导学生树立正确的世界观和价值观。课程思政是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,开展医学院校大学英语课程思政,有助于培养学生的理论思维能力和社会意识,激发学生浓厚的爱国情怀以及强烈的社会责任感,从而筑实筑牢医学人才的综合素质。鉴于此,文章以课程思政为视角,借助文献研究法重点探析课程思政的内涵和价值,以及课程思政融入医学院校大学英语课程的现实困境,并提出了几点破解之策,以期为相关研究提供参考。

乡村振兴背景下农业院校环境科学专业课程思政建设——以环境土壤学课程为例

该文从高等农业院校环境科学专业学生培养目标出发,阐述乡村振兴背景下环境科学专业课程思政建设的重要性。在深度梳理专业核心课环境土壤学专业知识体系的基础上,针对性地设计思政教学案例,将树立和践行新时代生态文明理念、弘扬中华优秀传统文化、培养拥有全球视野的创新人才和弘扬优秀土壤科学家的精神4个思政元素贯穿于全程教学,引导学生树立正确价值观、世界观和人生观。通过专业课程与思政课程的协同效应,可以更好地构建高等学校“三全育人”大格局,真正实现高等学校“立德树人”的目标。

高职院校外语类专业课程思政建设研究

课程思政是对思政课程的拓展和升华,是汇聚各门课程思想政治教育元素的载体和平台,是落实“三全育人”理念的方法和手段。高职院校外语类专业的课程思政建设就是要在外语类专业课程教学内容和教学环节中有机融入思想政治教育元素,强化对学生理想信念、价值取向、个体与社会认同、道德品质和创新精神的引导和教育。优化外语类专业课程思政建设需要贯彻课程思政新教育理念,加强顶层设计和制度有效供给;需要丰富外语类专业课程思政建设路径,实现“三个课堂”有效衔接;需要加强外语教师课程思政专业化培训,提升课程开发与实施能力;需要完善外语类专业课程思政教学资源配置,强化教学资源体系建设。

公安院校外语课程思政建设的着力点、原则及实施路径

在全球化不断深入发展的背景下,公安院校外语课程如何在开拓学生国际视野同时,引导学生自觉坚定国家认同和理想信念,是对“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”等一系列问题的最好回答。公安院校外语课程思政有其自身特殊性,应通过重构课程价值目标,将国家意识与国际视野培育纳入其中,坚守忠诚警魂育人底色,站稳政治立场,保持开放心态,坚定国家和民族认同,从学校、教师和课堂三个维度畅通实践路径,充分发挥课程的育人价值,提升育警育人实效。

基于DIT的大学外语课程思政教学评价方式构建研究

在“确定问题测验”构建及评价理论的基础上,立足外语课程思政评价的发展现状及显性化评价的难点,构建外语课程思政评价方式。从评价理论和评价模式构建出发,以英语阅读课程为切入点,完善困境问题、题目设置和计分方式,并运用于课程的形成性和终结性评价。研究表明,该评价方式信度较高,能够反映出外语课程思政的教学效果,与学生思想政治认知能力发展的相关性较高,学生的反馈良好。