贵州省农村中学物理实验骨干教师培训方案设计

根据国家基础教育发展和素质教育对初中物理教师提出的新要求,基于贵州省农村中学物理教师的现状,指出省级农村中学物理实验骨干教师培训的目标和任务,设计了培训模块、培训内容、培训方式、培训教学模式、考核评价办法等,以期在培训中能够着力解决农村中学物理教师在实验教学中遇到的实际问题。

成都市农村中学物理骨干教师培训初探

通过成都市农村初中物理骨干教师4年一轮系统培训中前两轮实施过程中的初步探索,获得一些体会和认识。拟以此为鉴,把合理的培训内容与多样的培训方式结合起来,加强培训管理,努力提高研修水平和实效,切实提升农村物理教师的素质与教育教学能力,从而为推进城乡教育一体化、全面提高农村教育质量贡献自己的绵薄之力。

校本培训模式在农村中学物理教师中的应用

多年来,尽管大城市中的教育模式已经进行了多轮改革,农村的教育培训体制仍然不适应基础教育的改革要求。要想全面提高基础教育的师资力量,就要全面重视和加快农村教师的培训管理体制,要保证教师们接受到的师资培训水平,同时要建立完善的农村教师培训体系,要定期地对农村的教师进行课程的培训以保证教师们能够定期地接受比较正统的培训。校本培训模式,是一种新的领域课程,在专门的教育机构的指导下,面向学校的需求和教学方针,改革教师的教学方式,提高学习的效率和质量,提高教师的教学能力,促进教师的职业发展和专业素养。另外,实行这种模式,不仅要老师自我反思,同时也要站在学生的角度来改进自己的教学模式,更要注重实践。据此,本论文聚焦农村中学物理教师校本培训模式,就如何在新课程背景下提高农村中学物理教师的素质和能力,校本培训模式在农村物理教师中的成效和问题作此研究,并提出改进措施。

农村学校教师精准培训路径与创新策略研究

与其他的职业培训相比,教师培训更加重要。只有教师具备了专业知识和道德素养,才能够为学生提供更加多元的教学服务,促进学生的全面发展。在农村地区,教师培训需要明确目标和方向,引入优质的培训资源,强化教师专业成长,提升教师的职业幸福感。本文先分析农村学校教师培训存在的问题,再进一步论述教师精准培训路径与创新策略。

农村中学教师数字素养提升策略探微

随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展,数字技术已成为驱动人类社会实现全方位变革、创新的引领性力量,世界各国都在积极推动教育数字化转型,通过充分发掘数字变革的力量,把数字技术优势转化为提高教育质量的新动能。文章分析提高农村中学教师数字素养的价值,探讨当前提升农村教师数字素养所面临的困境,如内生动力的缺失、外部推力的不足和评价表征的困难,并针对这些挑战提出将智慧教育平台作为促进城乡教师素养提升的桥梁、基于教师实际需求的循证式研修、将数字徽章作为评价和表征的新方法等策略,以此提升农村中学教师的数字素养。

以校本“微培训”促进农村教师专业成长的实践研究

随着教育现代化的不断推进,农村教育越来越受到重视。然而,由于农村地区教育资源相对匮乏,教师专业成长缓慢,影响了农村教育质量的提高。校本“微培训”是一种有效的促进农村教师专业成长的方式。在实际应用中,需要根据教师的专业需求和学校的实际情况,选择合适的培训方式和内容,以提高教师的专业水平和教育质量。基于此,本文将探究以校本“微培训”促进农村教师专业成长的实践。

河南省中学物理教师培养培训的现状和改革方向

分析了河南省高等师范院校关于未来中学物理教师培养培训的实际现状,指出了其中所存在的问题,针对中学物理教师专业化培养的要求,在人才培养目标、课程体系、人才培养模式、教师资格证考核办法、实践教学、职前职后一体化培养等方面提出了改革意见,为下一步制订详细的改革措施奠定了基础.

农村中学物理教师职业素质调查与分析

一、问题的提出 随着基础教育课程改革的不断深入，新教材的推广使用。广大农村教师面对新课程标准、新教材，能否适应，他们有哪些要求，有哪些困惑需要解决……。为了回答这些问题，我们对河北省某地三所镇（乡）级中学物理教师进行了逐一走访、调查，

加强现代教育技术培训 促进中学物理教师成长

阐述了现代教育技术的内涵以及物理教师掌握现代教育技术的必要性和紧迫性,并分析了中学物理教学中常用的教育技术手段的特点,引发对培训者和教师对加强现代教育技术培训,促进中学物理教师成长的思考。

中学物理教师培养培训模式的改革措施

文章分析了高等师范院校关于中学物理教师培养培训工作的实际现状,指出了其中存在的问题,针对物理专业师范毕业生普遍具有深厚的物理专业知识,但缺乏教学技能的现象,提出降低理论物理课程的比例和难度、拓展教师教育课程门类、加强实习环节、提高实习效果,推行中学物理教师职前职后一体化系统培养,实行＂顶岗实习、离职培训＂的教师培养培训模式。

中学物理教师主体参与式培训模式的实证研究

在中学物理教师培训模式改革中,以建构主义学习理论为基础,构建了主体参与式教师培训模式,通过多次实践,对该模式下较易出现的秩序混乱,效率低下的问题进行原因分析,并对主体参与式培训操作中应注意的关键点提出见解.

对中学物理教师职务培训几个问题的认识

从1985年起,根据上海市中学教育事业的发展,中学教师队伍学历结构的变化和“先一步,高一层”的要求,我院院长张家祥同志提出了对上海市在职中学教师的培训,从以学历教育为主向以大学后继续教育为主的转轨设想,并把它作为今后办学的方向。经过积极筹备,1986年,物理系开始试办中学骨干教师培训班。

浅谈农村中学物理教师的终身教育

通过调查农村中学物理教师的终身教育现状，利用SPSS11．5 for Windows软件统计分析，从分析影响农村中学物理教师终身教育的三个因素——学校、教师和教育培训机构入手，提出有效实施农村中学物理教师终身教育的对策．

基于“三力”提升的农村幼儿园骨干教师培训路径探究——以四川幼专省级农村骨干教师国培班为例

农村幼儿园骨干教师是指业务能力和科研学术水平较高的能在教学、研究、培训等方面起带头作用的教师。当前农村幼儿园骨干教师培训存在着培训需求分析不足、培训课程设置针对性不强、“农村”特色未凸显等问题。基于实践力、科研力、培训力提升的农村幼儿园骨干教师培训路径包括打磨培训课程、遴选培训专家、优选跟岗单位。

中学物理教师继续教育培训意向研究

中学教师的继续教育问题一直备受关注。本文通过访谈及调查问卷的方式对山西省太原市的中学物理教师进行了摸排调查,旨在研究中学物理教师在继续教育培训过程中存在的问题及教师们的培训意向。中学教师教育向来是一个十分重要的问题,尤其是在现有教育体系与未来人才标准产生激烈矛盾的现有形势下,中学教师教育已经处于一种特殊的地位,除了教师的职前教育受到重视外,在职教师的继续教育问题也备受关注。进入新世纪以来。

“国考”背景下的中学物理教师培训——新课标和新教材的教改探索

2015年全面实行教师资格"国考"制度后,面对师范生将进行"国考",以新教材和新课标课程改革为导向,将师范技能训练融入到"国培"中,探索出实践为主的教研类、培训类等教师教育系列课程,通过"国考"的模式指导培训教师。

中学物理教师培训项目设计的思考

《浦东教师继续教育“十二五”文件汇编》中关于“学科专项培训项目”的文件指出：“培训者要探索教师培训的评价标准，根据评价结果不断优化培训方式，做到以需求为导向，以评价促培训；培训内容应以学科前沿理论、教材分析、教学技能等为主；培训形式由系列专题讲座、课堂教学实践与研讨、实践带教、教育教学反思与研究四个板块组成，注重更新教师教育理念，强调学科知识与教学能力并重。据此，我对中学物理教师培训项目设计有以下几点思考。

浙江省中学物理教师专业素养调查与探析

就浙江省中学物理教师师资队伍及其专业素养(包括教师专业知识、专业技能与专业情意等)进行了调查,对其调查结果进行了分析。指出实然与应然之距离——特别表现在教师的反思能力与反思策略及教育智慧上的差距,进而在关于培训现状调查的基础上提出两点建议。

对农村中学教师信息技术培训的思考

二十一世纪是一个信息化的世纪,随着现代科学技术的突飞猛进,我们已经进入了数字化的信息时代.信息技术的快速发展,改变了人们的生存方式、价值观念,最重要的是对学习方式产生了深刻变革.与以往的教育方式也随之发生了重大的变革,多媒体、远程教育等以计算机技术、网络技术和通信技术为核心的现代化教育已经在发达地区全面铺开.正如前部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上提出:从2001年起用5至10年左右的时间在全国中小学普及信息技术教育,全面实施"校校通"工程,以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育跨越式的发展.而农村教育在全国教育中起到了基础性的重要作用,要实现全国教育现代化那就必须让农村实现教育现代化,而农村教育信息化要靠每个教师的力量,不是几个教师就能完成的,因此对农村教师的信息技术培训就显得非常必要,在培训中出现的问题也不得不引起我们的思考.

农村中学英语教师培训问题分析及对策

我国基础教育的重难点在农村，特别是在西部地区的农村中小学。这些地区的学校在教学条件、教师水平、教学管理及教学评价等方面均存在一定的问题，而在影响教学质量的诸多因素中，师资水平的影响力是最大的。本文结合农村地区英语教师培训中出现的问题以及农村中学英语教师的实际需求，