城乡教育一体化进程中农村义务教育教师质量问题与对策

农村义务教育教师质量是缩小城乡义务教育差距,建立城乡教育一体化发展机制必须面对的现实课题。推动城乡教育一体化必须正确认识目前农村义务教育教师质量方面的专业资本困境、教学有效性困境、发展动力自限困境等问题,通过强化省域农村偏向的教师征聘培养模式,选择包容性教师配置,为农村教师提供关键职业支助,实施多元主体监控农村教师质量等策略,探索农村教师质量提升路径,有效促进义务教育均衡发展。

基于义务教育优质均衡发展的农村教师培养机制及其优化

实现义务教育优质均衡发展目标的关键在于教师。农村地区师资队伍建设问题是制约义务教育均衡发展的关键性因素。分析了农村义务教育教师培养的三重机制,即基于国家政策扶持的再生机制、基于教师自身专业发展的内生机制、基于教师城乡流动的共生机制。在此基础上提出了基于政策调节的教师结构性优化、基于教师流动的教师共同体构建、基于专业发展的教师自我提升的三种优化策略。

乡村振兴背景下西部农村地区义务教育质量提升路径

全面推进乡村振兴,实现中国式现代化,关键任务在农村,特别是西部农村的振兴需要人才振兴,而人才振兴靠教育,所以西部农村的义务教育成为实现西部乡村振兴目标的重要支点。当前,西部农村地区教育质量发展不平衡问题依然突出,教育软实力问题仍然是当前西部农村地区义务教育的瓶颈。应通过以乡村振兴为战略支撑,提高西部地区农村义务教育服务水平;依托乡村振兴政策,重塑农村地区义务教育价值观;真正做到就近入学,适当保留小规模学校;提升西部地区农村义务教育的师资水平;加大西部农村义务教育资金投入等措施来提升西部农村义务教育质量。

新课标导向下义务教育质量监测的教师教学能力培训研究

随着社会的发展和教育的改革,义务教育质量监测已经成为教育领域的重要议题。在义务教育质量监测中,教师教学能力是一个关键因素,它直接影响到学生的学习效果和全面发展。同时,新课标对教师教学能力提出新的要求与挑战。然而,当前许多教师的教育教学能力还不能满足新课标的要求,需要进一步提升。因此,本研究基于义务教育质量监测报告结果,对教师教学能力的不足之处进行提炼与总结,并以此为立足点,研究新课标导向下义务教育质量监测的教师教学能力培训,为提高教师教学能力提供理论和实践支持。

关于做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知

为深入贯彻党的二十大精神,进一步落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,加强农村教师队伍建设,推动乡村教育高质量发展,实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,现就做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称“特岗计划”)实施工作通知如下。

义务教育均衡发展与农村中小学教师队伍建设

当前,促进义务教育均衡发展,已成为党和国家确立的我国在新的历史时期教育发展的战略方针。而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题,农村教育问题的关键是教师问题。没有一支数量充足和素质优良的农村中小学教师队伍,就谈不上义务教育均衡发展。近年来尽管各级政府将农村中小学教师队伍建设摆在了突出位置,进行了大量的工作和采取了许多行之有效的措施,但从现实和政策评估的角度看,我国农村中小学教师队伍无论是从数量、质量和结构上都满足不了农村义务教育发展的需要,其现状令人堪忧。本文在前人研究的基础上,结合我们的研究经历和调查,就这一问题进行了全面、深入的分析,指出义务教育均衡发展决不能忽视农村中小学教师队伍建设,并就如何加强农村中小学教师队伍建设提出了若干对策建议。

工作量视角下义务教育教师编制标准研究——以农村小规模学校为例

农村小规模学校教师配置出现"超编与缺编问题并存"和"实质缺编导致教师工作负担重"的问题。其原因主要在于现有义务教育教师编制标准存在规模取向和向城取向两大问题。如何切实解决农村小规模学校教师配置问题,通过研究可知,除现有标准外,以教师工作量来配置教师更符合编制本义。在工作量的研究视角下,学校教师配置数最终应由学校一周教师工作总量与教师一周标准工作量来决定。

农村义务教育的战略转型：由数量关注走向质量关注

近些年来,在我国政府的积极努力下,农村义务教育取得了非常显著的进展。随着农村"两免一补"政策的全面实施和农村教育投入"公共财政"机制的确立,农村儿童"有学上"的问题基本得到解决,但是"上好学"的矛盾依然突出。在新的社会历史发展背景下,农村义务教育质量的大面积提高已经成为农村教育发展急需关注的重要问题。因此,农村义务教育需要战略转型——从数量关注转向质量关注。

农村义务教育教师培训现状及改善策略

教师队伍建设是农村义务教育发展的核心。现阶段农村教师培训存在的问题是保障机制缺乏、培训的操作性缺失和培训效果不佳。因而需要完善农村教师培训保障机制、精选培训内容、构建高效培训形式、建立完善的培训评价机制以及实现培训师资的多元化等。

基于Prophet算法的义务教育阶段体育教师人数的预测与分析

义务教育阶段的体育教师人数比较短缺。要想解决这个问题,就必须先了解和分析现有体育教师配备情况。本文基于2003-2021年《中国教育统计年鉴》中的义务教育阶段在校学生数据、全体教师数据和体育教师数据,对义务教育阶段体育教师配备现状进行分析,通过Prophet对未来义务教育阶段体育教师人数进行预测,研究义务教育阶段教师人数未来发展趋势和对学校体育和教师个人的影响,为促进义务教育阶段体育教师师资团队高质量发展提供参考。Prophet模型研究结果:有超90%的把握预测到2027年我国小学体育教师人数将达到56万人,中学体育教师人数将达到30万人;到2031年,我国小学体育教师人数将达到65万人,中学体育教师人数将达到34万人。这些预测结果可为我国制定义务教育阶段的体育发展规划提供参考。结论:近十年还是要维护甚至加大目前的政策力度,加速教师团队的发展进程。十年之后体育师资队伍缺口较大的问题可以基本得到解决,如果继续使用当前鼓励政策,会导致体育教师队伍的进一步扩大,甚至浪费教育资源。建议:十年后把体育教师队伍的发展重心从量的提升转移到质的提升中去。

农村义务教育质量监控研究

农村义务教育质量普遍不高,而且教育质量水平并不稳定。为保证农村教育质量,必须对农村义务教育质量进行监控,以为稳定和提高农村义务教育质量提供必要的信息。建构多维度、多主体参与的农村义务教育质量监控体系,研究基于这一体系进行农村义务教育监控的原则是农村教育研究中的重要课题。

义务教育均衡发展背景下农村学校规模对教育质量的影响

学校撤并前后,西北六县的学校数量大幅减少,而学校规模、平均班级规模和学校班级数明显扩大。学校规模对数学、语文成绩合格率具有显著的负影响,对辍学率具有显著的正影响。此外,"经历学校撤并学生比例"对教育质量也产生了负面影响。由此,义务教育均衡发展进程中,应确保农村学校规模适度,以教育质量提升和公平原则为优先,并理顺大规模和小规模学校的关系,促进农村学校多元化发展。

提高西南农村地区义务教育质量研究

义务教育质量应以素质教育为导向,坚持提高学生整体素质、促进学生可持续发展。基于对西南农村地区义务教育质量诸多影响因素的分析得出,单一升学价值取向的课程设置、农村量少质差的师资状况是影响西南农村地区义务教育质量的主要因素。基于此,西南农村地区可以从实施"双证式"教育和"顶岗实习"两方面入手来提高义务教育质量,因为进行农村初中地方课程改革、推行"双证式"教育能够提高学生整体素质,进行高师人才培养模式改革、实施师范生"顶岗实习"既能给农村中小学注入新鲜活力,又能够提高农村师资质量,进而提高教育质量。

日本偏僻地区义务教育教师质量保障制度研究

从社会学意义上看,日本"偏僻地区"的特征更接近中国的农村。偏僻地区教育发展关系到当地经济增长和文化发展,优秀师资是促进偏僻地区教育发展的关键。从20世纪50年代开始,日本制定《偏僻地区教育振兴法》及与之配套的相关教育政策,这些法律为保障日本偏僻地区义务教育学校在职前培养和吸引优秀师资以及职后培训等方面提供了制度支持。深入研究日本偏僻地区义务教育教师质量保障制度对我国农村义务教育教师队伍建设具有重要意义。

我国农村义务教育质量问题考察与归因

提升教育质量是当前我国农村义务教育发展的重中之重,通过对我国农村义务教育质量问题的考察,可以看出我国农村义务教育低水平维持的实践样态。从质量管理的视角审视,在教育资源既定的情况下,是内部因素而非外部因素对学校教育质量起决定性作用,导致学校教育内部教育质量偏低是可控性因素。

农村义务教育教师政策:近30年的演进与思考——以农村教师工资待遇为视角

近30年,我国农村义务教育不断发展,取得了举世瞩目的成就。为了发展义务教育,党和政府出台了一系列政策法规以保障教师工资待遇。近30年来,我国农村义务教育教师政策的发展历程,可以分为政策初始期、政策发展期、政策深化期和政策完善期。分析其中存在的问题并提出相应的对策,对我国农村义务教育教师政策的发展与完善有所帮助。

辽宁省农村义务教育教师队伍存在的问题与对策

教育是强国的根本,没有优质的教育便无国家的昌盛。义务教育作为教育的基础阶段,对学生日后的成长与发展起着至关重要的作用。教师作为传道授业者,在教育过程中的地位与作用不可比拟。师资队伍建设,特别是农村义务教育教师队伍建设更是不容忽视。对辽宁省农村义务教育阶段教师队伍存在的问题进行分析并提出相应对策。

农村义务教育阶段教师聘任制实施状况分析——以湖南省X县为例

对湖南省X县农村义务教育阶段教师聘任制实施状况的调查显示，当前我国农村义务教育阶段的教师聘任制，聘任主体为教育行政部门而非学校，因而不是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国教育法》意义上的教师聘任制。采用这种教师聘任制度带来3个问题：依赖行政手段配置师资，教师退出机制欠缺，教师权利救济途径不畅。产生这些问题的根源在于政府与学校之间权力分配不合理，因而需要对当前的教师聘任制度进行调整，以明晰政府与学校之间的权力界限。

理性选择视角下农村义务教育阶段教师向城流动研究

随着改革开放的不断深入,中国人口流动日趋活跃,农村义务教育阶段教师流动也开始进入新的发展时期,向城流动趋势更为突出与明显。从理性选择视角研究农村义务教育阶段教师的向城流动,能够更深入地探究其向城流动行为和原因,发现当前教师流动政策的问题与不足,提出合理化建议。须在促进城乡教育公平基础上,以人为本、兼顾不同教师群体利益,强调行政约束和内在利益激励共存,执行过程中要完善监督与加强问责,以共同促进农村义务教育阶段教师合理流动。

农村义务教育教师均衡配置困境及优化策略

均衡发展是义务教育的本质要求,也是教育公平的重要体现。均衡发展不仅包括教育的基础设施等静态的教育资源的均衡发展,更强调教师等动态的教育资源的均衡发展。文章分析武陵山区农村义务教育教师均衡配置的现实困境,并对武陵山农村义务教育教师均衡配置优化提出了相关对策:建立合理的政府导向机制;创造良好的农村义务教育生态环境;建立不同层次的资源配置平衡机制。