深化农村“三位一体”改革 激发强农富民新活力

“三位一体”综合合作改革是习近平总书记在浙江工作期间亲自点题破题的一项重要改革,是推进农业农村现代化、促进共同富裕的重要抓手。瑞安作为改革始源地,始终牢记嘱托,以“生产、供销、信用”三类合作组织一体化为改革原点,深入探索“金融、流通、技术”三重合作功能一体化改革外延,加快向“涉农资源大整合、为农服务大提升、富农产业大融合”的改革2.0版迭代升级。改革实施以来,瑞安先后承办全国现场会,创成国家现代农业产业园,获全国改革十大探索、省改革突破奖等荣誉,农村电商、乡村振兴等工作分别获国务院和省政府督查激励。

“三位一体”农村综合合作改革实践探索及推广建议

本文从我国农业农村农民问题的现状出发,简要总结了当前农村经营体制的不足之处,分析了需要推进“三位一体”综合合作改革的缘起及必要性,并且以浙江省“三位一体”综合合作改革的成功实践与所取得的优良成绩为例,详细介绍了农合联组建和“三位一体”综合合作改革的具体措施、关键步骤和主要方法,建议面向全国培训推广这一来自浙江农村改革实践经验。

“三位一体”多样化课程考核改革与实践——以“国际技术贸易”为例

科学的课程考核是检验教学效果和学习收获客观评价的重要手段,也是一流本科课程建设和教学质量控制的内在要求。文章通过对“国际技术贸易”课程特征、课程教学目标分析,构建知识—能力—素质“三位一体”的多元化考核体系,涵盖课前课中课后全课程环节,运用案例分析、课堂讨论、小论文、观后感等过程性考核和期末考试的终结性考核方式。实践表明,这种课程考核方式对调动学生学习积极性主动性、强化学生逻辑思维和语言组织能力、规范论文写作和提升写作水平及促进教学质量提升均起到了重要作用。

人工智能视域下警务技能“三位一体”教学模式改革与实践

围绕公安数字化改革,以科技赋能,创新推动公安机关警务技能教学训练规范实效开展已成为必然,而在此情况下,对教学训练模式的改革研究也势在必行。针对当前传统警务技能教学模式存在的如训练效果一般、以教为主缺少主动、教学智能化程度不够、教学成效贡献程度有限及实战化应用融合程度不够等问题,是目前公安院校警务实战技能教育数智化转型的关键所在。因此,依托现代AR、VR技术手段,提出了基于“数字驱动+场景沉浸+警情处置”警务技能“三位一体”教学模式改革与实践,通过对“三位一体”教学训练模式改革的背景、理论基础、创新实践及效果评价等方面的探讨,旨在为提高警务实战技能、增强练兵实效、创新教学理念及教育数字化转型升级等方面提供技术支持和参考样本。

三位一体模式协同驱动生物教学改革研究

本文对三位一体模式在生物教学改革中的应用进行研究,探讨了其在协同驱动生物教学改革中的可行性和实践流程,并提出了相应的保障措施。研究发现,三位一体模式符合高等教育教学发展规律,契合院校教学改革的新思路,并且生物课程是改革的理想试验田。实践流程中,需要突出教师的教学改革引领作用,强化过程管理与质量考核监督,促进知识向能力提升的课程改革。保障措施方面,应加强生物教师培训,提供充分资源支持,完善教学改革评估机制。本研究为推动生物教学改革提供了理论和实践指导。

习近平农村市场化与农民组织化理论及其实践——统筹推进农村“三变”和“三位一体”综合合作改革

贵州等地发端的农村"三变",亦即"资源变资产、资金变股金、农民变股东"改革,充分激活城乡发展要素,有力印证了习近平农村市场化,特别是要素市场化理论。习近平同志提出,"要走组织化的农村市场化发展路子",把农村市场化与农民组织化在理论上内在贯通。这也为浙江等地发端的农民专业合作、供销合作、信用合作"三位一体"实践所证明。上述"三变"与"三位一体"2017年同时进入中央一号文件,分别出现在不同章节里面,可谓暗藏伏笔。两者是内在联系、辩证统一的,尚需统筹推进。十九大报告提出了"小农户和现代农业发展有机衔接",为此更要健全以合作经济组织为本的社会化服务体系,追求服务带动型的规模经营。小农大合作,有赖于"三位一体"的综合合作,以及相应的行政体系改革,打破农村经济发展的条块分割。

Java Web项目实践课教学改革探索与实践——“知识–能力–素质”三位一体教学方法

针对Java Web课程实践教学的现状和不足,分析了产业发展对复合型IT人才“知识–能力–素质”培养的要求。提出基于真实项目驱动的教学改革方案,采用情境式项目导入、小组协作开发、教师引导和点评等教学策略,引导学生在真实项目情境中主动构建知识体系,提升技术应用和问题解决能力。同时,将职业素养融入项目实践全过程考核,促进学生系统思维、团队协作、创新意识等职业素质的养成。教学实践表明,该教学模式有效提高了学生的学习兴趣和实践能力,为培养符合产业需求的高素质应用型IT人才探索了有效路径。In light of the current state and shortcomings of practical teaching in Java Web courses, this paper analyzes the requirements for cultivating “knowledge-ability-quality” in interdisciplinary IT talent demanded by industry development. A teaching reform plan driven by real projects is proposed, employing teaching strategies such as situational project introduction, group collaborative development, teacher guidance, and feedback. These strategies aim to guide students in actively constructing their knowledge systems within real project contexts, thereby enhancing their technical application and problem-solving skills. Furthermore, professional qualities are integrated into the entire process of project practice assessment to foster the development of students’ systematic thinking, teamwork, and innovative awareness. Teaching practice has shown that this teaching model effectively increases students’ learning interest and practical ability, exploring an effective path for cultivating high-quality, application-oriented IT talent that meets industry demands.

“三位一体”的农村改革观

在全国范围内普遍实行可耕地农民家庭所有制和农村非耕地 (包括森林、山岭、草原、荒地、滩涂、水面、道路等 )国家所有制 ,是今后农地制度创新的主要改革方向。理顺和规范农村新的分配制度 ,要与改革农地制度相配套 ,按步骤分阶段地进行。农村经济体制改革和政治体制改革要与城市经济体制改革和政治体制改革相配套 ,尽量避免或减少农村改革过程中与整个社会新旧体制转换发生冲突和磨擦 ,中国“三农”问题才能够从根本上得到解决。

“三位一体”农村合作经济改革的嘉兴探索与实践

习近平“三位一体”农村合作经济构想,是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的有机组成部分,是“新仓经验”的创新与发展,继承发展了马克思、毛泽东合作经济思想,是浙江实践的结晶。嘉兴是“三位一体”农村合作经济改革的先行地,认真贯彻实施“三位一体”农村合作经济改革,对于提高农民的组织化程度、提升社会服务水平、增强农业抗风险能力、推动乡村振兴、促进共同富裕具有重要意义。嘉兴全面深入实施“三位一体”综合改革,形成了多种创新发展模式,取得了显著成效,走在了浙江省前列;嘉兴应认真客观分析改革中的新情况,创新探索实践“三位一体”农村合作经济,推动乡村共同富裕。

技能大赛驱动下“教·训·赛”三位一体教学模式改革与探索--以施工图识读与会审课程为例

技能大赛驱动下,“教·训·赛”三位一体教学模式能提高学生的实战技能和综合素质、改善教师的教学水平、推动课程建设和改革的进程并增强学校的办学特色和影响力,这种教学模式不仅能为学生提供更好的职业发展机会,也能为教师提供更多的展示机会,更能推动学校的整体发展。文章以施工图识读与会审课程为例,分析技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的重要性,然后探究技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的路径,以期为施工图识读与会审课程教学提供参考。

线上线下理论与实践相结合三位一体课程改革思路探索——以“结构基础实验”课程为例

随着信息技术的飞速发展和教育理念的持续更新,线上线下相结合的教学模式已成为推动教育改革的重要驱动力。本文深入探讨了线上线下理论与实践相结合的三位一体课程改革思路,特别是在“结构基础实验”课程中的具体实践,旨在通过科学合理的课程设计、高效的教学实施以及创新的评价体系,全面提升教学效果,增强学生的综合素质、创新精神和实践能力。通过合理分配线上线下教学资源,强化实践教学环节,以及采用多元化的课程评价方式,本文旨在构建一个以学生为中心、理论与实践深度融合的新型教学模式。

高校思想政治理论课教学模式探究——以某民办高校“纲要”课“三位一体式”改革为例

为顺应快速发展的网络信息技术时代,全面贯彻思政课改革创新的理念,本文以四川省某民办高校思政课“中国近现代史纲要”课程为例,在教学实践中探索出了一种融合课堂、线上、线下实践三个方面教学要素于一体的多元化教学模式体系,以及与之相配套的学生评价模式体系,并在教学中取得了明显成效,该教学模式对民办高校思政课教学改革具有一定的参考意义。

OBE理念下包装设计课程三位一体混合式教学改革与探索

成果导向教育(Outcome based education, OBE)理念强调以学生为中心,以学习成果为导向,注重教学过程的持续改进和个性化设计。基于OBE理念,分析了包装设计课程现状和存在的问题,探讨了包装设计课程如何通过知识、技能、素质三位一体的混合式教学改革提升教学质量,以期为培养德技兼备的优秀人才提供理论参考。

“三变”改革促进耕地“三位一体”保护机制研究——基于农村基本经营制度视角

新时期,我国更加注重耕地数量、质量、生态“三位一体”保护,“三变”改革通过“资源变资产”盘活了农村耕地资源,为耕地保护提供了契机。基于农村基本经营制度视角,分析了“三变”改革促进耕地保护外部机制,得出“三权分置”为“三变”改革制度基础,“三变”改革为“三权分置”制度实践,“三变”改革作为“三权分置”和耕地保护之间的衔接机制;结合消费者剩余价值理论对“三变”改革促进耕地保护的合理性进行了论证;并进一步具体分析了“三变”改革促进耕地“三位一体”保护内在机制及路径。

再论“三位一体”的农村改革观——农村管理模式的逻辑演进

历史上每一次土地制度、赋税制度和行政管理体制的较大规模变革,都是同步配套进行的,有其相互关联性和一般规律性。新中国成立后,在城乡对立的二元经济社会结构中,农村集体土地制度、农民收入分配制度和农村行政管理体制自成一体,封闭运行,城乡差别日益扩大,同时附带了明显的“外部性”问题。改革开放以来,国家新的农村政策导向和农村新经济因素的产生,正在促使中国经济社会结构由农村农业、城市工业的二元结构向城市、小城镇、乡村多种产业组合和多样化的生活方式并存的三元结构转换,终将形成城乡一体化发展的新格局。农村集体土地制度、国民收入分配制度和国家行政管理体制,必须要按照社会主义市场经济发展的基本规律和城乡经济社会协调发展的新要求,进行一次最彻底的整体性配套改革。

农村宅基地制度改革的现实需求、主要困境与应对策略

基于江西省农村宅基地制度改革实践经验,采用演绎归纳法分析农村宅基地制度改革的现实需求和面临的主要困境,并提出应对策略,为稳慎推进农村宅基地制度改革、促进乡村振兴提供实践参考。结果表明:1)农村宅基地制度改革有助于策应“三产融合”发展用地保障、农村人居环境改善、新时代文明乡风建设、农村社会治理提升等多维现实需求。2)改革面临村庄差异难以形成可推广的统一模式,村集体自组织能力偏弱使得改革内生动力形成难,政策稳定性不足导致宅基地历史问题处置难,退出宅基地再次利用优势不足使得闲置宅基地盘活难等现实困境。据此,深化农村宅基地制度改革,应坚持需求导向、系统思维、农民主体地位,以及先立后破的原则,对待历史遗留问题保持历史耐心,充分发挥村民的主人翁精神,把农村宅基地制度改革与乡村振兴战略融合,因村施策精准推进。

自主退出与职业化准入:城乡融合视域中的农村户籍制度改革研究

为了保护农民土地权益并防止农地非农化而形成的“保护性阻隔”强化了农村户籍制度对城乡要素流动的限制,成为推进城乡融合发展的重大障碍。当前,推进农村户籍制度改革仍面临着农地非农化风险、转移就业农民生计风险以及农村户籍改革与农村集体产权封闭性之间的矛盾。通过“自主退出”和“职业化准入”推进农村户籍制度改革有利于破除农村集体产权的封闭性,并有效化解上述风险。进一步完善以“自主退出”和“职业化准入”为特征的农村户籍制度改革,要求构筑农村不动产交易的产权基础,建立农村产权的市场交易机制和国家对农村土地发展权的回购制度,强化农村集体经济组织在农村经济生活中的主导地位。

三位一体推进农村改革考

改革开放以来，农村中出现的诸多问题，既是计划经济体制向社会主义市场经济新体制转变过程中必然产生的现象，又是农村改革过程中长期存在的自发性、无序性、单一性和缺乏系统性、整体性、规范性所造成的。因此，下一步深化农村改革，一定要克服过去那种单项突破寻求改革出路的片面性和短期行为，将“整体推进和重点突破相结合”，坚持农地制度、分配制度和管理体制三位一体，综合配套，整体推进，协调运作，推动农村经济社会稳定健康协调发展。