我国师范生农村从教意愿及影响因素的实证研究

对我国师范生的农村从教意愿及影响因素进行实证研究后发现：师范生去农村学校从教的积极性与意愿明显偏低,免费师范生的农村从教意愿低于非免费师范生,本科师范生的农村从教意愿低于专科师范生;个人未来发展因素、生活条件因素、教学条件因素、婚姻问题因素对师范生的农村从教意愿具有显著影响.研究还发现,个人未来发展是影响师范生农村从教意愿的最主要因素.

高校毕业生到农村从教问题探析

广东省从2008年起在全国率先实行高校毕业生到农村从教上岗退费政策。这一政策的实施有利于加强农村教师队伍建设,促进教育均衡发展,加快社会主义新农村建设。然而,一些高校毕业生对到农村从教存在消极心理,这显然不利于新农村建设。文章分析了产生这种消极心理产生的原因并提出若干对策。

师范生农村从教意愿及其影响因素研究

高师院校师范生作为农村教师的主要来源,研究师范生农村从教的意愿与动机,对提升农村教育质量与教师队伍质量都具有重要意义。因此,借助教育相关理论,归纳、调查、探讨了师范生的从教选择、从教动机、从教意愿。向师范院校312名本科毕业生发放了《高等师范院校师范生农村从教意愿调查》问卷,深入探究高校师范生农村从教意愿的影响因素,并提出了建设性的意见。

民族地区高校师范生农村从教意愿调查研究——以百色学院思想政治教育专业为例

文章通过问卷调查的形式了解民族地区高校师范生的农村从教意愿,发现民族地区高校农村从教积极性不高,不同性别、不同生源地师范生农村从教意愿存在显著性差异。这与师范生的职业兴趣、师范生父母的支持力度、农村教师的社会地位与职业发展有关。在此基础上,文章就如何师范生农村从教意愿提出粗浅的建议。

农村从教:不想去还是去不了?——基于一位村小教师的访谈资料

优化村校进人机制是当前农村教育政策难点。农村从教研究结论既存在共识也有较大争议。本体论、实践论和认识论层面的农村从教的政策研究思路也受到较大挑战。通过对一位从教36年村小高级教师的访谈发现:村校教师管理存在"45岁退休"现象;农村学校总体超编严重;少数进人指标还落入本地"关系户"手中。通过对这些问题的讨论分析认为:农村教师职业吸引力是主客观统一的概念;农村从教的"不想去"与"去不了"问题同时存在;村校教师管理存在人力资源浪费;村校选人存在"人力资本"给"社会资本"让位现象。为此提出以下政策建议:农村教师政策设计要重视"自下而上"的逻辑;农村引进教师的毕业院校主要放在"一般师范院校"而不是"重点师范大学";建立健全农村学校教师管理的动态调整机制。

“足球妈妈”扎根农村从教28年, “这是父亲的期待,也是我的梦想”

时至今日,王侠依旧对自己的选择毫不后悔:“别人都说我傻,舍不得离开偏远的农村。但为了这么多孩子,我觉得值。”7月12日,安徽省阜阳市颖泉区行流镇三义学校足球荣誉室。全国模范教师王侠指着陈列架上的几十个破旧足球,笑着对记者说:“这些球,是从一届届校足球队走出去、在足球领域有了更大发展的孩子们踢过并亲笔签名的。他们都是未来之星啊!”

师范生从教意愿:现状、影响因素及建议

师范生从教意愿是坚定其职业理想与信念的前提。对3425名师范生调查发现,其从教意愿一般,且群体差异显著;农村从教、长期从教的意愿不容乐观。从教意愿的影响因素复杂多样,主要是个人兴趣与志向、职业特性和工作待遇与负担、社会氛围与政策、工作环境与生活条件、学校教育、重要他人。须加强教育情怀熏陶,抓住关键影响因素提升从教意愿,多渠道吸纳和吸引优质生源,针对有从教意愿的非师范生进行政策设计与教育,鼓励优秀青年终身从教、基层任教。

乡村教师专业成长的底层逻辑

农村从教17年,经历了教师专业发展从新手到能手的不同阶段。这几年我连续被评为威海市名班主任、教学能手、名师人选等,在威海市、乳山市等各级平台上,做过班级管理、教学工作等方面的经验交流,越来越多的同行对我的专业成长产生好奇,一个出身农村的中师毕业生,在没有任何背景和资源的前提下,是怎么从“寂寂无名”到“一路开挂”的?

寒门亦能出贵子——如何在教学中帮孩子树立自信心

我儿子期末考试的作文题目《寒门能不能出贵子》,我问了他的观点:寒门能出贵子,关键在于自己的信心。在农村从教二十多年,我见证了农村教育的变化。虽然我们的社会存在着许多的不公平,其中教育的不均衡也尤为明显,但已得到不小的改善。