浅谈农村中学数学课堂小结

中学数学课堂小结是数学教学中关键的最后一个环节，一节优质课的课堂小结可以让数学知识内容更加系统化、科学化、整体化，还能帮助学生系统、有效的整理学习内容，形成自己完整的学科体系。文章主要研究、归纳了中学数学课堂中比较常见的、有效的、科学的课堂小结方法。

新课标下农村中学数学课堂教学如何突出学生的主体地位

去年我利用到农村中学支教的机会，深入地研究了农村中学数学新课程教学的实施现状，发现传统的教学模式（复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）依然统治着农村中学。面对新课程改革，面对着全国轰轰烈烈的教育改革、教学观念的更新，我们的城市教育已经上了新台阶，而我们的农村数学教学该何去何从？是坚守传统教学的阵地，还是与时俱进，勇于创新？带着一系列的思考和对农村中学数学教学的关注，开始了我在农村中学一年的支教生活，开始了我对新课标下农村中学数学课堂教学如何突出学生的主体地位的思考和探索。

基于脑科学的思维导图在农村中学数学教学中的应用

脑科学全面讲解了在不同的策略的影响下,中学生运用大脑的策略对同一个学习内容有着不同的效率,在课堂上应用以脑科学为理论依据的思维导图和概念图,能增强学生的理解能力,是教师的得力助手同时能够加深学生的大脑对已有知识文本的记忆与理解。尤其是以图解的形式来显示数学推理过程,思路清晰便于学生理解。

提升农村中学数学课堂活动实效性探究

随着我国教育事业的不断进步和发展,农村数学教育对于学生学习和发展的作用越来越重要。中学阶段的数学,相对于小学来说更具难度和深度,教师有必要不断地改善教学模式,针对农村环境的特点来展开教学活动,使学生能够通过教师的引导而不断提升自身的数学素养和学习能力。在这个过程中,教师需要以多元化的教学模式为主,让学生从多种角度来进行数学问题的分析和思考。只有这样,才能够让学生感受到数学学习的乐趣,使学生在课堂中更加积极主动地配合教师的教学,进而促进数学课堂教学有效性的提升。本文将针对如何提升农村中学数学课堂活动的实效性这一问题,提出几点相关的建议和策略。

分层教学 让农村中学数学课堂更智慧——浏阳市大瑶中学数学组风采

浏阳市大瑶中学数学组针对学校学生学习能力呈现出明显的层次性,两极分化严重等实际情况,积极践行数学教学改革,以达到既面向全体学生,又全面提高教学质量的目的.数学组老师们认为,传统的授课形式既有优越性,也有局限性,它忽视了学生的个体差异,实行“一刀切”的教学,妨碍了学生个性和特长的发展.而小班教学虽可因材施教,但效率较低.

农村中学数学课堂教学策略

我是农村中学一名普通数学教师，这里没有现代化设备，教学手段还是“一支粉笔、一块黑板、一张挂图”的传统教法。我认为在农村初中数学课堂教学中存在着一些问题，主要是教师没有充分地调动学生的主人翁精神和学习积极性。为了能挖掘课堂教学的潜能，全面展示知识发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的过程，让全体学生能在躬行的探索中理解知识，掌握方法以感悟数学思想，适当地改变教学方法是必要的。

农村高中数学生态课堂构建研究

立足课堂教学并创设出符合学生认知特点的课堂,是最重要的努力方向.为了帮助农村高中生扬长补短,必须设计出符合他们认知特点的生态课堂,促进他们建构、理解、运用数学知识,并最终实现核心素养落地.从学习过程的角度来看,从信息的输入到加工,从数学知识的输出到运用,要尽可能形成一个循序渐进、自然递进、螺旋上升的样态.当前的数学教学追求核心素养的培育,数学学科核心素养包括六个要素,在生态课堂上,这些要素都可以得到充分的实现.

基于生态课堂的数学拓展式教学策略研究

生态课堂理念的提出,为解决数学拓展式教学的策略问题提出了新的视角和原理,将数学拓展式课程纳入到生态学的考察范围中,或许会得到一些新的启发与思考。基于生态课堂的数学拓展式教学具有重要的意义:合适的生态位为数学拓展式教学打下了坚实基础,生态课堂的互动性为数学拓展式教学提供了新思路,生态课堂的自然性为数学拓展式教学打开了新局面,生态课堂的开放性为数学拓展式教学找到了新途径。为此,论文针对性地提出了构建良好的课堂环境;深挖文本背景,展开文化教育;优化生态主体间的交流互动;设计开放式问题,开启头脑风暴,拓展学习思路等四种数学拓展式教学策略。

浅谈如何提高农村中学数学教学质量

在最近这几年，由于多种原因的综合影响，导致了农村中学的生源数量减少且质量越来越差，而数学学科表现的尤为明显，很多农村的学生不喜欢数学，觉得数学枯燥无味，提不起兴趣，学生在课内不专心听课，在课外也不认真做作业，不复习巩固，这样的后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成了厌学的局面。因此在初中数学教学中，如何提高课堂教学的质量，显得越来越重要。下面就自己在这几年工作中的实践和认识提出几点关于如何提高农村中学数学教学的思考。

教育技术应用于农村中学数学教学的思考

数学课程标准指出：＂要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。＂毋庸置疑,在数学课堂教学中使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，充分创造出一个有声有色、图文并茂的教学环境，从而充分激发学生学习兴趣，提高课堂实效。

农村中学语文生态课堂学案运用的现状与思考

学案的编写是新课程教学的重要环节．特别是语文学案的编写，直接决定着课堂能够达到的教学效果。由于语文学科具有很强的社会性和开放性．学案的编写难度也就更大。由于农村中学老师接触的新的理论较少，编写成功的学案就更困难。

基于生态课堂理念优化农村小学数学预习指导

随着素质教育的深入发展,构建以生为本的生态课堂,在促进学生学科核心素养生成的同时,有效发展学生的个性,保证学生的健康成长是当前素质教育的重要内容。本文立足农村小学数学教学现状,从生态课堂理念出发,重点对如何优化数学预习指导活动进行了探讨,从而有效提升学生预习数学知识的效果。

农村中学数学多媒体教学的困境与建议

农村中学数学多媒体教学改善了传统的数学课堂教学，为提高农村数学教学质量提供了有力的保障。但农村的多媒体教学也存在不少困难，那么，该如何摆脱农村中学数学多媒体教学的困境呢？在此，笔者谈谈自己对这方面问题的认识，仅供参考。

新教材在农村中学数学教学中的四个脱节

推进素质教育,实施新课标是国家教育改革的方针和政策.然而初中数学新教材在农村中学的使用中出现了四个方面的脱节现象.教材与教学实践的脱节;课堂教学设计与农村现实状况的脱节;素质教育与基础知识和基本技能培养的脱节;新课标下的应试教育与课改的目标脱节.这些现象都令农村中学的数学教师深感困惑.

谈农村中学数学教学中的多媒体运用

中学数学课堂教学过程是数学信息转化的过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取数学信息的过程。农村中学传统的课堂教学信息主要通过听觉获得，而视觉交换仅限于书本和黑板等静态的内容。因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学过程中的主体地位，多媒体技术的推广和应用正在成为数学发展的必然趋势，这也是农村中学数学教改的必然结果。

对农村中学数学教学的几点思考

随着新课程的不断改革和发展，教师的教育教学理念更新，课堂教学也随之不断地发生着变化。如今的课堂上，学生动手的多了，合作的多了，展示的多了。但不可否认的是，目前我们的数学课堂教学还没有完全脱离传统教育观念的束缚，特别是在农村中学数学课堂教学中体现的比较突出。怎样提高课堂教学的高效性，是我们教师不断追求的目标。下面笔者结合自己几年来的教学实践，谈几点体会。

农村山区小学中年级数学生态课堂 教学策略研究浅析

随着新课改革的进行,我国教育的目标也随之不断的发展完善,逐步由重视学生的考试成绩变为注重学生的综合素质。而在农村或者山区的中小学数学课堂中,因为数学知识的特点以及小学生本身的性格,教学效果并不是很理想。因此构建农村山区中小学数学生态课堂则成为提升教学效率,培养学生核心素养的重要措施。基于此,本文农村山区小学中年级数学生态课堂教学的现状以及构建措施进行了分析,以期望对提升学生的综合素质有所帮助。

高阳中学信息化生态课堂四特色

创设了现代化教育平台。农村中小学教师敬业精神普遍较强，工作踏实，尽职尽责，为贫困地区基础教育事业的发展默默奉献，无私耕耘。但限于经济、环境等条件的制约，绝大多数教师信息闭塞，教育理念落后，他们只关心学生的学习成绩，片面追求教学工作的熟练化，很少关注教育改革形势与学科教育的发展，因循守旧，缺乏科研创新意识，

农村幼儿园生态课堂的构建

目前,农村幼儿园课堂生态环境的恶化早已成为不争的事实。要构建生态课堂,只有创设开放的课堂环境,让教学活动更生态;利用各种资源,让一日生活更生态;以游戏为基本活动,才能让孩子的成长更生态。

大学英语听说教学生态课堂模式研究——以西安翻译学院农村学生为例

我校作为具有代表性的地方本科院校,非常注重学生的英语学习,尤其对非英语专业的学生,强调在专业的基础上加大对其的英语知识的摄入量。然而在教学中教师发现在英语听说课堂上,教师的投入与学生的产出不成正比。尤其是农村学生,英语听说课堂对于他们来说更是英语学习的瓶颈学科。生态课堂是寻求教学改革理论与实践发展的必然结果,本文试借鉴国内外生态化教学理论,搭建在英语听说教学上的生态课程模式,达到听说课堂教学模式的创新。逐渐应用教学生态学的话语系统来分析课堂教学,从而开辟英语听说课堂教学研究的新境界。