“双减”背景下,农村中学英语作业设计的有效策略

“双减”背景下,无论是国家层面还是学校层面,都要求教师重点把控作业内容和作业时间,英语作为农村中学生的传统薄弱学科更是面临着“失去校外培训机构支援”的巨大考验。文章透过农村中学英语教学现状,在以科学理论作为指导思想的基础上,提出了几项英语作业设计的有效策略,旨在为农村中学英语教师提供一些思路,最大限度地发挥作业在英语教学中的作用,为学生学好英语创设更简单、更有效的作业模式。

新课标下农村中学英语教学现状调查研究

本文根据笔者对九江市10县49位农村英语教师的问卷和调查,总结出新课标下农村中学英语教学面临的问题,并切实地分析其背后的原因,指出只有转变教学观念和教学模式,才能取得新一轮教学改革的成功。

农村中学英语教师课堂话语分析——个案分析

在外语课堂中教师话语既是教学内容又是教学手段。随着英语新课改的不断深入,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个被学界日益关注的课题。本研究通过课堂录音和课后访谈,从语言输入和互动两个角度,对一名农村中学英语教师课堂教学中的目的语使用比例、句法特征、教师话语量、提问方式、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。研究结果表明:该教师课堂是典型的"以教师为中心"的传统课堂,虽然为学习者提供了一定的目的语输入,但太多地使用陈述句;教师话语量明显多于学生话语量,提问与反馈方式并不能有效地引发学习者的目的语输出。

制约农村中学英语教学的因素及对策初探

随着我国的经济发展,英语作为全世界的通用语言,对于我们农村中学的学生来说,要想掌握先进的科学技术,改变家乡落后的面貌,走向世界,学好英语显得尤为必要和迫切。但我们农村中学的大部分学生在学英语方面存在很多困难,对英语有厌学情绪或干脆放弃学英语,教学成绩和学生升学率都不令人满意,这样就导致了英语教学的恶性循环,从而阻碍了英语教学的发展。目前我们农村中学的英语教学和城区学校相比明显处于劣势。该文通过调查了解了制约农村英语教学的基本因素,然后从以下几方面探讨了如何提高农村中学英语教学效果的对策与方法,希望对农村中学英语教育教学的该进有所帮助。

重庆市农村中学英语教师培训问题调查分析——以重庆市部分院校培训为例

将铜梁、奉节等12个重庆周边地区农村中学英语教师的培训需求与2005年、2006年重庆市部分高校和教师进修学校实施的此类培训进行对比,指出了该类培训存在的两个问题:培训的针对性和时效性不够突出;培训手段和途径相对单一、传统,并简要分析了问题产生的原因。

农村中学英语教师反思性实践的现状调查

通过问卷调查和文本分析,可以深入了解农村中学英语教师反思性实践现状。研究发现:教师通过反思在一定程度上提高了专业发展意识与能力,但缺乏互动交流的发展环境;教师的反思性实践总体上呈现技术性特征,对反思的理解主要停留在改良教法的技术层面。这对教师培训与发展具有一定启示:只有在健康、生态的反思文化环境中,长期开展基于教师个人课堂教学实践的互动性反思活动,才有可能使教师通过反思建构个人对教育教学的理解,成为自主的反思性实践者。

以校本研修促进农村中学英语教师专业发展

随着基础教育课程改革的贯彻落实,新课改对教育的要求使农村学校越来越重视校本研修,明确了以学校为基础促进农村教师专业发展的目标。农村中学英语教师应把握改革机遇,不断提高自身专业知识水平和教学技能。本文在理论研究的基础上,针对农村校本研修中出现的困惑与问题,提出合理的解决措施,以提高农村中学英语教师群体的工作水平,有效促进教师专业发展。

新时代农村中学英语教师师德师风建设的新内容和新要求

师德是教师素质的核心要素。根据问卷调查和文献分析发现,部分农村中学英语教师仍存在职业道德认知模糊、情感淡化和信念缺失等问题。结合新时代对师德、师风的新要求、农村学校现状和外语学习特点,农村中学英语教师师德、师风建设要立足立德树人根本任务的教育使命,围绕加快教育信息化的改革目标,在认知、情感和信念上坚持言行雅正、保护学生安全、传播优秀文化,掌握信息技术,从根本上提高农村中学英语教师队伍的整体素质。

新时期农村中学英语教师信念构建分析

本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法,选取了参加江西省国培计划的赣南片区农村中学英语教师35人为受试,结果显示,新课改、高校教育、教师培训和农村中学教学经历对教师信念的影响很大,形成了应试化的教师信念,这很不利于新课程的实施。为此,可以通过完善教师评价体系,构建良好的学校环境和提升教师素质,促进专业发展等措施提升教师信念,促进农村中学英语新课程改革的深入发展。

西部农村中学英语教师TPACK现状调查研究

整合技术的学科教学知识(TPACK)已经成为21世纪信息化时代教师利用技术开展有效教学的必备知识。该研究以参训"国培计划"的云南、贵州农村中学英语教师为研究对象,通过问卷调查研究两省农村中学英语教师的TPACK现状,分析其特点及其存在的问题,并与全国中学教师的TPACK现状进行比较,发现其优势与不足,以期教育教学主管部门采取切合实际的措施提高西部农村中学英语教师整合技术的英语学科教学水平,促进西部农村地区英语教育教学的发展,缩小与发达地区的英语教学差距。

四川灾区农村中学英语教师专业发展调研

要实现地震灾后重建形势下农村中学英语教育的发展和飞跃,教师的专业发展是一个核心要素。在新的形势下,灾区农村中学英语教师必须融入教育重建的潮流,以农村中学英语教育的大发展和自身能力的大提升为目标,不断学习、反思、改革,从而适应灾后教育发展的需要。同时,教育教研主管部门必须把握城乡教育均衡发展的需求,深刻分析存在的问题,从实际出发,以人为本,制定符合农村英语教师发展的规划,确保教师的身心健康和专业能力得到可持续的发展,从而保证灾后重建中农村中学英语教育能得到有效的提升和发展。

继续教育中农村中学英语教师存在的问题和对策

英语新课程改革使英语教师素质的提升面临很大的挑战,继续教育是当前解决这一难题的基本途径。太原市郊县区,其经济和教育发展相对落后,中学英语教师的学历水平和专业化程度总体上落后于城市地区。农村中学英语教师继续教育要紧跟时代的发展、不断地更新培训理念,从而满足农村中学英语教师的需求,促使农村教育可持续发展,体现教育公平。

农村中学英语教学之问题现状及改进措施

伴随着课程改革的全面实施和英语教学改革的快速推进,农村中学英语教学同样面临着如何改革提高的问题。本文在梳理农村中学英语教学之问题现状的基础上,对如何推进农村中学英语教学提出了相应的措施。

农村中学英语教学跨文化意识培养现状与对策探略

鉴于农村中学英语教学所面临的跨文化意识培养的缺失和英语教师自身跨文化意识发展不足的现状,提出在农村中学英语教学中创设跨文化交际教学环境、开展文化体验课外活动和教师跨文化意识发展的三个对策。

公平视角下的农村中学英语教育现状及对策

为了顺应新课改的潮流,中学英语教学出现了新的形势,本文笔者根据提出问题,分析问题,解决问题的思路,对农村中学英语教学目前存在的问题,破解对策等方面提出自己的肤浅认识。希望通过多方面的共同探索和努力推进农村中学英语教学水平,改进现状,进而实现新课程改革对高效课堂的要求和目标。

从素质教育看农村中学英语教学改革

农村英语教育一直受着"应试教育"的影响,存在"重知识轻能力"的倾向,所以要转变观念,培养学生的语言素质、文化素质、思想素质、自学能力,开发学习潜能,通过英语教学促进全面提高学生的素质。

现代网络教学背景下农村中学英语教学改革研究

当前，教育领域正在掀起以翻转课堂、慕课、微课等为代表的多媒体网络教学革命。农村中学英语教师应抓住这一机遇，改变教学观念、方法和手段，使自身由单纯的知识灌输源变为融知识的传递者和方法的引导者为一体的复合型教师。在推广过程中，可能存在网络硬件设施配备不到位，师生难以充分利用网络资源；与学生接受能力及理解程度不协调和教师网络教学视频制作水平受限等问题。对此，教育行政主管部门应该予以重视，统筹考虑在农村中学的推进工作，同时进行教学改革的前期调研，做好学生、老师和家长的思想工作，并有计划地进行教师培训。

运用生活化教学构建农村中学英语高效课堂的策略

农村中学的教学一直是教育部门关注的重点。受各种条件的制约,部分农村教育相对落后,因此很多农村中学英语教师比较喜欢生活化教学,因为这与学生的实际生活联系比较密切,体现出的价值不容小觑。在实际教学中,生活化教学成了高效课堂构建的源泉和动力。教师要围绕这个动力,为学生开拓出一片属于自己的学习天地。基于此,本文对如何运用生活化教学构建高效课堂进行了研究。

新课程背景下农村中学英语教师专业发展的必要性及途径

该文分析了新课程背景下农村中学英语教师专业发展的必要性,提出农村中学英语教师可以通过反思性教学,积极参与校本培训,合作性发展,教师学习一发展网络共同体等一些可行性途径来促进其专业发展。

研究和加强农村中学英语教学教研

社会在进步,教育在发展,城乡差距在缩小,但城乡英语教学仍然存在差距。这需要我们教育工作者审视农村中学英语教育现状,找到行之有效的对策,加强教研力度,缩小城乡英语教学的差距。