农村党员干部教育培训的问题及解决措施

农村党员干部在农村发展中扮演着关键角色,是推动农村现代化发展的中坚力量,其工作素质和能力与农村地区的发展情况息息相关。为充分发挥党员干部职能,各地区均在开展农村党员干部教育培训工作,虽然取得一定成就,但依然存在些许待优化之处。基于此,围绕农村党员干部教育培训中存在的问题、农村党员干部教育培训效率低的原因展开探讨。并从加大对教育培训资源的投入、丰富教育培训内容、革新教育培训方式、健全教育培训评估机制等方面入手,制定农村党员干部教育培训的完善措施。

农村党员干部教育培训的问题及解决措施

为了提高农村党员干部的综合能力,促进农村地区的高质量发展,文章围绕着农村党员干部教育培训的问题,通过文献分析、归纳总结的方式总结了农村党员干部教育培训的现实意义,在此基础上分析了当前在教育培训过程中存在的问题,得到了培训内容不够充实、培训方式不够丰富、培训水平有待提高三个主要问题,围绕着这些问题探究得到了科学设置培训内容、创新完善培训方式、完善考核激励机制三个解决措施。

乡村振兴背景下农村党员干部政治能力建设研究

政治能力是农村党员干部带领实现乡村振兴的首要能力,具体体现为乡村振兴过程中举旗定向的政治判断力、战略政策领悟的能力、政策落实的能力。加强农村党员干部政治能力建设,为全面贯彻乡村振兴政策提供人才基础,为推进乡村全面振兴提供组织保障,是推动乡村振兴全面深入发展、进一步实现农业农村现代化目标的重要抓手。以农村党员干部政治能力建设推动乡村全面振兴,需要在党性培育中提高政治判断力,在理论培训中提高政治领悟力,在实践历练中提高政治执行力,健全农村党员干部政治能力建设制度机制,不断丰富农村党员干部政治能力建设的实践路径。

农村党员干部思政教育的现实困境与对策探讨

农村党员干部思政教育是培养优秀农村干部的重要环节。然而,在现实中,农村党员干部思政教育面临着一系列困境,如教育方式单一、教育资源匮乏、教育内容滞后等。为了应对这些困境,需要采取一系列策略,包括创新教育方式、提升教育资源、更新教育内容等。通过解决这些困境,可以更好地推动农村党员干部思想政治素质的提升,促进农村发展和乡村振兴。

浙江省农村党员干部现代远程教育资源整合调查研究

浙江省自2005年启动农村党员干部现代远程教育工程以来,在资源整合等方面取得了显著成效。本文结合文献研究和实地调研的结果,分析了浙江省农村党员干部现代远程教育资源整合的现状和典型做法,针对目前存在的问题,提出了改进的思路建议。

农村党员干部现代远程教育学习支持服务探讨

农村党员干部现代远程教育是我国在农村地区实施的又一重大现代远程教育项目。学习支持服务在保证和提高农村党员干部现代远程教育的质量和效果上发挥着重要作用。本文在回顾远程教育学习支持服务研究现状的基础上,分析了农村党员干部现代远程教育与院校远程教育的差异,阐述了远程教育学习支持服务系统的设计框架,并依照该框架论述了农村党员干部现代远程教育学习支持服务的系统构成,最后提出了建立完善的农村党员干部现代远程教育学习支持服务体系尚需进一步研究的一些问题。

农村党员干部现代远程教育资源整合模式研究

本文分析了农村党员干部现代远程教育的资源类型,从宏观和微观两个层面提出了可行的资源整合模式,并阐述了资源整合的注意事项。期待本研究能对农村党员干部现代远程教育资源整合工作有所启示。

农村党员干部现代远程教育学习者特征分析

农村党员干部现代远程教育是加强农村基层党组织建设,提高农村地区广大党员干部和农民群众致富技能及整体素质的一项重大举措。研究学习者的学习特征,是开展农村党员干部现代远程教育各项活动的前提,是提高和保证其质量和效果的基础。文章从原有经验特征、学习心理特征、行为表现特征、社会影响特征四个维度入手,对农村党员干部现代远程教育中学习者特征进行了分析,并对农村党员干部现代远程教育工程的实施提出了一些拙见。

农村党员干部现代远程教育资源整合研究

本文采用实地访谈、问卷调查、实地观察等方法对贵州省农村党员干部现代远程教育工程资源整合的现状、成功经验、面临的困难和问题等进行了深入的分析。在此基础上,提出了相关的对策和建议。

农村党员干部消极腐败的道德根源及防治

农村党员干部消极腐败的表现形式主要有奢靡主义、官僚主义、形式主义、任人唯亲和宗派主义等。造成农村党员干部消极腐败的原因很多,从道德的维度分析,主要是道德修养缺失导致理想信念动摇,道德认知不足导致宗旨意识淡薄,道德行为失范导致腐败频发。因此,通过加强农村党员干部道德教育,优化农村的思想道德环境,完善农村党员干部道德监督机制,从源头上防治农村党员干部的消极腐败。

应用微课程提升农村党员干部远程教育质量

实施农村党员干部远程教育是缩小城市与农村差距、实现教育公平的有效途径。随着通信技术的发展,"网络教学平台+智能手机移动终端"模式将逐渐把学习者从计算机教室、光盘播放点或者卫星接收点解放出来,实现一种泛在学习,与此产生的新问题就是资源发生变革。有效地将知识"碎片化",以微课程的形式提供给学习者,才能在真正意义上让农村党员干部随时随地地学习,从而提升农村党员干部远程教育质量。

健全激励约束机制 推动农村基层组织建设——对浙西经济欠发达地区农村党员干部队伍现状的一点思考

农村改革的实践,展示了这样一个道理:我国农村的深刻变化和巨大进步,离不开农村基层党员干部的辛勤工作.农村经济发展的快慢,最终取决于人;取决于是否拥有一支能够带领群众坚决贯彻执行党的路线、方针、政策的干部队伍、党员队伍.而一个好支部、一支好队伍的营造,需要一整套完善的激励约束机制做保障.(一)地处浙西金衢盆地的衢州市,共辖6个县(市)区,133个乡镇,2595个行政村,是典型的农业市.由于历史和现实的原因,该地区经济发展的起点较低.在浙江省11个市(地)中经济综合实力处于后列.十一届三中全会之后,特别是党的十四大以来,该市的各级党委按照中央和省委的要求,加强了农村工作的力度,促进了以党支部为核心的村级组织建设,使该地区农业经济得到迅速发展.但是,随着社会主义市场经济的发展和农村改革的深化,农村基层党组织面临着十分严峻的问题.首先,党员发展工作滞后,基层领导班子后继乏人问题令人担扰.据衢州市1995年党内年报统计表明,全市2592个支部中,三年以上未发展党员的支部有655个,占总数的25.27%.另据江山市组织部调查,江山市95年共有50周岁以下的务农党员5365人,而全市换届选举前在职的村支部委员有1695人。

对农村党员干部现代远程教育相对优势的调查研究

本研究利用问卷调查和访谈的方式,对农村党员干部现代远程教育的相对优势进行了调查,调查表明:收看流媒体节目是农村受众利用远程教育站点学习的主要方式,农村党员干部现代远程教育对农村受众方便、及时、免费地获取他们需要的党建信息、致富信息发挥着重要的作用。

农村党员干部远程教育中存在的问题及对策

当前的农村党员干部远程教育工作中还存在着形式主义现象;党员干部被动应付现象;教育模式构设计不到位,资源建设不到位;相关管理工作不到位等问题。要充分发挥农村党员干部远程教育作用,必须积极探索解决这些问题的有效途径与方法。

非学历和学历教育的学习成果转换问题探究——以内蒙古农村党员干部现代远程教育先前学习成果评估为例

先前学习评价(PLAR)是对高等教育的入学申请者入学之前的学习、工作、生活经验等的综合评价,并转换成现实学分的一项终身学习促进制度[1]。比较了内蒙古农村党员干部现代远程教育与教育部"一村一名大学生计划"现代远程教育教学框架的基础上,提出了非学历教育和学历教育学习成果转换的思路和建议,为学分银行制度建立提供依据。

农村党员干部现代远程教育在三网融合中的应用研究

目前,农村党员干部现代远程教育按照建设模式和教学资源传输模式不同,分为"电信模式"、"有线电视模式"和"卫星模式"三块,各块相对独立运行,而随着电信网、广播电视网和互联网融合发展,实现三网互联互通、资源共享,为广大农村党员干部和人民群众提供话音、数据和广播电视等多种服务有了更便捷的途径和更成熟的技术条件。介绍了这三种模式的远程教育概况和基于"三网融合"技术和特点,以提升农村党员干部现代远程教育的优势。

农村党员干部现代远程教育终端接收站点建设模式比较

目前,农村党员干部现代远程教育终端接收站点建设主要有卫星、电信和有线电视三种模式。分析了农村党员干部现代远程教育终端接收站点建设模式应用现状及各种终端接收站点建设模式的组成、功能及工作原理,从建、管、学3个方面对3种模式进行了综合比较。在此基础上,提出了终端接收站点建设模式的选择依据。

农村党员干部现代远程教育信息服务模式探析

在解读农村党员干部现代远程教育信息服务及其构成要素的基础上,分析了农村党员干部现代远程教育信息服务站、电视传播、流动播放点三种信息服务模式的优点和不足,提出了提高信息服务水平和效率的方法与途径。

强化对农村党员干部的理想信念教育

理想信念是共产党人的精神之钙。在改革开放和发展社会主义市场经济的新的历史条件下,部分农村党员干部理想信念缺失,不注重理论学习、理想信念教育严重滞后、市场经济的冲击、党内腐败的影响等是造成这种状况的原因。现阶段,应通过加强理论学习、加强理想信念教育、加强组织建设等途径,对农村党员干部的理想信念予以强化。

农村党员干部现代远程教育资源整合研究——整合要素与整合模式分析

农村党员干部现代远程教育作为一项投资巨大的系统工程,需要投入大量的人力、物力和财力。因此,开展农村党员干部现代远程教育资源整合研究具有重要的现实意义。在简述农村党员干部现代远程教育资源整合内涵和要素的基础上,分析了农村党员干部现代远程教育资源整合的模式和重点。