农村教师培训现状调查与问题解决策略探讨——以辽宁省部分农村中小学教师为样本

本调查发现:只有极少数农村中小学教师有机会接受较有限的高层次的培训,县区一级培训的质量严重滑坡;培训内容和培训方式均较为单一,且接受教研员的培训占培训中的多数;对小学科教师的培训被边缘化。为切实提高对农村中小学教师进行培训的实际效果,应建立教师培训专家库,对农村中小学教师实行"订单式"服务;应建立由高校和县区教育局合作的基础教育服务区;应编织一个"三方一体"的培训网络;应组织力量深入农村中小学调研,构建对农村中小学教师的"临床式"的培训与指导方式;应建立面向农村中小学教师的"专家工作坊"送教下乡。

农村中小学教师培训工作存在的问题及对策

当前,农村中小学教师培训工作存在着认识不高,经费投入不足,培训模式固化,师资力量薄弱的问题。为此,一要提高对培训工作重要性的认识,二要加大经费投入,三要创立灵活多样的培训模式,四要提高师资水平。

农村中小学教师培训价值取向的偏差与回归

当前农村中小学教师培训价值取向存在偏差,如哲学取向所致的普遍主义倾向、心理学取向引起的对工具理性的片面追求及社会学取向带来的客观主义倾向。这使得培训偏重知识与技能传授、以效率为本和片面追求社会价值,从而影响了其实效性。未来的农村中小学教师培训取向应回归文化之维,注重"技术"与"人文"的融合,充分考虑参训教师所处文化背景的差异,彰显培训的实践性、主体性、体验性与合作性。

“教学做合一”的喀什农村中小学双语教师培训模式研究

新疆地区农村中小学双语教师的专业成长有其特殊性,因此,需构建一种"教学做合一"的教师培训模式,借助"参与式"方法,将参训教师、学科专家、语言专家等各类人员纳入到培训的主体中来,以目标为导向、自主合作探究为学习方法和教学方法,以专家的针对性指导为辅助,力求提高教师培训的实效,并为教师专业发展探索一条可持续发展之路。

基于国家教育资源公共服务平台专题教育社区的农村中小学教师培训研究

农村中小学教师培训是加强农村教师队伍建设、提高农村教学质量、推进素质教育、促进城乡教育公平的重要举措。本文在分析农村中小学教师培训现状的基础上,探讨基于国家教育资源公共服务平台专题教育社区开展农村中小学教师培训的可行性,并简述其实践形式。

农村中小学教师培训的现状及对策

随着我国中小学教育的发展,信息化教学观得到了越来越多人的推崇,而新课程改革和素质教育的深入,也要求提升中小学生的综合能力。基于此,中小学教师要积极利用信息化教学模式更新教学活动,改变传统的教学理念,提高学生的自主性,从而构建高质量的课堂。

农村中小学教师远程培训学习环境存在的问题及对策思考

由于种种原因，农村中小学远程培训的信息化学习环境建设还很薄弱，严重影响着农村中小学教师远程培训实效性的提高。为此，立足于农村学校实际，采取有针对性的举措，全面提升农村中小学教师远程培训学习环境的信息化水平，是全面增强农村中小学教师远程培训实效性的一项重大现实任务。