西部地区农村义务教育小学阶段需求和财政投入预测模型研究

本文运用面板数据和多种曲线回归估计法,根据我国西部各地区近几年的相关数据,对其农村义务教育小学阶段需求和财政投入进行了实证分析。基于计量估计结果,本文构建出了西部地区农村义务教育小学阶段需求和财政投入预测模型。通过这些预测模型,本文对我国西部12个省、自治区和直辖市2011～2020年的农村义务教育小学阶段财政投入规模数据进行了计算和预测。

关于做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知

为深入贯彻党的二十大精神,进一步落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,加强农村教师队伍建设,推动乡村教育高质量发展,实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,现就做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称“特岗计划”)实施工作通知如下。

农村义务教育阶段学生参与社区活动调查——以绵阳市四十七所中小学调查为例

新农村建设战略的提出,对农村义务教育阶段的音乐教育提出了新的要求.作者在对四川省绵阳市的四十七所乡镇初中和小学的学生进行抽样调查的基础上,对农村义务教育阶段学生参与社区活动的情况与态度等方面进行了研究,认为应该强化音乐课程的学科地位,加大对农村中小学音乐教育基础设施投入,提高学生参与社区活动的积极性,推广和发扬我国的优秀传统文化,为新农村建设作出贡献.

西部地区农村义务教育阶段学生生存现状的比较研究——基于西部农村中小学学生基本情况的问卷调查

随着西部大开发的强力推进和免费义务教育政策的全面实施,西部农村中小学学生的生活环境有了明显的改善。本研究对西部地区多个县的农村中小学学生生存现状进行调查,并将其与2004年的调查数据作对比发现,学生的生存环境好转,学习态度有所改进;但是学校中依然存在一些问题影响学生的身体健康状况和学习的提高。

义务教育均衡发展与农村中小学教师队伍建设

当前,促进义务教育均衡发展,已成为党和国家确立的我国在新的历史时期教育发展的战略方针。而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题,农村教育问题的关键是教师问题。没有一支数量充足和素质优良的农村中小学教师队伍,就谈不上义务教育均衡发展。近年来尽管各级政府将农村中小学教师队伍建设摆在了突出位置,进行了大量的工作和采取了许多行之有效的措施,但从现实和政策评估的角度看,我国农村中小学教师队伍无论是从数量、质量和结构上都满足不了农村义务教育发展的需要,其现状令人堪忧。本文在前人研究的基础上,结合我们的研究经历和调查,就这一问题进行了全面、深入的分析,指出义务教育均衡发展决不能忽视农村中小学教师队伍建设,并就如何加强农村中小学教师队伍建设提出了若干对策建议。

当前我国农村义务教育阶段寄宿制学校发展的问题研究

当前我国农村义务教育阶段的寄宿制学校在我国教育体系中已具有相当规模。这种国家倡导、政府行动的寄宿制学校建设,对优化教育资源、保障教育公平、提高办学效益起到了较大的作用。但是,寄宿制学校在建设和发展的过程中,存在着寄宿制工程建设资金缺口大、寄宿制学校运转经费紧张、学生家庭教育成本增加等经济问题,教师工作强度剧增、学生矛盾冲突增长、相关配套体制改革滞后等管理问题,以及学生环境适应不良、辍学问题反弹、安全问题凸显、课余生活贫乏等与学生发展相关的问题。

东方风来满眼春——走进义务教育阶段新课程改革中的天津市宁河县农村中小学

天津市宁河县位于天津市东北部，地处京津唐三地的中间地带，面向广阔的华北平原，全县以农业为主，经济基础相对比较薄弱。全县共有中小学校96所，学生6．6万人。为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，根据天津市教委全面推进基础教育课程改革实验的整体部署，宁河县自2003年开始从小学一年级和三年级的全部起始学科进入课程改革实验。

湖北省重点监测地区中小学生“农村义务教育学生营养改善计划”营养干预效果评价

目的:评价湖北省"农村义务教育学生营养改善计划"(简称"计划")重点监测地区实施5年后学生的营养健康状况。方法 :采用自身前后对照的现场干预试验方法,比较2012年和2016年湖北省重点监测地区恩施市重点监测学生的营养不良、贫血、维生素A和维生素D缺乏的患病状况。结果 :2016年学生营养正常、营养不良和超重/肥胖的检出率分别为73. 9%、9. 0%、17. 1%。与2012年相比,2016年学生营养状况构成有显著性改变,其中营养不良、营养正常检出率分别下降了0. 5、7. 3个百分点,超重/肥胖上升了7. 3个百分点。男生营养不良和超重/肥胖检出率均高于女生。2016年维生素A亚临床缺乏率、缺乏率分别为27. 8%、2. 2%,相对于2012年分别下降了23. 9、5. 9个百分点; 2016年维生素D亚临床缺乏率、缺乏率分别为61. 5%、2. 8%,相对于2012年分别下降了13. 4、3. 9个百分点,缺乏状况构成改变均有显著性(P <0. 01)。2016年不同年龄、不同性别学生贫血检出情况与2012年相比无显著性改变。结论:"计划"实施5年后,湖北省重点监测地区中小学生的营养健康水平得到有效改善,但学生营养问题存在双重负担,超重/肥胖构成比例上升幅度较大;维生素A、维生素D缺乏率大幅度下降,但仍有相当比例处于亚临床缺乏状态。

义务教育阶段农村贫困生资助之我见

本文根据对中西部地区6个省(自治区)38个县(市)177个乡镇中小学布局调整的实地调研了解到的情况,就义务教育阶段农村贫困生的资助问题谈了自己的看法。

理性选择视角下农村义务教育阶段教师向城流动研究

随着改革开放的不断深入,中国人口流动日趋活跃,农村义务教育阶段教师流动也开始进入新的发展时期,向城流动趋势更为突出与明显。从理性选择视角研究农村义务教育阶段教师的向城流动,能够更深入地探究其向城流动行为和原因,发现当前教师流动政策的问题与不足,提出合理化建议。须在促进城乡教育公平基础上,以人为本、兼顾不同教师群体利益,强调行政约束和内在利益激励共存,执行过程中要完善监督与加强问责,以共同促进农村义务教育阶段教师合理流动。

义务教育阶段公办中小学政府购买服务性师资政策研究——基于17省(自治区)44县(市、区)的政策文本

为解决课程开设不全、农村教师流失严重、临时师资缺口补充困难等问题,不少地方正通过政府购买服务的方式,为义务教育阶段公办中小学补充师资。尽管政策取得了一定成效,但普遍存在法理依据缺乏、违反政府购买服务和劳务派遣有关法规、制造多边劳动争议等问题。根源是教育事业单位编制管理混乱、滥用政府购买服务和劳务派遣。理应强化高层监管,防止此类政策蔓延;应在保障此类现有师资劳动权益的前提下,规划其退出路径。建议用足现有编制,建立编制动态调整机制,盘活编制内存量师资,尽最大可能减少临时性师资缺口;对于难以通过增加编制和盘活存量师资加以填补的临时师资缺口,建议盘活民间师资力量,建立临时性师资库,实现区域内临时师资统管共享。

农村中小学布局调整以来县域义务教育均衡发展研究

农村中小学布局调整以来,县域义务教育发展表现出非均衡的特征,主要体现为部分适龄儿童因上学远、上学难而辍学,学校间教育差距继续拉大。促进县域义务教育均衡发展就是要做到:方便学生就近入学,保障每位适龄儿童的入学机会;办好教学点、寄宿制学校,缩小学校间办学条件的差距;提高农村教师教学水平,缩小学校间教育质量的差距。

论农村中小学“空巢化”问题——义务教育均衡发展的视角

城乡义务教育均衡发展是实现教育公平的基石,也是实现社会公平的要求。然而在城市中小学欣欣向荣甚至人满为患的情况下,许多农村公办中小学却是"门可罗雀"。农村公办中小学"空巢化"现象会造成教育不公平、合理社会流动受阻、读书无用思想重现等危害。公办学校信任危机、家长教育观念转变、政府教育职能缺失、农村学校布局不当是造成这一现象的根本原因。提高教育质量、政府有力干预、合理规划布局、打造教师队伍等是解决农村公办中小学"空巢化"现象的有效措施。

义务教育阶段学生的父母参与:不同民族的比较——来自西北少数民族农村社区的调查

父母参与对儿童的发展具有重要的影响。通过对两个西北少数民族社区636户家庭的调查,从父母对子女的期望、辅导孩子学习时间、对孩子教育的知晓程度、与老师交流四个方面比较了义务教育阶段不同民族父母参与的水平。研究发现,少数民族家庭的父母参与程度普遍低于汉族。在少数民族内部,藏族的父母参与水平又高于回、东乡、保安、撒拉族。在影响父母参与的诸因素中,除民族因素以外,家庭人均收入的影响比较小且不显著,而父母的受教育年限则对父母参与具有显著的正效应。提高少数民族地区家长的参与水平,需要政府、学校、家长等各方的积极努力。

农村中小学布局调整与义务教育均衡发展的理论关系

义务教育均衡发展是我国新时期基础教育发展的战略重点,农村中小学布局调整对义务教育均衡发展起着至关重要的作用。本文在对农村中小学布局调整和义务教育均衡发展的内涵进行界定的基础上,对两者的关系做了理论探讨,有助于人们科学合理地实施农村中小学布局调整,扎扎实实地推进义务教育均衡发展。

陕西农村义务教育阶段教师专业发展的困境与对策

陕西农村义务教育阶段中小学教师专业发展受社会因素、学校环境、家庭环境、自身因素等方面的影响和制约。发展陕西农村义务教育阶段教师的专业水平,就必须提高社会对农村义务教育阶段教师专业发展的重视程度,采取有效措施保障教师的专业发展;创设良好的学校环境条件,保证中小学教师的专业发展;消除家庭对中小学教师专业发展的影响因素,支持教师的专业发展;增强教师专业发展意识,提高教师专业发展水平。

湖南暂停撤并农村义务教育阶段学校小学一至三年级原则上不寄宿

本刊讯：为切实纠正一些地方在农村学校撤点并校中盲目推进“小学进镇、初中进城”的做法，湖南日前下发通知要求，保障农村小学一至三年级学生原则上不寄宿，就近走读上学，各地农村义务教育学校布局规划未经省政府批准并报国家教育体制改革领导小组备案前，暂停农村义务教育学校撤并。

河北撤并农村义务教育阶段中小学须省政府审批

记者从河北省教育厅获悉，从2013年起，河北省各地农村义务教育阶段中小学撤并必须经过省政府审批。同时，近年来省内一些地区大力推进的“小学进镇，初中进城”的做法也被叫停。

从素质教育改革的方向谈农村义务教育阶段体育教学——以闽清农村中小学体育教学改革为例

体育教学是实施体育素质教育的主渠道，九年义务教育的体育教学应真正着眼于提高学生的体育素质，探索从素质教育的方向改革农村九年义务体育教育，以促进学生体质健康、培养学生“健康第一”的思想意识、提高学生的健身知识水平与健身能力。