谈新课改下农村中小学校长的课程领导

国内外学者研究发现,校长的课程领导在极大程度上影响课程改革的效果。调查发现,农村中小学校长在课程领导作用、课程领导方向、课程领导策略、课程领导状态等方面存在诸多问题。要提高校长课程领导以促进课程改革发展,必须改变校长对自己的角色定位、改变校长课程领导的关注点、加强校长课程领导的力度、拓宽校长课程领导的视野、对校长课程领导进行重新定位。

农村中小学校长培训课程建设的策略——以吉林省为例

课程是实施农村校长培训内容的主要途径和体现校长培训质效的重要载体。农村校长培训课程的建设和优化,应该基于农村中小学校长的实际问题和现实需求切实有效地开展。基于对吉林省农村校长培训的整体认知,建设和优化农村校长培训课程的主要策略是:以人为本设计培训课程目标;构建模块设置培训课程内容;灵活多样运用培训课程方式和科学有效开展培训课程评价。

西北欠发达地区农村中小学校长信息化领导力调查与思考——以甘肃省Y县为例

农村学校信息化建设是一项系统而复杂的工程,影响因素很多,其中学校管理者特别是校长的信息化领导力是关键。从校长信息意识与态度、信息化知识与技能、信息化管理水平、学校的信息化投入、信息化制度、信息化文化等六个维度入手,分析农村中小学校长信息化领导力现状,并根据其存在的问题,提出进一步提升农村校长信息化领导力的建议。

关于农村中小学校长的学生评价观的调查

调查表明,校长们赞同评价主体的多元化,希望建立学校专门的学生评价组织,不赞成家长成为学生评价的主体;非常支持将情感、态度、价值观及个性品质等基础性发展目标纳入学生评价内容中;强调思想品德评价需要行为化的评价指标,且认为学生评价不需要具体的评价指标;倾向由班主任根据学生表现,每学期为学生做综合素质等级评定,并记入档案,不赞成将学生评价结果公示,也不赞成由班干部为学生做定期评价。

农村中小学校长的教育科研管理倾向探微——基于农村中小学校长的调查报告

科研兴校需要科学的、系统的科研管理。然而,农村中小学校长是如何进行科研管理的?本研究以农村中小学校长为调查对象,对农村中小学校长在教育科研的制度、经费、课题、成果和资源等管理方面的倾向性进行研究,以强化农村中小学校长科研管理的意识和责任,提升他们科研管理的能力和水平,以促进学生、教师和学校的发展。

农村中小学校长信息化领导力提升策略研究

农村中小学校长受地域、环境、经济、文化和自身学识等诸多因素的影响,对教育信息化系统规划能力、信息化应用的管理能力、信息化教学与课程改革领导能力、信息化教育面向师生发展的领导能力、信息化文化的建设的领导能力等普遍存在认识误区,了解其存在的问题及成因分析,通过一些实证性的行动研究来分析探讨提高校长信息化领导力的有效途径,促进校长引领学校信息化的发展,提升农村中小学校的教育教学质量。

我国中西部农村中小学校长领导风格探析——基于“农村校长助力工程”新疆师范大学培训班学员的调查

采用问卷调查和访谈法,对参加"农村校长助力工程"新疆师范大学培训班的农村中小学校长进行了"校长领导风格"的调查研究。调查发现,我国中西部农村中小学校长以交易型领导风格为主导,倾向于采用行为主义的管理方式。其中,学历层次偏低、自主学习意识不强、缺乏开拓精神等是影响农村中小学校长领导效能的主要因素。对此,提出了优化农村中小学校长领导风格的策略。

基于农村中小学校长管理行为改变的培训模式探究

以农村中小学校长管理行为改变为重心,是目前提高农村校长培训实效性的关键。构建基于农村校长管理行为改变的培训模式,必须以农村校长管理行为改变为基本着眼点,通过有任务、目标的"设计—实践—反思—改善"四个基本环节立体交叉地实施,最终达到激发参训校长的行为跟进以及有效提高农村学校管理执行力的目标。

从“行政权威”到“专业权威”——基于农村中小学校长群体专业化取向研究

专家治校是未来中小学校健康发展的趋势,农村中小学校长专业素质提升是促进义务教育均衡发展的关键。通过调查,发现部分农村中小学校长存在身体素质欠佳、心理素质不高、缺乏自主学习和创新精神等问题。提高农村中小学校长队伍专业素养,应该把好入口关,切实改变形式化的选拔任用制度;建立健全有效的竞争、激励和监督机制;加快构建科学的培训体系;大力实施名校长工作室工程以及城乡结对、轮岗交流等有效举措。

西部农村中小学校长领导力调查研究——以西部X市Y区农村中小学为例

文章通过问卷调查和定量分析等方法,研究发现西部农村中小学校长领导力总体处于中等偏低水平。其中,资源配置领导力有五方面有待提高,信息效率领导力有七方面有待提高,激励相容领导力有四方面有待提高。

城镇化背景下农村中小学校长专业发展面临的困境与出路

中国新城镇化政策带来农村教育的变革。城镇化导致农村学校办学矛盾日益突出,农村中小学校长面临着新的生存困境和专业发展瓶颈。完善城乡一体化机制,扫除农村校长专业发展的"二元"阻碍;完善农村校长培训机制,提升其培训的实效性;完善农村教育特质的校长专业成长制度是促进农村中小学校长专业发展的必然选择。

农村中小学校长培训中工学矛盾的原因及解决对策

在实施长春市农村中小学校长'阳光工程'培训项目的四年中,工学矛盾特别突出,影响培训的效果。在分析工学矛盾产生的原因基础上,提出了解决对策。

广西农村中小学校长专业化建设的思考

校长专业化建设是提高学校教育品质和校长领导能力、管理水平的必由之路。农村教育的振兴需要有一支专业化的校长队伍。当前广西农村中小学校长队伍专业化建设存在诸多不利因素。积极搭建各种活动平台,拓展校长专业化成长空间,是加强农村中小学校长专业化建设的有效举措。

基于问卷星的网络调研对提高农村中小学校长培训实效性的探索——以长春市农村中小学校长阳光工程为例

农村中小学校长要按要求,通过参加中小学校长培训,不断提升促进农村基础教育发展的能力。培训是提升综合素质的重要途径,所以要将课程设置得更符合农村校长的发展需求,提高培训工作的实效性。通过对培训前、培训中及培训后的网络调研及实际培训中的操作考察,探索培训的有效途径。

“重在行动改变”的农村学校校长培训模式探索

实现教育公平,促进教育均衡发展,全面提高农村教育质量是当前全社会的普遍呼声。因此,制约农村基础教育发展水平和质量提升的关键力量——农村中小学校长队伍的培训无疑是非常重要和迫切的。

基于网络构建农村中小学校长学习共同体的实践探索——以长春市双阳区为例

在现今这样一个信息发达、知识爆炸的网络时代,网上学习已不受时空限制,灵活借助信息资源构建知识成为信息时代备受学习者欢迎的学习新方式。“网络学习共同体”目前还没有一个比较公认的定义,清华大学电化教育中心讲师张建伟在《论基于网络的学习共同体》一文中提到,网络学习共同体(On-line Learning Community)是指在基于网络的虚拟环境里,学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的具有明确学习目标的学习共同体。网络学习共同体的本质是共同体成员为完成共同的学习任务,经常在网络环境下互相交流、沟通和协作,分享各自的学习资源、经验和成果,在此基础上,形成一种相互影响、相互促进的人际关系。

农村中小学校长胜任特征的初步研究

该研究尝试确定我国农村中小学校长的胜任特征要素及其内在结构。研究采用自编的胜任特征问卷,对239名农村中小学校长进行调查,探讨了我国农村中小学校长胜任特征模型的构成要素。研究结果表明,我国农村中小学校长的胜任特征可归为7个因子:全局观念、企业家能力、团队领导、关系建立、个性魅力、沟通协调、敬业,共解释方差变异的60.71%。

农村中小学校长人格特征与其自我实现和生活满意度的关系研究

调查显示:1)农村中小学校长生活满意度和自我实现水平整体上高于中等水平;不同人格类型的农村中小学校长,其自我实现水平有显著的差异。2)情绪稳定性和外向性对自我实现有着重要的影响作用,其中影响最大的是情绪稳定性,其次是外向性。3)情绪稳定性、外向性和社会称许性对生活满意度有着重要的影响,其中影响最大的是情绪稳定性,其次是外向性,排在最后的是社会称许性。