浅谈高等农业院校计算思维教育

通过生物学中人类基因计划、调控基因活性的DNA序列识别,以及物理学中新的中微子振荡模式发现等几个具体案例,分析并指出了计算思维能力是每个人的技能组合成分。结合现代数字农业发展趋势,讨论了高等农业院校计算思维教学的必要性。同时提出了针对农业院校特点,设计专业特色的教学案例,开展基于案例的计算思维教学思路,包含如何通过案例将计算思维的概念实例化,如何构建与农业各专业背景相关的案例,以及如何通过案例演示系统加深计算思维概念的理解。

青少年编程教育培养科技素养与计算思维

为了推动青少年信息科技教育,培养拔尖创新人才,全国高等学校计算机教育研究会组织研制了《青少年编程能力等级》系列标准,成立了青少年教育分会。

融合与创新:计算思维走向2.0——第八届计算思维与STEM教育国际会议综述

随着数据变得越来越重要,AI已经成为一个新的计算思维教育起点。在这样一个关键节点上,2024年5月,第八届APSEC计算思维与STEM教育国际会议(CTE-STEM2024)在北京师范大学举行。由亚太计算机教育应用协会(APSEC)主办的计算思维与STEM教育国际会议,专注于计算思维与STEM教育研讨,自2017年以来已经成功举办了7届,在海内外产生了广泛影响。

面向计算思维的人工智能教育实践研究——以App Inventor校本课程为例

随着科技的迅猛发展,人工智能已成为推动社会进步的重要力量。在这一背景下,计算思维作为理解和应用人工智能的基础,其在教育领域的重要性日益凸显。计算思维对于培养学生的人工智能素养具有重要的促进作用。通过将计算思维融入人工智能教育中,可以帮助学生提高问题解决能力、创新思维能力、逻辑思维能力和合作与沟通能力,为其未来在人工智能领域的发展和创新奠定坚实的基础。本文通过分析 App Inventor 校本课程在高中阶段的实施情况,探讨了计算思维与人工智能教育的结合点,旨在提升学生的计算思维能力及创新实践能力。

面向小学低年级学生计算思维培养的实体编程教育研究

随着信息科技的迅猛发展和社会对计算能力的需求日益增长,计算思维成为现代教育领域中的关键概念。经检索文献发现,我国对于计算思维培养的研究主要集中于小学中高年级及以上,对低年级学生的研究较少,一些教师对此存在困惑。低年级学生是否需要培养计算思维?何种教育方式有益于培养其计算思维?在教育过程中可以采用什么样的教育策略?本文就这些问题展开相关论述。

无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维和创造性思维的影响研究

近年来编程教育逐渐延伸至学前阶段,呈现低龄化趋势,但编程教育对学前儿童发展的影响缺乏充分的实证研究。研究以计算思维和创造性思维两项高阶思维为视角,依托无屏幕编程机器人工具,基于5E教学法设计实施系列编程教育活动,采用准实验法考察编程教育对学前儿童发展的影响。研究发现,无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维发展具有显著促进作用,对学前儿童的创造性思维具有部分促进作用,创造性思维的独创性和变通性维度并未得到显著提升。由此建议:理性看待编程教育对学前儿童发展的价值与限度,加强编程教育与幼儿园教育活动的融合创新,优化编程教学设计以更好地促进学前儿童思维发展。

国际K-12阶段计算思维教育研究路径与趋势探析

计算思维作为一种普适性态度与技能,是21世纪数字化人才必备的核心素养。为科学分析近年来国际上计算思维在K-12教育阶段的研究发展状况,借助文献计量软件CiteSpace和VOSviewer对CNKI和Web of Science数据库中2013-2023年间的K-12阶段计算思维相关研究文献进行量化与可视化分析。结果表明,国内对于计算思维的研究起步较晚,在2017年后进入研究高峰期,且在研究内容上重视具体教学中落地计算思维的培养,关注教学改革与课程设计,尚未形成学术研究网络。而国际上计算思维研究较为成熟,形成了稳定的作者合作群体。在2013-2023年处于发展期,没有出现短时间内研究热度暴增的情况。国际研究既重视计算思维概念模型与教学模式等理论研究,又同时开展实证研究。国内外研究方向均逐渐深入与细化。未来研究可从计算思维培养的深度与广度、跨学科发展以及教师专业能力发展等方面入手,以加快推进本土化K-12阶段计算思维培养进程。

农业院校大学生“计算思维”意识的培养——基于计算机基础教学的思考

在农业院校计算机基础教学中强化学生"计算思维"意识培养的目的,旨在培养学生掌握和学会运用计算机科学的思想和方法去求解问题、设计系统,处理各种实际专业问题的综合能力。此外,它也是消除"狭义工具论"的影响,保证计算机基础教学正常运转的前提。同时对于高素质复合型创新人才的培养必将发挥着重要作用。

新一代人工智能发展与信息科技教育面临的挑战——兼谈计算思维2.0

中小学信息科技课程与人工智能课程一般认为是包含与被包含的关系,但新一代人工智能的发展倒逼信息科技课程需要做出必要的改变。事实上,目前有关人工智能课程的研究与实践尚不成熟,在课标层面也缺乏体系化的设计,许多基本问题有待进一步研究与讨论,其中有关人工智能算法和编程的学习是比较关键的两个问题,并催生了计算思维内涵的重构问题,而这又涉及信息科技课程的本质。文章从逻辑与实践的角度对这些问题进行了初步讨论,供同行批评。

计算机编程教育中的计算思维与教学策略研究

计算机编程教育的重要性日益凸显,要求我们必须致力于培养学生的计算思维能力。然而,计算机编程教育面临着诸多挑战,为应对这些挑战,教育者需积极采用创新的教学方法,同时,政策制定者须制订相关政策等。在计算思维教育的未来发展中,我们应着重关注终身学习和跨学科整合,以确保教育能够不断适应和满足社会的变化需求。

基于工程教育专业认证的农业院校计算机专业人才培养模式探索——以南京农业大学为例

工程教育专业认证是为了构建我国高等工程教育质量监控体系,提高工程专业教学质量而推行的一项重要措施,对改善学习风气,推进教学平台建设,促进学生就业有积极的影响。农业院校计算机专业通过工程教育专业认证可以提升专业层次,关键在于明确专业定位,凸显专业特色,调整课程体系,确立一套行之有效人才培养制度。

计算思维导向下的编程教育

人工智能时代,重视计算思维导向下少儿编程教育是理性的表现、智慧的选择,是把教育引向现代化、智能化的实践探索。为此,开展以计算思维为导向,多方联动、重构课程体系,教师就要重视全面分析解读当下小学编程教育多元实施现状,计算思维导向下小学生编程教育多元实施意义的解析。并抓实设计问题,提升内在驱动活力;教学反思,革新课堂提问形式;强化引导,活跃课堂教学氛围;引进实例,借助计算机思维求解等具体实施策略的研究,以推动少儿编程教育的普及,促进学生计算思维的发展,真正利于学生更全面发展的学习需求。

促进计算思维的C-STEAM教育项目式学习设计与实施——以铜壶滴漏主题为例

本文以铜壶滴漏主题为例,采用C-POTE模型设计并实施跨学科主题学习活动。实践表明,本次学习活动有效整合了项目的“传承”与“创新”,促进了学生计算思维的发展,增强了学生的文化认同和民族自信,为中华优秀传统文化的教育方式创新提供了新的探索路径。

职业高中计算机教育中学生创新思维的培养策略探讨

职业高中计算机教育在培养学生创新思维方面具有重要意义。随着科技的迅猛发展,创新思维成为当代社会对人才的核心需求。然而,目前计算机教育中对创新思维的培养还存在一些问题和挑战。因此,本文旨在探讨如何在职业高中计算机教育中有效培养学生的创新思维,并提出相应的培养策略。通过改革课程设置、优化教学方法和评价体系,以及加强学校与企业的合作,可以为学生提供更多实践机会和创新平台,激发他们的创造力和创新能力。本文的目的是为职业高中计算机教育提供可行的指导方案,推动学生创新思维的培养,以适应日益变化的社会需求。

计算思维在中职美术教育中的应用研究

信息时代的步伐日新月异,计算思维的发展也带来了对中职美术教育的深远影响。研究首要目标便是追寻计算思维在中职美术教育应用,以及其在提高学生的美术认识、技术水平与创新精神等各方面的益处。根据研究结果,利用计算思维之巧,引领中职美术教育,可以提升学生的美学精神和创新意识,还有助于他们灵活掌握数字化美工的工具,从而磨炼他们的美术实践技能。同时,研究还发现,计算思维对于提升学生的跨学科思考和探索能力具有重要意义。以上研究结果揭示了计算思维在中职美术教育中的应用潜力和重要性,可以为教师提供一定的理论指导和教育方法参考。

生成式人工智能赋能教育教学模式创新——以培养中小学生计算思维为例

生成式人工智能在回答问题时所呈现出的精准性、结构化、逻辑性等特点,与计算思维的特征较为契合。因此,本文提出以生成式人工智能为技术依托,建构以提升基础教育阶段学生计算思维能力为目标的新型教学模式。此新型教学模式包括四阶段七步操作流程的教学运用,以循序渐进的方式培养学生的计算思维能力。

农业院校计算机基础教育现状及对策

本文主要论述了农业院校非计算机专业计算机基础教育的现状及存在的问题,同时提出了采用多媒体教学和加强实践性教学等多种解决问题的方法。

刍议农业院校非计算机专业信息技术教育与教学改革

分析了高等农业院校非计算机专业信息技术教育和教学改革的必要性,讨论了在高等农业院校非计算机专业信息技术教学中贯彻"教学做合一"理念的重要性,提出了高等农业院校非计算机专业信息技术教育改革的内容、实施方式与方法。

农业院校计算机教育课程体系建设方案

分析了农业院校计算机基础教育现状与存在的问题,从知识结构与能力培养角度提出了在新的信息技术教育形势下农业院校计算机基础教育课程体系以及实现方案。

高等农业院校计算机教育发展与改革初探

目前我国高等农业院校计算机教育正处在初级阶段向中级阶段的过渡时期,与国外发达国家的高等农业院校相比差距较大,面对计算机技术的高度发展和计算机应用的日益社会化、商业化,计算机农业应用知识的更新越来越快,技术竞争日趋激烈,人才培养需求也在向知识化、全面化、深层化方面发展。因此,高等农业院校计算机教育如何结合实际,进行诸如教学模式、教学内容、实验条件、师资培养等方面的改革,是值得我们深入探讨的问题。 一。