生态学农事训练课模块构建及教学效果评价

农事训练课是涉农学校适应开放式实践教学的一种有效模式,以实现多样化、现代化、复合型人才培养的实践教育为目的,具有示范和引领作用。基于生态学农事训练课的教学实践,构建了生态因子观测及植物测定、农业外来入侵生物识别及塑封标本制作、生态沙盘演练和低碳农业与循环农业模式4个教学模块,介绍了该课程的教学效果,并分析了存在的问题和对策,以期为农业类高校耕读教育和实践课程的开展提供参考。

华南农业大学非农专业学生农学站农事训练教学研究与实践

针对非农专业的农事训练课程是华南农业大学新开设的一门理论和实践相结合的通识性教育学科,通过对非农专业的大学进行农事训练教学培养非农科专业学生"识农、尊农、爱农"精神。对华南农业大学农事训练中心农学站的课程六大模块(课程概述、作物识别、作物DUS测定、甘蔗栽培、水稻栽培和课程总结与考核)的课程设计相关做法及其成效进行了总结,同时分析了农事训练教学过程中存在的一些问题,并在此基础上提出了相应的对策与建议。

高等农业院校草业科学专业农事训练体系的构建

农业院校培养的主要是应用型人才,技能水平是学生将来开展工作的重要条件,在一定程度上也体现了学校的办学质量和水平。针对当前我国农业院校学生普遍存在的技能训练不足的问题,以华南农业大学草业科学专业学生为研究对象,以提高学生的技能水平,培养综合素质优良的应用型人才为目标,提出构建农事训练体系的设想。训练体系围绕专业课程设置,根据教学计划进程将相关课程实践内容整合为草类植物识别、草坪建植、养护管理和草坪质量评价等4大模块,并提出每一模块农事训练环节及考核评价方法,旨在为提高农业院校实践教学水平提供参考。

华南农业大学农事训练课程的理论与实践——以养蚕与缫丝课为例

以养蚕与缫丝课程模块为例,对其课程内容安排、教学特点、考核方法进行分析,并对其所面临的问题展开探讨,旨在为进一步提高相关实践教学效果提供借鉴。

在农事训练通识教育中思政——以《养蚕与缫丝》课程为例

华南农业大学农事训练课——"养蚕与缫丝",是理论与实践相结合的通识教育课程。在农事训练课实施课程思政,对于实现全程育人和全方位育人具有重要意义。种桑养蚕发源于中国,蚕丝文化是中国的名片,蚕丝是天然服饰材料,桑基鱼塘是生态农业的典范;同时,缫丝实践需要学生严谨并合力完成。"养蚕与缫丝"课程可有效融入爱国精神、生态意识、科学精神和团队精神等思政元素。

农事训练课程中设置草类植物DUS测试模块的探讨

农事训练是农业院校实践教学的特色课程,对提高本科人才培养质量具有重要意义。将草类植物品种DUS测试模块引入农事训练实践教学,可以使学生了解植物DUS测试的含义和作用,掌握DUS测试技术和方法,熟悉草类植物的种类、用途及其DUS测试流程。通过草类植物品种DUS测试实践,实现了多学科专业的交叉融合,提高了学生田间实践操作技能,促进了农业院校实践教学质量的提升。

林木组织培养技术农事训练课程探索与实践

华南农业大学开创性地针对非农专业本科生开设农事训练课程,经过几年的办学经验,效果逐渐显现。林木组织培养技术是其中一门课程,其中的理论基础讲授和实际操作训练,对非农专业的学生拓宽视野、了解农业知识起着重要作用,该课程的实践取得了良好的教学效果。

新型农事训练课程“三棱锥”评价体系的构建——基于华南农业大学的调查

为了更好地培养交叉学科应用型的人才,华南农业大学创新设立农事训练课程,使得非农科学生也能掌握一定程度的农业知识。但作为全国创新的教学手段,教学方式和教学目的都区别于传统实践教学,现有的评价体系难以改善教学质量。文章以现有评价体系局限为起点,讲述了构建"三棱锥"评价体系的内涵及监控指标内容和权重。

华南农业大学本科农事训练课农药部分教学改革

针对非农专业本科生开设的农事训练课是华南农业大学新开设的通识教育课程。本文探讨了农药部分的训练内容,总结了训练效果,分析了训练过程中的一些问题并提出了相应的解决建议。

课程思政理念下的农事训练教学改革探索——以“森林生态因子观测”课程为例

课程思政教育是实现“教书”与“育人”协同推进、知识传授与价值引领相结合的重要抓手。结合“森林生态因子观测”农事技能通识训练的教学实践,分析课程现状与存在的问题,深入挖掘生态文明理念、教学内容、教学手段、考核方式等多方面的思政元素结合点,以期在通识训练中更好地贯彻落实课程思政理念,充分发挥实践育人的潜力。

农事训练教学课程实践探索——以森林保护认知和技能训练为例

华南农业大学农事训练教学课程是自2013以来开设的,专门为在校非农科专业本科生开设的通识教学训练课。而森林保护认知和技能培训是一门理论与实践相结合的课程,分为森林昆虫学和林木病理学部分,作为全校的农事训练课之一。本课程的主要任务是使非农专业学生对森林保护学有一个初步的认识,了解和识别一些常见的森林病虫害,拓宽学生的知识面和视野,培养学生热爱科学、发现问题和分析问题的能力。

基于园艺疗法理念的农事训练教学改革与实践

大学生亚健康问题是高等教育关注的焦点问题,学生心理和生理的健康状况是高校良好教学质量和水平的重要保障。针对当前大学生普遍存在的亚健康问题,以华南农业大学非农专业学生为研究对象,分析大学生的情绪症状现状,以提高学生身心健康状况和综合实践能力为目标,整合观赏植物认知、园艺种植实操、课前课后体验评价三大模块,提出围绕园艺疗法理念的农事训练实践教学体系,从实践教学层面提高大学生身体素质和健康水平,为提高高校实践训练教学水平提供参考。

土壤站《农事技能通识训练》课程内容的改革探析

《农事技能通识训练》作为华南农业大学本科生的实践教学特色课程之一,该课程具有多学科交叉实践性强的特点。基于土壤学专业的特点,本文通过对课程教学现状的分析,从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行改革与探索,优化《农事技能通识训练》课程教学。通过教学改革,本课程进一步激发了学生学习兴趣,切实提高学生基础理论水平和实践能力,更好地服务于后续其他专业课程的学习及实践中的应用。

农事技能通识训练课教学改革探索——以华南农业大学动物养殖训练站为例

为了更好地培养多学科交叉复合型人才,华南农业大学创新课程体系建设,为全校非农专业学生开设了农事技能通识训练课。笔者主要从课程教学团队、课程体系、教学基地、教学方式和课程考核方法等方面进行探讨,形成了一套完整的农事技能通识训练课教学模式,取得了良好的教学效果。

新时代高校劳动教育课程实践研究--以华南农业大学农事技能通识训练课程为例

目前高校劳动教育存在劳动教育观念出现偏差、课程设置匮乏、教育载体不足、教育成效不高的问题。以农事技能通识训练课程为主线,构建新时代高校劳动教育课程,并从课程目标、课程内容、课程方法、课程评价4个方面进行统筹设计,以期为当前高校的劳动教育课程设置提供有益的经验。

基于学生背景的实践教学排课体系的优化——以华南农业大学农事技能通识训练课程为例

通识训练课程教学是重要的实践教学模式之一,具有面广、授课学生多的特点,其课程安排是教务管理的难点之一。以农事技能通识训练课程为例,通过问卷调查形式应用聚类分析方法,对来自12个学院、7个学科门类、39个专业的农事技能通识训练参训学生进行课程满意度调查。结果表明,不同性别、生源地、学院、专业、学科等背景条件的学生“课程注重”和“训练站选择”结果差异明显;总体来看,学生“课程注重”选择比例由高到低依次为课程设计的趣味性、课程实践操作环节、课程内容的实用性、与本专业的结合性;训练站自主选择比例较高的为园艺训练站、动物养殖训练站,较低的为植物保护训练站;通过对不同专业参训学生“课程注重”及“训练站”选择比例进行聚类,可将其划分为3大类群;根据问卷从现开设模块中选出学生最喜爱的模块数6个(前10%)及学生期待开设的模块数10个。该研究旨在为类似农事技能通识训练课程的开设和排课优化,为提高教务管理效率提供理论依据。

创新性农事实践课程开设实施办法及效果——以植物保护训练站为例

针对植物保护农事训练课程的认识、实施办法、取得的效果及存在的问题等进行了总结和分析,结合教学团队、教学基地、教学方式等方面提出了一些改进措施,以期为探索高等农业院校多学科交叉复合型人才的培养模式提供参考。