基于适应性的农业高等职业教育专业结构与产业结构吻合度实证研究——以江苏省为例

基于农业职业教育与产业的适应性,采用吻合度分析模型,对2018—2020年间江苏省农业高等职业教育与农业产业结构的发展状况进行数学比较和分析,重点剖析农业高等职业教育在校生规模、毕业生规模、专业布点与农业产业规模、农业从业人员数量、农业技术人员数量和农业重点产业发展方向的吻合度。结果显示:江苏省农业高职专业设置与农业重点发展方向基本吻合,农业职业教育的在校生规模和毕业生规模都不能适应江苏现代农业高质量发展,农林牧渔专业大类内部除畜牧业专业与产业发展处于吻合区间外,农业、林业和渔业专业培养的毕业生数量都不能满足对应产业的发展,亟需通过提高对农业高职院校的支持力度和增加农林牧渔类专业的招生人数等措施提升农业高等职业教育对产业发展的适应性。

浅谈我校农业高等职业教育专业教学计划的基本特点

浅谈我校农业高等职业教育专业教学计划的基本特点～·～·～辽宁熊岳农业高等专科学校蒋锦标刘瑞军于长东～·～·～关键词：高等职业教育专业教学计划特点我校对农业高职专业的教学计划进行了多次论证，其基本特点如下：一、农业高等职业教育专业的培养目标明确培养目标...

高等职业教育护理专业学生遗体捐献意愿及影响因素分析

遗体捐献是指人在死亡后将遗体的全部或部分无偿捐献,用于医学教育、科研和临床器官移植。因传统文化理念的束缚以及相关法律规范及监管的缺位,我国遗体捐献面临严重的短缺问题[1]。高等职业教育护理专业学生(以下简称高职护生)作为医学生是遗体捐献的直接“受益者”。

冲突与调和:多重制度逻辑下高等职业教育专业群治理路向

高等职业教育专业群治理是对“双高计划”的行动回应,更是建设中国特色、世界水平的职业教育的重要抓手。高等职业教育专业群治理是由多元治理主体协同合作的集体性实践行动,其中,中央政府、地方政府、高职院校、行业、企业等利益相关者基于自身利益自洽,衍生出国家逻辑、科层逻辑、教育逻辑、发展逻辑、经济逻辑等不同的治理逻辑,不同逻辑之间相互补充,但也相互冲突。政策制定与执行的上下背离、不同治理主体的利益对称关系、治理主体诉求与权责不清等问题导致高等职业教育专业群治理体系不畅、效果不佳。为此,需要从建立政策制定与执行对接机制、深化产学研融通机制、打造专业群治理利益共同体等多重路径出发,对专业群治理主体进行利益调和。

遵循与偏差:高等职业教育专业群治理中的政府行为研究

政府作为国家的行政机构,在现代职业教育治理中通常发挥着主导作用。在高等职业教育专业群治理中,中央与地方政府作为治理主体会因自身政绩导向差异而存在不同的行为逻辑。通过梳理对比中央和地方政府在高职院校专业群建设中治理理念、治理体制、治理评价背后的行为表征发现,中央与地方政府在多重行为逻辑下存在科层制推进与多元治理差异、政策顶层设计与主体实践差异、唯标志性成果与绩效评价差异等行为偏差。

五年制高等职业教育国际商务专业学生职业素养培育研究

培养五年制高等职业教育国际商务专业学生的职业素养,对提升学生的综合素质和就业竞争力,促进学生的事业发展,提高学校的社会声誉,至关重要。在教育实践中,要突出职业素质培养的个性化、人性化和多样化特点,全面推进职业素质培养体系的改革,使学生在校学习能够支持就业和职业发展,有效地满足人才社会经济发展的需要。

河南省 高等职业教育专业结构和产业结构的匹配性研究

构建与产业结构相匹配的高等职业教育专业结构对培养产业需求的技术技能型人才,促进社会经济发展 至关重要。本文通过对河南省2021-2024年间的专业结构和产业结构的偏离度进行分析,并得出第一产业结构与对应 的专业结构偏离度最大,第二产业结构和第三产业结构与对应的专业结构偏离度都较小,但是第二产业对应的偏离度 呈上升趋势,第三产业对应的偏离度呈下降趋势。为此,河南省高职院校要立足河南省产业布局,有机调整专业设置,构 建专业错位发展格局,打造专业特色优势,完善高职院校产教融合机制,创建现代产业学院,不断调整专业设置和优化 专业布局,增强与产业结构的匹配性。

融入就业指导的专业课堂教育研究——高等职业教育为例

高职院校的学生就业是每一所院校的重点工作,要想实现学生的高质量就业,有效的就业指导就变得尤为 关键。大多数职业院校现有的就业指导队伍忽略了专业课教师和专业课堂教育的优势和作用。针对这种情况,应该完善 相关的制度,提高专业课教师参与就业指导的积极性,弥补专业课教师就业指导相关的知识,将就业指导融于专业课堂 教育中,促进学生就业的质量和满意度。

高等职业教育经济管理类专业教材建设策略

在高职教育发展的过程中,为促进专业建设,需要加强教材建设。因为教材是职业教育发展的重要物质载体,能够为学生学习知识和技能提供依据。从职业的角度出发,对高职职业专业教材进行分析,确定教材建设需求,然后制定合理的教材建设方案。本文阐述了高等职业教育专业教材建设的意义,分析了高等职业教育经济管理类专业教材建设中存在的问题,提出了具体的专业教材建设策略。

服务“三高四新”的湖南高等职业教育专业集群谱系规划及其发展路径

“三高四新”战略是湖南省产业结构优化升级的需求,也给湖南省职业教育的转型发展以及专业集群化发展提出了挑战,实施全省统筹“一盘棋”专业集群系统架构是应然选择。服务“三高四新”的湖南高等职业教育专业集群谱系,重点包括对接“3+3+2”现代产业体系的专业集群适配结构、服务区域经济板块的专业集群布局、多维度优化的专业集群组元结构以及基于特色优势的职业院校专业(群)体系。推进服务“三高四新”的湖南高等职业教育专业集群发展,需要实施能动性的专业建设省域统筹、构建自适应的专业集群共生创新体系、开发高效的专业集群共享资源体系、完善专业集群产教融合引导政策。

学校成功通过甘肃省高水平高等职业学校和专业群建设绩效评价

根据《关于开展甘肃省高水平高等职业学校和专业群建设计划绩效评价工作的通知》,省教育厅、省财政厅对立项的省级“双高”计划单位开展绩效评价工作。通过省级在线初评、实地核查、会议审议,确定了高职“双高”建设绩效评价等次,我校获评优秀等次。这也是对学校整体办学工作的重大肯定,学校也将以此为始,勤耕不辍,持续深化教育教学改革,不断提升社会贡献度,为教育强国的实施提供支撑。

基于区域产业需求视角下的内蒙古高等职业教育专业结构探析

内蒙古自治区区域产业需求与区内高等职业教育专业设置适配是供给侧结构改革的要求,也是高等职业院校自身发展的要求,是区域经济发展的保障条件之一。将自治区2020年高职院校专业备案情况与2020年普通高校就业质量报告进行比较分析后发现,区内高职院校专业设置与区域产业需求存在一定程度背离。针对分析结果对改善高职教育专业设置提出了几点建议,包括:专业设置统筹区域管理、专业布局规划需以地方产业需求为依据、规划建设区内高水平专业群凸显特色。

基于“岗课赛证”融通的高等职业教育专业建设标准体系构建--以数字媒体技术专业为例

文中以数字媒体技术专业为例,探讨了基于“岗课赛证”融通的高等职业教育专业建设标准体系的构建。通过对相关研究领域的背景和重要性的介绍,说明了该研究的目的和意义。结合该研究采用的主要方法和途径,简要陈述了研究取得的主要成果与发现,最后总结了该研究的主要结论与意义。

新时代高等职业教育发展助力乡村振兴的价值与路径

新时代,农业农村现代化已成为我国的历史性使命,而乡村振兴战略则承载着这一重任。在此背景下,高等职业教育作为一种注重实践、培养技能型人才的教育形式,其专业设置应贴近经济建设的需要,承担助推乡村振兴的重要使命。当下,我国高等职业教育蓬勃发展,尤其在为乡村振兴提供服务方面展现出了独特的优势与价值。鉴于此,本文对新时代高等职业教育助力乡村振兴进行深入分析,以期为乡村振兴事业的推进提供理论支撑和实践指导。

高等职业教育中的可持续发展课程建设

酒店行业需要国际化的人才帮助其蓬勃发展。近年来,政府出台相关政策,推进高等职业教育体系改革。如今,旅游业的复苏需要一批全面的酒店管理人才。同时,酒店运营所带来的环境问题不容忽视,国际范围内已对绿色酒店与可持续旅游开展了较长时间的研究。然而,目前中国高等职业教育中的酒店管理专业缺乏与可持续发展相关的课程。现从基础知识、实操技能和技能转化三部分出发,对中国高等职业教育中的酒店管理与数字化运营专业如何建设可持续发展课程提出思考。

新时代加强农业高职院校劳动教育与专业教学融合路径探索

在新时代,劳动教育成为高职院校实施素质教育的重要途径,农业高职院校想要为农业发展培养出更高质量的技能型人才,也需要强化人才的劳动意识和职业精神。这就需要将劳动教育与专业教育相融合。具体需要通过营造劳动教育育人氛围、丰富专业课劳动育人方式,以及建构全面性劳动育人考核体系和建设农业劳动实践平台等路径,有效将劳动教育与专业教育融合,以期实现对农业高职学生劳动精神的有效培育。

乡村振兴战略视角下职业院校现代农业专业群建设的必要性及其实践路径探索

在乡村振兴战略背景下,农业职业教育面临新的机遇与挑战。该文研究职业院校现代农业专业群建设的必要性,提出构建产教融合功能体系,明确农业职业院校在其中的功能定位。研究强调校企合作在人才培养中的关键作用,并探讨优化专业设置、课程体系和师资队伍的实践策略。政府政策支持、社会参与合作及质量监控与评估机制也是保障专业群建设可持续发展的关键。该文旨在为农业职业教育创新与发展提供参考,推动乡村振兴战略实施。通过系统梳理相关理论和政策依据,为职业院校服务乡村振兴提供借鉴和参考,引发对乡村振兴和职业教育发展的关注和思考。

日本高等职业教育专业建设的特点及启示——以专门职大学为例

日本高等职业教育有近六十年的经验,已经形成了较为完善的职业教育体系。其中,专门职大学的专业建设具有较为完备的系统,呈现出人才培养目标定位清晰化、应用型课程体系完备化、实践教学体系科学化、双师型教师队伍建设严格化、质量保障与评价体系合理化、应用型人才培养模式弹性化等特点,在制度体系、课程设置、教师队伍建设、质量保障体系方面对中国高等职业教育的发展具有较好的借鉴作用和参考价值。

优化职业教育类型定位,走好通往专业高职之路——基于ISCED2011及《前往专业行当的通道》评核报告的新视角

国际教育标准化分组2011通过职业专业与普通学术两种取向的划分,为国际层面更好地收集、比较和分析各国教育系统数据打开了一扇方便之门,很大程度上弥补了该分组1997版本在概念准确性和实践适切性方面的缺失。但囿于其对专业取向具体定义的悬而未决,仍让国际间数据收集、比较和分析工作无所适从,留下了进一步研究解读和实践探索的空间。OECD最新发布的职业教育与培训评核报告《前往专业行当的通道:理解高等职业与专业第三级教育系统》较好地回应了这一问题,找到了务实可行的进一步定义方案,是ISCED2011修订版发布以来的一项重大进展。该报告以相关国家系统数据及调查数据为基础,分析了专业教育计划的实际现状,阐释了技术变革时代经济社会对理想技能的新要求,在继承和发展ISCED2011的专业取向构念基础上,提出了专业第三级教育计划分组的架构与思考。该报告提出的关于聚焦专业取向教育计划的政策辩论意见、“三向度”高教分组中的“二向度”专业教育计划分组方案以及专业取向教育的独特性、增值性和高等性等理念,对于我国把握终生学习背景下的职教类型定位、专业第三级教育计划分组下的贯通衔接以及技能型社会的技能需求和专业技能系统的治理等有诸多新的启示。正确理解和积极吸收相关有益经验,有利于我们优化职业教育类型定位,走好通往中国式现代化的专业高职之路。

高等职业教育人才培养模式下的专业认同现状及对策剖析

高等职业教育是培养高技能人才的重要途径,对于提升我国教育实力、人才培养能力都发挥着极其重要的作用。随着经济发展和产业升级,国家对应用型技能人才的需求日益增加,高等职业教育发展进入了高速发展的转型期,当下职教人才的培养面临着诸多重要挑战,其中之一即为学生专业认同度普遍不高。学生认知偏差、学校培养体制有待完善、社会歧视客观存在等因素影响了高等职业教育学生的专业认同度。专业认同影响学生的专业技能学习以及今后就业的选择、行业的稳定,因此本文提出应从学生职业生涯规划及专业素养熏陶、产教融合一贯式培养、特色专业集群建设、社会认知评价体系改善等方面去提高学生的专业认同度,探索中国特色高等职业教育人才培养新模式,充分发挥高等职业教育培养人才的作用。