农村中心学校管理模式探要

实行“以县为主”的农村教育管理模式以后，全国各地的乡镇都相继撤销教办。建立了中心学校管理乡镇教育教学工作的新体制。但一些地方由于没有理顺中心学校冗员较多、分工不明、管理效率低下的问题。管理人员精力分配不合理，重校本部管理。轻辖区内其他学校，严重影响了村级学校办学水平的提高。其实中心学校管理要解决的主要问题是，

农村中心学校物质文化建设的实践与体会——以资中县金李井镇中心学校为例

学校物质文化建设是学校文化建设的重要组成部分,也是学校精神文化建设的外显层面之一,其目的是将精神文化价值渗透到物质环境氛围之中,打造出承载学校精神价值的物质基础。如何突出农村学校物质文化的特色,将精神文化内隐价值更好地体现在学校的一砖一瓦、一草一木之上,

关于加强农村中心学校内部控制的思考

行政事业单位内部控制是指单位为了实现控制目标，通过制定制度、实施措施和执行程度，对经济活动的风险进行防范和管控。行政事业单位内部控制是指单位为了实现控制目标，通过制定制度、实施措施和执行程度，对经济活动的风险进行防范和管控。加强学校内部控制，建立和健全学校内部控制制度，是学校管理中的一项重要工作。本文就农村中心学校的内部控制存在的问题进行分析，提出加强内部控制的建议。

农村中心学校的设置和管理

设置乡(镇)中心学校是推进农村税费改革和完善农村义务教育管理体制的需要。乡(镇)中心学校应当是直属县级教育行政部门领导的,负责管理指导全乡(镇)义务教育等学校教育教学业务的农村学校办学实体和教育管理机构。乡(镇)中心学校应当按照建制不变、地域中心、依托“名校”、就近入学、整合资源和优化班子的碌则设置。乡(镇)中心学校实施管理应当遵循宏观微观结合、保证政令畅通、接受属地管理、以中心带全面、义务教育一贯和综合协调发展的原则。

农村中心小学校五六年级留守儿童与非留守儿童的对照研究

了解农村中心小学校五、六年级学生的发展状况,对留守儿童与非留守儿童进行对照研究,进一步讨论留守儿童的自我认识水平、学习习惯与技能、情绪和社会交往。采用自编问卷、《认识自己问卷》、《学习习惯与应试技能自我测查表》、《儿童孤独量表》、《儿童社交焦虑量表》(SASC)对农村中心小学校五、六级儿童进行调查。结果显示:留守与非留守儿童在认识自己、学习习惯与应试技能、儿童孤独量表、儿童社交焦虑量表及课程成绩的差异性比较上,未呈现出显著性差异。结论是影响留守儿童适应和发展的重要因素是儿童的主观感受。

灌南县135万元发放偏远农村学校津贴补贴

为了更好地开展义务教育学校绩效工资兑现工作，江苏省灌南县结合当地的实际情况，对部分边远农村中心学校和村小老师发放偏远农村津贴补贴，具体标准中心校教师每人100元／月，村小老师每人140元／月。据统计，能够享受这一补贴的乡镇达到11个，学校（包括中心校和村小）达到53个之多。为此全年将新增财政支出135万元。

“做中学”与农村学校

我校是一所地处陕西省西安市户县西部偏远地区的农村中心学校，但有幸在2005年3月成为“做中学”的试点学校。当时正逢课程改革，学校课改骨干较多，对“做中学”项目感兴趣的教师很多，学校精心选择课改骨干参anT多次培训，并成立课题组在四年级四个班进行同步实验。刚开始，集体共同本土化一个案例，一人上，四人听，课后立即评议改进，再换第二人上，再听、评、议，再改进，直到第四人，最后写出成形的案例。后来，又对刚升入五年级的新生及新四年级继续实验，

宁夏：为600多所中小学校安装校园安全监控系统

记者从宁夏回族自治区教育厅了解到，为加强学校安全工作，宁夏已经筹措资金5260万元，为600多所中小学校安装了校园安全监控系统，并由城市延伸到农村中心学校。

通讯技术优化农村社区教育资源利用

社会主义新农村的首要任务就是加强农村的文化教育工作,提高农民的科学文化素质和思想道德素质,而这些都有赖于农村教育资源的建设。农村广电中心—农村学校联合式农村社区教育资源利用的方式,在一定程度上缓解了农村学校节假日闲置的状况及中小学单一撤并后的遗留问题。对合理有效地利用现有资源,开展农民培训,提高农民各方面素质具有重要意义。

校训的雷同与刷新

笔者最近汇编当地学校的校史，发现创办时间不同、发展历程各异、办学特点有别的40所城区学校和农村中心学校．校训雷同现象比较突出，令人费解。

教育让我怎能不爱它——访全国优秀教师、澄迈县永发中心学校校长王安森

澄迈县永发中心学校位于澄迈县东部．辖内完小15所。教师168名，在校生3998人。是一所农村中心学校。2002年8月。学校启动了课改取得了可喜成绩。学校先后获得“国家级少先队工作先进单位”、海南省新课改先进单位、“海南省德育工作先进单位”、“海南省文明卫生学校”、“澄迈县十佳学校”等荣誉称号。特别是在近年来的小学毕业测试中．成绩显著。年年名列全县第一，为省、县级重点中学输送一大批优秀毕业生。一所乡镇中心学校．在短短几年的时间里取得这样的成绩．背后究竟有着怎样的教育故事．笔者走访了澄迈县永发中心学校校长——全国优秀教师王安森。

真心献教育 实干谱新篇——记合肥市肥东县长乐中心学校

肥东县长乐学区中心学校是一所农村中心学校，设有12个教学班，在校学生560人，专任教师30人。学校建有多媒体教室、微机室、远程教育接收播放室、图书阅览室、实验室、乒乓球室等现代化的教学设施，为全面实施素质教育，提升教学质量提供了必要的场所和条件。

西峡县“校长论坛”初见成效

为探索新课程背景下的学校管理工作，促进各中小学校长互动交流、资源共享．西峡县教研室自2月开始．利用每月的最后一个星期五举办“校长论坛”活动：截至目前．“校长论坛”已成功举办8期．来自全县3所高中．27所初中和农村中心学校、部分村小的83名正副校长就自己的管理理念．

组织有效教学活动 提高课堂教学效率

近年来，随着义务教育“两免一补”政策的实施，“普九”水平的不断巩固提高，尤其是随着农村学校布局结构调整，农村中心学校就读学生急剧增加，每班学生数平均达到70人左右。大班额情况的出现，给我们的教学工作带来了较大的冲击和挑战。

课堂教学中新教师要注意的细节问题

作为一所农村中心学校的教导主任,我每个学期都要组织一次全镇大型的教学比武活动,旨在交流教学经验,提高全镇教师的教学水平。参加赛课的教师基本上是青年教师,他们基本功扎实、教法新颖、能运用多媒体进行教学,教学效果普遍较好。