提升农业高等职业院校大学生创业能力分析

农业高等职业院校作为农业领域人才培养的重要基地之一,具有不可懈怠的责任与义务。在分析农业高等职业院校开展创业教育的重要意义,探讨了创业教育供给不足、课程体系不完善等问题的基础上,提出改变创业教育模式、构建课程体系等具体建议。

农业高等职业院校农科教一体化模式培养新型职业农民的实践与探索

如何利用农科教一体化培养新型职业农民,关系到"三农"和整个社会经济发展的大局,福建农业职业技术学院以科研促专业,以专业促教育,以教育促人才,不断探索新型农民培育模式、优化培育体系、补强培育师资、深化培育内涵,赢得了良好的社会反响,并率先打造新型职业农民培育"福建模式"。本文阐述了农科教一体化的内涵、农科教一体化发展的必要性与重要性,以及农科教一体化模式培养新型职业农民的实践,以期为农科教一体化发展提供科学参考。

试论江苏农业高等职业院校在农业科技创新体系中的地位和作用

江苏农业高等职业院校经过较长时期的快速发展,规模大幅扩大,实力显著增强,形成了学科、人才、资源优势,但在农业技术创新方面仍存在基础薄弱、成果较少的明显不足。只有放大优势和特色,引领农业区域创新;围绕市场搞研发,成为技术创新的重要力量;创新体制机制,加快农业技术成果转化,江苏农业高等职业院校农业技术创新水平才能越发提高,农业技术成果转化能力才能越发增强,对现代农业、高效规模农业的支撑作用才能越发显著,在农业科技创新体系中的地位也才能不断提高,最终才能成为农业技术区域创新的重要新生力量。

关于农业高等职业院校科技创新的思考

随着科学技术迅猛发展，以生物技术和信息技术为主导的新的农业科技革命，对农业生产和农村经济产生着深远影响，也冲击着人们的思想观念。农业高职教育如何应对农业科技革命的新形势，为农业生产和农村经济发展培养高水平应用技术人才，为地方经济提供技术支持与技术服务。

农业高等职业院校民族学生文化交流调查研究——以云南农业职业技术学院为例

采用问卷法、谈话法等方式,通过对286名不同民族的农业职业院校大学生的调查研究,分析当代农业职业院校大学生在文化需求与文化交流等方面的特点与困境,指出可通过充分运用公共资源、完善文化交流课程体系及在民族学生间开展文化交流活动等方式解决这些困境,建立文化和谐稳定的校园。

农业类高等职业院校劳动教育教学模式研究——以北京农业职业学院为例

适应新时代新形势新要求,农业职业院校劳动教育教学模式创新势在必行,农业类高职院校劳动教育应不断探索和完善"打造三个课堂,开展三项劳动,实现八个目标"的教学模式。同时,将劳动教育作为人才培养方案的重要内容,形成以实习实训课为主要载体的劳动教育课程体系;设置劳动教育必修课,确保劳动教育足学时高质量开展;加强教材和基地建设,强化农业劳动教育教学特色;加强管理平台创新和劳动文化建设,实施实岗化劳动教育教学,培养知农爱农创新人才。

农业高等职业教育赋能乡村振兴路径研究

人才振兴是乡村振兴的基础,乡村振兴需要培养一批知农爱农的新型人才,需要一支数量庞大且源源不断的乡村振兴人才队伍支持。农业高等职业教育具有无缝对接农业、直接面向农村、零距离服务农民的天然优势,是实现乡村振兴人才支撑的最重要途径,是培养乡村振兴队伍的主阵地。本文以农业高等职业教育为研究对象,分析农业高职院校在“讲好大国农事”“组建涉农专业(群)”“培养农业技能”“产教融合育人”“打造双师团队”“基层科技服务”“搭建培训体系”等层面赋能乡村振兴的路径,以期为高等职业教育更好服务乡村振兴战略提供一些参考。

新农村视角下农业高职院校的发展策略

建设社会主义新农村,为农业高等职业院校的发展带来了前所未有的机遇,同时也提出了严峻的挑战。为此,高等农业职业院校应当采取"一个中心、两项结合、三大举措"的发展策略,即坚持以提高学生职业技能为中心,做到传统与现代结合、教学实践与推广农业技术结合,走出校园、引进鲜活的经验、提高社会服务质量,从而真正发挥农业高职院校在新农村建设中的重要作用。

区域经济发展背景下河南农业高职院校专业设置研究

基于区域经济发展的战略背景,深入分析了河南省农业高等职业院校2014-2016年的专业设置情况。认为农业高等职业院校专业设置对促进河南省五大国家战略的发展有积极的影响,也有利于学校自身的可持续发展,但同时也存在专业调整随意性大、专业设置重复和专业设置超前性不足等问题。

新时期农业高职院校辅导员工作思考

辅导员作为学生工作的主要载体,应根据新时期农业高职院校学生及学生工作特点,进一步积极探索新时期、新形势下学生工作新方法。同时,应培养学生自主、自立、自强、自信的精神;采取以导为主,以堵为辅,宽严相济的做法;调动家庭、社会、学校三方面共同关心学生成长,从而做好辅导员工作。

新形势下农业高职毕业生就业问题探析

本文围绕“三农”与社会主义新农村建设问题，分析了目前农业高职毕业生面临的就业形势。针对目前农业高职毕业生的就业现状及存在的问题，提出了相应的解决对策。

浅谈农业高职的劳动教育

劳动教育作为培养全面发展人才的有效途径,不仅是思想政治教育的重要内容,也是整个学校教育的重要组成部分.<中国教育改革和发展纲要>指出,"加强劳动观和劳动技能的教育,是实现学校培养目标的重要途径和内容".进入21世纪,农业类高职院校要面向市场、面向农村,培养适应农村经济发展需要、面向农村创业的农业类高等技能型实用技术人才.因此,发挥劳动教育作用,是完成培养目标、培养全面发展的高素质农业技术人才的有效途径.

农职院校“四培”助力乡村人才振兴

实施乡村振兴,需要农业科技人才提供支撑。农业高等职业院校紧贴生产实际,是培育现代农业技能型人才的摇篮,在新型职业农民培训、人才培养、产业示范推广等方面有着显著优势。培养农业类毕业生。农业类毕业生是乡村振兴的新生力量。农业高等职业院校要坚持以立德树人为抓手,把乡村振兴对农业农村人才的要求贯穿于整个人才培养体系之中,将“三农”教育融入课堂教学、实验实践教学之中,通过农业示范园区等农业实体和党课、团课、社团活动等第二课堂,激发学生的“三农”情怀,打造一支“一懂两爱”的新时代“三农”人才队伍。要充分拓展校地合作、校企合作空间,适度开展和扩大“定制村官”培养力度,将学生的实习实训、创新创业基地延伸到农业农村生产经营一线。

新型职业农民培育制度探析——评《乡村职业教育：国际经验与中国选择》

《乡村职业教育:国际经验与中国选择》一书由北京农业职业学院李凌、王弢合著,中国农业科学技术出版社于2018年1月正式出版。全书共11章,首先是对新中国成立以前的乡村职业教育进行了回顾;其次是对中国农业高等职业院校发展及创新问题进行了探讨;再次是梳理了美国、欧洲、大洋洲及亚洲等主要国家开展农业职业教育与农民培训的经验、案例,并与我国乡村职业教育政策进行了对比;最后是针对我国开展的新型职业农民培育工程、农村劳动力转移培训等乡村职业教育绩效进行了科学评估,并对乡村职业教育的发展进行了展望。

以人为本 构建农业高职学生工作新体系

坚持“以人为本”是科学发展观的本质和核心。农业高等职业技术院校学生工作人员应树立“以人为本”的学生管理工作理念，坚持以学生为主体、以育人为根本，打造有利于学生发展的教育教学环境。做到管理和教育、管理和服务的有机结合，加强引导，充分发挥各种团体的作用，实现学生工作的创新，构建高等职业技术院校学生工作新体系。

升格后的农业高职学院图书馆建设的新举措

伴随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和现代化高新技术的发展，特别是进入21世纪以来，许多中专学校都已完成了向高职院校升格的过程。各院校图书馆围绕这个中心工作，努力提高服务质量。笔者所在的图书馆以读者为中心的服务机制不断完善，充分发挥计算机等现代技术在图书馆管理中的重要作用，努力促进管理的高效化和科学化。

上海农业信息化人才的分析与培养

信息化是现代农业的重要标志,现代农业信息化人才的培养只有适应现代农业发展需要,不断更新培养理念,创新培养方式、培养路径与手段,才能达到为现代农业培养合格人才的目的。该研究就上海农业高等职业院校农业信息人才的培养目标、课程体系、实践教学培养等方面的改革和探索,分析了上海信息化人才的素质结构与岗位特点,并以此为基础提出以农业特色为导向的创新实践教学培养模式。

发展农职学院之我见

党的十大六制定了全面建设小康社会的宏伟蓝图，十六届三中全会部署了完善社会主义市场经济体制的主要任务。