“互联网+”视域下英语电子绘本在农村中小学英语教育中的应用

电子绘本采用多模态的呈现方式,是英语学习材料的重要来源,在中学英语教学中发挥了重要的作用。我们一方面要吸收和借鉴已有的成功实践经验,另一方面也要对绘本教学实践中存在的不足进行反思,从而探索出切实有效的英语绘本教学策略,进而提升农村中小学英语绘本教学效果。

反思性教学与农村中小学英语教师继续教育的探索

本文通过对农村中小学英语教师继续教育的现状分析,论述了反思性教学的意义以及反思性教学在农村中小学英语培训中的具体运用,以培养出学者型的优秀英语教师。

农村中小学英语教师队伍发展的思考——基于对豫西南农村英语教师基本情况的调查研究

以豫西南13县市为调查对象,从年龄结构、职称、学历、工作量、对职业满意度五个方面调查了农村中小学英语教师的基本情况,调查发现教师年龄呈年轻化趋势、结构有断层现象;职称结构不尽合理,职岗不一现象突出;第一学历偏低,以英语专业取得学历的人数较少;工作量适中;对职业满意度较高。据此,作者对农村外语师资队伍的建设提出了一些合理化建议。

核心素养背景下农村中小学英语教师成长存在的问题及对策研究——以山东省滨州市为例

农村中小学英语教师的专业成长是农村中小学英语教学质量提高和学科发展的关键,是推动农村改革和发展的巨大力量。本文结合调查结果,依据"核心素养"理论的内涵分析了山东省农村中小学英语教师专业成长存在的问题,探讨了农村中小学英语教师在师德素养、育人能力、教学能力素养和教育科研自主性等方面的专业成长策略,以期为中国农村中小学英语教师专业成长提供理论参考。

农村中小学英语教师继续教育的问题及对策

现行农村中小学英语教师继续教育存在机制和模式单一,继续教育观念淡薄,教、学、研、管脱节,缺乏评估激励机制,继续教育与其他因素不协调等问题。这主要是由继续教育意识淡薄和继续教育管理观念模糊等原因造成的。树立农村中小学英语教师主体继续教育质量观和教学与科研并重的理念,抓好农村中小学英语教师继续教育改革,建立与继续教育相适应的评估模式,正确处理好英语师资培养培训中的几个关系,可以提高农村中小学英语教师继续教育的质量。

河南省农村中小学英语教师继续教育研究

本文以当代教学理论为依据,借鉴国外继续教育发展的趋势,在分析目前农村中小学英语教师继续教育存在问题的基础上,提出了农村中小学英语教师继续教育的改革的建议,并且探索教师继续教育的培训模式。

农村中小学英语教师专业成长途径探索——基于核心素养背景

农村教师的专业发展问题己成为教育改革的核心问题之一。在新的以培养学生的核心素养能力为目标的课堂教学环境下,农村中小学英语教师如何实现自身的专业成长是实现农村中小学英语教师队伍建设和教学改革成功的重要条件。英语学科核心素养的内涵主要体现在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。

提高农村中小学英语教师多媒体课件制作能力的培养模式研究

随着新课改的不断深入,运用多媒体课件来辅助教学这一观念已经得到了大家广泛的共识。本文阐述了在英语教学中使用多媒体课件的必要性,并深刻的剖析了农村中小学英语教师多媒体课件制作能力现状与原因,并提出了农村中小学英语教师应具备的多媒体课件制作能力及提高农村中小学英语教师多媒体课件制作能力的培养模式。

农村中小学英语教师继续教育存在的问题及对策

本文主要分析目前我国农村中小学英语教师继续教育存在的问题,并提出相应的改进农村中小学英语教师继续教育问题的对策。

河南省农村中小学英语教师继续教育网络教育研究

教师网络教育是近年来教师继续教育的新的尝试。河南省农村中小学英语教师继续教育取得了很大的成绩,但成效并不理想。把网络多媒体技术引入到河南省农村中小学英语教师继续教育中来有助于克服当前教师继续教育的弊端,探索农村中小学英语教师继续教育新模式:网络教育的模式(网络自主学习模式和合作式网络学习模式),促进教师继续教育质量的提高。

构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考

广西农村中小学英语教师继续教育培训是提高农村英语教师队伍整体素质的有效途径。文章对农村中小学英语教师师资队伍和教学现状进行研究,提出了构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考。

农村中小学英语教学存在问题及其对策

我国农村中小学英语教学存在诸如教学理念落后、教学方法陈旧等问题。本文通过分析这些问题，提出了有效的针对农村中小学英语教学中存在问题的对策，旨在与广大同行共商大计，改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。

新课标背景下农村中小学英语教师专业发展的制约因素及对策

本文在阐明教师专业发展内涵的基础上,分析农村中小学英语教师专业发展的制约因素,论述农村中小学英语教师专业发展主要对策,教育行政部门要建立健全促进农村教师专业发展的保障体系,提供政策支持和制度保障;学校要重视教师专业发展,建立内部支持系统,给教师提供更多的培训机会;教师要有自我专业发展意识,不断地追求素质与能力的提升。

基于“国培计划”的农村中小学英语教师文化教学现状调查

该文通过问卷调查,对参与"国培计划"的农村中小学英语教学的文化教学的现状进行了实证研究,调查发现目前农村中小学英语教师具备了文化教学的意识,跨文化教学在外语课堂教学中有所体现,但是比重有待进一步提高。同时,教师自身的跨文化知识不够丰富,文化教学理念不够先进,导致跨文化教学的开展受限。建议在"国培"过程中,课程设置要考虑文化教学模块,通过系统的文化教学培训,帮助老师提高自身的文化知识、文化意识和文化能力,掌握跨文化外语教学的方法,从而不断提高外语教学质量。

农村中小学英语教学衔接问题探讨

我国农村小学为响应国家号召,从2002年开始开设了英语课程,然而在实施过程中存在很多问题,在笔者所调查的县级区域的小学,三年级至六年级只使用了三、四年级的教材后直接上初中,这个现象导致了中小学英语教学衔接困难的问题。文章通过对农村中小学英语教学衔接困难的原因进行分析,提出了改进的意见。

贵州省农村中小学英语师资现状调查分析

根据贵州省九个市(州)的142名农村中小学英语教师进行的问卷调查和访谈,发现农村中小学英语师资存在着学历结构和职称结构不合理、专业能力不足、对新课改的认识不到位等问题,并就此提出相关建议。

农村中小学英语教学考试评价改革探索

如何实现考核评价方式的改革,实施素质教育,促进农村中小学英语教学质量的提高,推行形成性评价是重要途径之一。文章就在农村中小学英语教学如何实施形成性评价进行了探讨,对提高农村中小学英语教学质量提出了新的思路。

对农村中小学英语教学的几点思考

随着基础教育新课程改革的不断推进,面对新的教育发展形势,农村中小学英语教师面临着新的挑战,教师专业文化水平和业务能力有待进一步提高,教学方法要进一步更新,努力为学生营造更加宽松、愉快的学习环境,培养学生自主学习的能力。

认知教学视域下的农村中小学英语教学内容有效性衔接的因素与对策

从认知教学理论视角来看，当前部分农村中小学英语教学在内容衔接方面存在问题。我们通过对湖南省浏阳市部分农村中小学英语教学的实际调查发现，教学内容的衔接性受到诸如教师资源配置、部分教师自身素质及教学方法与学生认知发展规律不符等因素的影响。为了实现农村中小学英语教育的有效衔接，农村中小学应强化农村教师资源的优化配置，采取有效措施吸引优秀教师下乡执教，重视师范生的就业观培养，不断更新农村教师自身教学观念，提高自身业务素质，以提高农村中小学英语教学质量。

改善农村中小学英语教学现状的对策

由于教学条件、师资、学生等各方面的原因，农村中小英语的教学存在着许多方面的问题，从而导致农村中小学英语的教学水平低下，学生对英语不感兴趣。作者结合多年的教学经历，简单归纳造成农村中小学英语教学低效的几个原因，并提出解决问题的相应对策。