我区首次实现农村义务教育学生营养改善计划全覆盖

本刊讯近日,2023年广西农村义务教育学生营养改善计划全覆盖工作培训暨现场观摩活动在南宁市隆安县举行。目前,全区共有营养改善计划县110个(柳州市城中区因辖区内农村学校全部撤并,故不再实施),覆盖农村义务教育学校14925所,惠及学生约431.48万人,首次实现农村义务教育学生营养改善计划全覆盖。我区2023年启动实施农村义务教育学生营养改善计划全覆盖工作,新增50个县实施营养改善计划,涉及学校9002所,受益学生约264.88万人。加上之前已经实施的60个县,目前全区所有农村义务教育学生全部享受了营养餐。

财政促进农村义务教育优质均衡发展的机理及实现路径

党的二十大报告指出要加快义务教育优质均衡发展,不断满足人民对高质量教育的需要。财政是农村义务教育优质均衡发展的根本保障。农村义务教育优质均衡发展必然对财政投入及财政资金使用效率提出更高的要求。为应对这一挑战,构建农村义务教育财政投入提升机制,健全农村义务教育财政资金使用效率提升制度,才能解决农村义务教育优质均衡发展的财政困境,进而实现农村义务教育优质均衡发展。

守护好学生“舌尖上的安全”——农村义务教育学生营养改善计划补助资金审计方法与路径

青少年的营养状况,事关国家未来和民族兴旺。党中央、国务院始终关心青少年的健康成长,高度重视中小学生特别是贫困地区农村学生营养改善工作。实施农村义务教育学生营养改善计划,是坚持以人民为中心的发展思想的具体体现,是维护社会公平、提高民族素质的重要举措。习近平总书记在2016年全国卫生与健康大会上强调“有针对性地实施贫困地区学生营养餐或营养包行动,保障生长发育”。

乡村振兴背景下农村义务教育的现实困境及对策

推动农村义务教育发展是乡村振兴战略的有力举措,也是提升农村人民幸福指数、实现共同富裕的战略目标。为此,国家积极鼓励大学生赴农村支教,提出师范生公费教育、城市支援农村等一系列举措,大大缓解了当前农村义务教育面临的压力。但是,农村义务教育仍然存在的投入不足、人才匮乏、科技薄弱等问题,需要国家和地方不断增加财政在农村义务教育方面的投入,鼓励农村大学生回原籍支教,提升农村教师待遇、优化农村教师队伍建设,保障各项农村义务教育政策实施,以实际发展成效逐步实现农村义务教育质量水平的提高,以高质量教育进一步赋能乡村振兴。

乡村振兴视角下地方文化融入农村义务教育的策略分析——以亳州地区为例

乡村振兴战略实施的主要目的之一就是促进农村义务教育的发展,农村义务教育也承担着建设农村、振兴农村的重任。但是现阶段农村义务教育还存在教学资源不足、条件落后等情况,解决这些问题,提高农村义务教育的水平,是实现乡村振兴目标的重要环节。本文以农村小学为例,通过探索乡村振兴的内涵,将地方文化融入农村义务教育中,以期可以提高农村小学的教育水平,培养出更多可以振兴农村的人才。

农村义务教育中学生厌学问题的研究——以义县八里乡农村为例

农村义务教育的学生厌学问题依然存在,甚至发展到逃课、辍学等行为,极大影响学生的健康发展。因此,必须要深入调查了解学生厌学心理产生的背景和原因,本文以义县八里乡农村为例进行研究,分析了学生厌学的原因,提出了解决农村义务教育中学生厌学问题的策略。

探索亳州地方文化与农村义务教育深度融合的途径

亳州传统文化是淮河流域文化和皖北地方文化的重要组成部分之一,地方文化融入农村义务教育研究有利于乡村振兴战略的顺利实施,有助于农村义务教育建设。为此,本文探讨了亳州地方特色文化与农村义务教育深度融合的途径与方法,以提升农村义务教育质量。

谱写农村义务教育优质均衡的甘肃新篇章

党的二十大报告将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,明确指出要坚持教育优先发展、加快义务教育优质均衡、加快建设高质量教育体系、加快建设教育强国和办好人民满意教育的宏伟目标。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》,提出建立优质均衡的基本公共教育服务体系的具体目标和路线图,开启了义务教育由基本均衡到优质均衡的新阶段、新层级和新目标。

关于做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知

为深入贯彻党的二十大精神,进一步落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,加强农村教师队伍建设,推动乡村教育高质量发展,实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,现就做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称“特岗计划”)实施工作通知如下。

农村义务教育学生营养改善计划资金审计应重点把握的内容和环节

为进一步改善农村学生营养状况,提高农村学生健康水平,加快农村教育发展,促进教育公平,从2011年秋季学期起,国家在集中连片特殊困难地区启动农村义务教育学生营养改善计划试点工作,包括国家计划地区(资金由中央财政全额承担)和地方计划地区(资金由地方财政承担,中央财政在地方落实国家基础标准后,给予生均定额奖补)。

学习动机视角下脱贫地区农村义务教育教学质量提升策略

提高脱贫地区义务教育教学质量是实现和巩固教育脱贫成果的重要途径。脱贫地区农村义务教育阶段学生成绩不理想,这不利于教育脱贫成果的巩固和提高。而城乡教育质量差距存在的一个重要原因是脱贫地区农村学生学习动机不足。当前一些脱贫地区的义务教育阶段在巩固教育脱贫成果方面,主要存在以下问题:注重控辍保学,不注重学习动机的激发;重视升学率,对后进生期望水平低,学生失去学习内在动力;对劝返的学生,缺乏有针对性的教育措施,激发不了学生的学习动机。为此,提出以下对策建议:一是回归义务教育本质,树立正确的教育观,培养学生的远大目标;二是对劝返回校学生和隐性辍学学生,要有针对性的教育措施,增强学生学习自我效能感;三是探索增值性评价,提高学生的学习动机。

营养投入与农村青少年学业表现——来自农村义务教育学生营养改善计划的证据

基于四期中国教育追踪调查数据,构建双重差分模型来评估农村义务教育学生营养改善计划对我国农村青少年人力资本积累的效果。结果表明,营养改善计划显著提高了居住在农村、城镇及城郊地区学生的学业表现,使得学生的学习成绩平均增加了5.101个标准差,且这一促进作用随着时间推移不断增加。进一步分析表明,营养摄入使得学生更有可能升学进入高中并提高其高一成绩排名。研究结果对于制定减小城乡健康与发展不平等、促进教育公平的公共政策具有重要启示。

国家中小学智慧教育平台赋能农村义务教育高质量发展

教育数字化转型已成为化解人民日益增长的优质教育需求与不平衡不充分的教育发展之间矛盾的重要突破口。作为国家教育数字化战略行动的重要抓手,国家中小学智慧教育平台的建设和应用,为加速推进农村义务教育优质均衡发展和城乡一体化提供了新的机遇。该文通过文献研究、理论分析和经验总结等方法,在明晰农村义务教育基本情况,分析农村义务教育信息化研究与实践状况,梳理国家中小学智慧教育平台建设成就与优势的基础上,以创新扩散理论和扩展的技术接受和使用统一理论为分析框架,构建了国家中小学智慧教育平台赋能农村义务教育发展的框架,讨论了平台赋能农村义务教育发展的关键路径。

民族地区农村义务教育均衡发展的困境与治理——基于凉山州Y县的实地调研

多年来党和国家十分重视民族地区义务教育事业的发展,采取了一系列政策措施,为民族地区义务教育发展提供了坚实基础和根本保障。立足于四川省凉山州Y县的实地调查,从学校教学资源的稀缺性、政府管理效能的不充分性以及家庭教育观念的滞后性三个方面分析了民族地区农村义务教育均衡发展过程中所面临的困境,并从城乡二元体制的影响、民族地区经济社会发展的不平衡、政府制度供给创新能力不足、思想文化理念相对落后等方面探析其成因,进而从加强政府的公共教育服务供给职能角度出发,提出相应的治理策略。

新发展阶段农村义务教育治理体系重构的政策诱因

新发展阶段农村义务教育治理体系的构建受乡村振兴、教育协同、新型城镇化以及“双减”政策执行等义务教育体系内外重大政策的影响和引领。其中,乡村振兴是农村义务教育治理体系优化的新定位,教育协同是农村义务教育治理主体间横向互动的新内涵,新型城镇化是农村义务教育治理体系优化的新动能,“双减”政策执行是农村义务教育治理体系重构的新需要。只有厘清这些义务教育体系重大教育政策的执行需求,才能找到农村义务教育治理体系优化的路径,从而更好地贯彻新发展理念,将制度优势转化为治理效能,提升构建新发展格局的农村义务教育治理能力。

乡村振兴战略背景下农村义务教育发展的现实困境及化解路径

农村义务教育是我国教育体系中不可或缺的一部分,也是乡村振兴的重要支点。当前,我国正处于乡村振兴战略实施的关键时期,农村义务教育资源的匮乏以及质量的不达标导致无法吸引高质量人才,这对乡村振兴的发展是一个关键性难题。因此,为了促进乡村振兴,需要加强农村义务教育的建设,提高农民的文化素质和农村教育教学水平,为农村发展培养更多高质量人才。

“十四五”背景下农村义务教育存在的问题及解决策略

“十四五”规划对农村义务教育作了相应的规定与要求,为农村义务教育的发展提供了根本保障与遵循。本文立足“十四五”规划背景,分析了当下农村义务教育存在的问题,进而提出相应的解决策略。

乡村振兴背景下农村义务教育发展路径探究

乡村振兴背景下推动农村义务教育发展、优化城乡教育资源配置至关重要。本文聚焦农村义务教育改革,对乡村振兴背景下农村义务教育发展的必要性和现实需求进行简要论述,并从实际出发,探讨农村义务教育发展方向和路径,以期为相关工作提供参考。

农村义务教育学生营养改善计划智能化管理的现实之困与应对之策

农村义务教育学生营养改善计划是切实改善农村学生营养状况,提高农村学生健康水平,促进城乡教育公平、实现教育扶贫的重要举措。当前,我国农村义务教育学生营养改善计划实施过程中面临着供餐管理存在漏洞、经费管理不够精细,采购管理不够规范,营养教育成效不足的问题。基于此,借助“互联网+”智能技术,打造智能化供餐监管平台,实行智能化资金收支管理,建立智能化食材采购系统,开拓智能化营养教育渠道,是增强营养改善计划管理成效的现实需要。

商丘市农村义务教育课后服务的挑战及应对

伴随“双减”政策的落地与实施,农村基础教育阶段学校课后服务得到社会广泛的关注与重视,也取得了一定的成效,凸显了育人价值。经研究发现,商丘市义务教育阶段学校课后服务已实现全覆盖,但在实际实施中依然存在教师队伍稀缺及教师专业性不足、课后服务内容结构单一、课后服务经费保障机制不完善、服务评价机制不健全等问题。基于此,本文提出了一系列应对方案:鼓励多方主体参与,充实课后服务力量;采用多种方法丰富课后服务内容;加大资金投入,设置课后服务专项经费;推行多元评价机制,助推课后服务高质量发展。