农学人才专业素养和创新创业能力培养的实践与探索

分析了国内外农业高校复合型农学创新创业人才的培养模式,在海南大学2014级农学(1)班实践了校内校外多元互补实践教学体系,分析该实践教学改革的实施效果,对农学类人才专业素养和创新创业培养模式进行了展望,提出了改进建议。本文对农学类人才创新创业能力和专业综合素质培养及学科发展有重要意义。

乡村振兴视域下高职食品专业人才培养路径探析

职业教育是与经济社会发展联系较为密切的教育类型之一,在助力乡村振兴等方面发挥着重要作用。高等职业教育与乡村振兴的有机结合,有利于推动高等职业教育的发展,促进乡村经济建设。高职院校充分发挥其特点和功能,为乡村振兴培养更多高素质技能型人才。本文以食品营养与健康专业为例,结合食品工业对专业人才的需求,积极探索涉农高职院校食品类专业人才培养路径。通过对人才培养方案的完善、教学团队的打造、教学方式的改革和教学资源的优化等措施来提升人才培养质量,并在此基础上大力开展职业技能培训,加强校企合作,深化产教融合,充分发挥高职院校的教育职能,增强办学新活力,助力农业发展,为地方经济发展建设提供人才支撑。

基于应用型人才培养的园林植物栽培与养护课程教学改革

园林植物栽培与养护是园林专业的核心课程之一,涉及园林树木学、花卉学、土壤学和病虫害防治等多门学科知识,具有较强的实践性和综合性。本文在分析课程教学现状的基础上,探讨了在应用型教学理念下理论教学内容整合改进、实践教学资源优化利用、科研教学层层融合和课程思政多元浸透等方面的课程改革与思考,为培养能够适应社会发展的高素质应用型人才提供参考。

新农科背景下创新创业卓越农学人才培养模式探索与实践——以河南科技大学卓越农学人才培养为例

基于新农科背景和卓越农学人才创新创业能力培养,分析了地方综合性高等院校卓越农学人才创新创业能力培养存在的问题,认为当前教师创新创业教育理念落后,学生创新创业意识不强,教材内容、实践教学、创新创业平台、“双创”师资等教育资源缺乏制约着创新创业型人才培养。结合河南科技大学卓越农学专业创新创业型人才培养实践,提出提升师资力量、深化专业教育,创建科研平台、打造实习基地,优化培养模式、强化科教融合,统筹学科竞赛、促进交叉整合,构建了新农科背景下地方综合性院校创新创业卓越农学人才培养模式。

湖南省农学专业本科人才培养的思考

湖南农业大学作为湖南省唯一的高等农业学府，肩负着全省农业本科人才培养的重任。立足本省，如何培养适应农村和社会发展需要的跨世纪农学专业本科人才，已成为我校教学改革亟待解决的重大课题。本文在对本校农学专业教师、学生和４届农学专业毕业生共５００余人问卷调查的基础上，对我省农学专业本科人才面向的人才市场、人才的素质要求。

生物科学和生物技术本科生遗传学实验课程教学改革研究

本文针对生物科学和生物技术专业本科生遗传学实验课程在课堂学时、教学内容、教学资源、交流平台、考核形式和开放性创新性实验等方面的教学现状进行分析,并提出相应的教学改革思路和措施。具体包括整合优化课程内容,开发新的实验内容;改革教学方法,搭建在线学习交流平台;更新教学资源和教学设备;改进考核方式;改进开放性实验运行方式,防范安全隐患;提升授课教师的专业素养。同时,对课程教学改革实践效果进行分析。本研究可为其他本科生实验类课程的教学改革提供参考。

新农科背景下普通昆虫学课程智慧教学模式探索与构建

为更新教学方式,促使教学过程可视化、智能化,在新农科背景下,依托智慧教学平台,结合教学经验,遵循以学生为主体,教师为主导的教学理念,对普通昆虫学课程教学现状进行分析。创建了“一理念、二平台、三环节、五举措”的智慧教学模式,从教学资源、教学环境、教学方法、教学评价和教学技能等方面开展智慧教学设计,并进行课堂教学创新与改革。目的在于调动学生参与教学的积极性,培养其“自主、探究、合作、创新”的品质,实现应用型高校农学人才培养目标。

创新教育模式下葡萄栽培学课程教学改革与实践

本项目以教师发展和学生成才与就业为考核目标,对葡萄栽培学课程教学现状进行分析,调整课程教育教学改革目标,并对课程教学改革实践进行探索,具体包括优化理论教学内容、改进教学方法、改革实践教学内容、挖掘思政元素和改进考核方式。同时,探究课程改革的特色及创新点。通过课程改革,建立较为合理的课程教学体系,拓展校内外实践实习基地,构建并完善以葡萄栽培学与葡萄保护学理论课及相关实验、实习为核心的葡萄学课程体系。实践表明,改革后的课程教学明显增强了学生学习的兴趣和主动性,促进其系统掌握酿酒葡萄优质高产的理论和实践技术。

POPBL模式在研究生课程植物营养学研究进展教学中的实践研究

本文分析了在研究生课程植物营养学研究进展教学过程中,教学内容、教学方法和课程考核评价等方面存在的待改进之处,将POPBL模式应用于该课程教学实践效果。具体包括以问题为引导开展课程教学,优化课程教学设计,提供多元化的讨论机会,建立科学、全面的课程评估体系。同时,分析该模式在课程教学中的应用效果。实践表明,该教学模式有利于调动研究生主动学习的积极性,培养其科学精神和品质,为其后续开展科研工作等奠定良好基础。该教学模式可以为其他专业的研究生课程教学提供参考。

本科生动物营养和饲料学综合实验课程设计与实践

为适应现代高等教育人才培养的需要,本文剖析了动物营养和饲料学综合实验课程实践教学现状。从优化实践教学内容和考核方式,强化实验室条件建设,增加案例分析的课程思政内容,以及开展教学评价方面进行了课程设计与教学实践改革。以增强学生实践能力和创新能力,提高实验教学效果,实现人才培养目标。

植物病理学课程教学模式探索与实践

植物病理学是涉农专业的核心必修课程,也是其他涉农专业核心课程知识体系中的重要组成部分,对其教学模式进行改革意义重大。本文就植物病理学课程教学与人才培养过程中知识传授、能力培养和道德素质培养中存在的主要问题,对涉农专业课程的教学内容、教学方法、教学手段和评价方法等进行教学改革探讨,探索更为有效的教学方式,为适应新农科建设和实现乡村振兴培养更多高素质农业科技人才。

基于产教融合的动物疫病教学模式优化分析

动物疫病是理论性、实践性和应用性均较强的一门课程。为了更好地培养产教融合背景下的高技能、创新型和复合型农业人才,本文对动物疫病课程教学模式、教学内容和教师素养等教学现状进行分析,并提出相应的优化对策,具体包括重构教学内容,增强师资力量,创新教学方法,开发教学资源,以及加强实训基地建设。目的在于优化教学模式,提高教学效果,培养高素质农业人才。

依托生物标本制作大赛促进植物学课程教学建设

在高等教育教学改革中,培养具有创新精神和实践能力的高素质创新型人才,是高校人才培养工作的重要任务之一。针对当前高等教育中植物学课程教学存在的部分待改进之处,本文结合大学生生物标本制作大赛,分别从以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改和以赛促创5个方面入手,分析大赛对植物学教学改革的促进作用,并提出构建“课程+实验+实习+项目+竞赛”五位一体的人才培养模式。目的在于为植物学教学改革和创新型人才培养提供参考。

晚清外聘人才与农业近代化的起步

中国的农业近代化是一个艰难的过程。晚清时期它仅处于起步阶段,外聘人才在这一时期发挥着重要作用,但学者们一直未予重视。本文作者对此谨作了初步探索,以就教于同行。 一、振兴农业的提出与西洋农学人才的引进 自洋务运动开始的中国近代化进程中,农业一直滞后,如刘坤一、张之洞所言:“近年工商皆间有进益,惟农事最疲,有退无进”。

基于PBL的农学类创新创业人才培养管理模式研究

农学类专业创新创业人才对现代农业的发展起着重要推动作用。基于高等农林院校创新创业人才培养管理中存在的问题,从PBL教学法的内涵出发,分析其与农学类创新创业人才培养的契合性。在此基础上,构建了“一二三四”农学类创新创业人才培养管理模式,探讨了该管理模式的管理核心、管理主体、管理目标和管理手段。