累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响:积极心理资本的中介作用

对H省农村中学的805名学生进行问卷调查,考察累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响,以及积极心理资本在其中所起的作用。研究发现:(1)农村初中生积极心理资本和英语学习习得性无助感存在性别差异,累积生态风险和英语学习习得性无助感存在年级差异;(2)累积生态风险显著正向预测农村初中生英语学习习得性无助感,积极心理资本显著负向预测农村初中生英语学习习得性无助感;(3)积极心理资本在累积生态风险和农村初中生英语学习习得性无助感之间起中介作用。为降低农村初中生英语学习习得性无助感,要从家庭、学校、同伴、社区等不同方面着力,减少高风险因素,为初中生创设良好的成长环境;重视学生积极心理资本培养,增强农村初中生的心理韧性、希望感,提高其学习动力、自信心和适应能力;强化家校社协同,家长履行“第一责任”,注重亲子间的感情纽带维系,主动配合学校教育。

“双减”背景下农村初中综合实践活动的探索与实践研究

国家对教育的重视程度逐步提高,在“双减”背景下,农村初中综合实践活动也顺应双减政策要求开始进行“减负提质增效”探索与实践研究,以此通过方向性的改革与完善,进一步发挥初中综合实践活动的育人价值与优势,促进初中学生在综合实践活动中接受全方位的教育指导,树立正确的人生观、价值观与世界观,健全人格。文章就“双减”背景下农村初中综合实践活动探索与实践研究策略展开分析。

人在心不在:农村初中生隐性辍学类型与生成机制

在党和政府积极推进“控辍保学”政策背景下,我国“普九”完成率实现历史跨越。但值得注意的是,农村地区初中生隐性辍学现象变得普遍,并成为阻碍乡村教育发展的不容忽视力量。本研究基于对中部某省G镇初中的深度调研和访谈,发现隐性辍学生们对“教育改变命运”话语产生动摇,生成“读书无用”和“读书无望”两种教育观念,这导致不同观念类型的学生在消磨大量在校时间中陷入隐性辍学状态。去教育竞争的父母、排斥希望的学校以及享乐正义的同辈群体等多重因素使上述两类消极教育观念不断再生产,并使农村学生陷入发展困境。因此,推动乡村教育发展不仅需要投入资源改善乡村教育质量,更要引导和重塑农村学生的积极教育观念,帮助他们建立学习信念,减少隐性辍学,实现学生主体性和外在教育环境的双重进步。

农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿和欺骗行为的影响

研究探讨了农村初中生道德自我知觉对其亲社会意愿和欺骗行为的影响。实验1选取375名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿的影响。结果发现,道德自我知觉提升组和道德自我知觉降低组的亲社会意愿均显著高于控制组;实验2选取与实验1不同的333名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对欺骗行为的影响。结果发现,道德自我知觉提升组的欺骗行为显著高于道德自我知觉降低组和控制组,道德自我知觉降低组的欺骗行为显著低于控制组。研究表明,道德自我知觉提升的农村初中生在亲社会行为中出现了道德一致性效应,在欺骗行为中出现了道德心理许可效应;而道德自我知觉降低的农村初中生无论在亲社会行为还是欺骗行为中,都出现了道德净化效应。

农村初中劳动教育课程的实施现状及改进路径

随着新时代教育的蓬勃发展,劳动教育的重要性越来越凸显。但农村初中劳动教育课程却存在着与农村实际相脱节、与学生生活相脱节的情况,且劳动课程处于边缘地位。造成这一困境的原因在于:对劳动教育的价值认识不清,对劳动教育的内涵理解不够深入,专职劳动教师和劳动课程实践场所缺乏,劳动课程评价正向反馈不足,劳动课程管理存在不足。基于此,从实践视角,在课程认识、师资培训、课程内容、教学方法、评价机制改革等方面对农村初中劳动教育课程进行优化,从而使农村初中劳动教育价值得到充分的发挥。

核心素养下的农村初中英语口语能力培养策略分析

随着新课程改革的深入,核心素养培养成为学校教育的重点,英语学科强调对学生语言能力的培养,以提高学生的口语表达能力。对于农村初中英语课堂教学而言,教师需要以核心素养为基础,改变传统的教学方法,遵循人本理念,有针对性地展开口语教学,提高学生口语表达能力。文章深度剖析了核心素养的相关内容,并探究了农村初中英语口语能力培养的策略。

“五项管理”下农村初中课后延时服务政策执行路径

“五项管理”是落实“双减”政策的重要举措,也是课后延时服务所要达到的目标。所以,教师要立足现状,以“五项管理”作为延时服务的出发点与最终归宿,积极探索课后服务的有效路径,把身边可以利用的教育资源整合起来,开发更多优质的服务内容,促进学生个性全面发展,用多彩的课后服务点亮学生的幸福之光。

新形势下农村初中班主任在班级管理中的角色定位分析

在现代化教育的新形势下,农村初中教育面临新的挑战,农村初中班主任在班级管理中的角色定位也发生了变化,即成为心理辅导者、家庭教育推动者和资源整合者。作为心理辅导者,班主任需要关注学生的心理健康问题,帮助他们克服困难,培养学生积极向上的心态;作为家庭教育推动者,班主任应促进学校与家庭之间的联系,提供家庭教育建议,加强家校协作,推动学生全面发展;作为资源整合者,班主任需要充分利用各种资源,包括社区、家庭、网络等,满足学生的多样化学习需求。

“双减”下农村初中提质增效课堂重构之策略

随着“双减”政策的实施,农村初中教育面临着前所未有的挑战与机遇。当前,农村初中课堂仍存在诸多问题,农村初中课堂应进行提质增效的重构,通过更新教育理念、创新教学方法、提升学生的主体地位等,打造合作探究的高效课堂,从而提升农村初中课堂的教学质量和学生的综合素质。

农村初中体育教师专业发展现状及提升策略

农村初中体育教师的专业发展,是推动课标精神落地的需要,是提高农村初中体育教育质量的关键,也是学生成才与发展的保障。当前,农村部分初中体育教师专业发展存在诸多问题,直接影响了体育与健康教学的顺利开展。基于此,农村初中要重视体育教师专业发展,积极探索专业发展新路径,切实改变农村初中体育教师专业发展现状,提高教师的教育教学水平,进而有效提高体育教学质量。

“双减”背景下农村初中数学学困生转化策略

学困生由于种种原因,在正常的教育环境中会面临诸多学习困境,进而很难达到课程标准所规定的基本学习要求。这种困境对于农村初中数学学困生来说更为明显,不仅因为他们的学习资源和外界支持相对有限,还因为数学这一科目本身就具有很强的连续性与累积性,一旦出现学习上的短板,后续学习的困难将会倍增。鉴于此,对“双减”背景下农村初中数学学困生转化问题展开研究,分析学困生在理解能力、自主学习方面的困难,以及负面情绪的影响,认为教师应采用个性化教学法,引导学生找到适合自己的学习方式;重视培养学习习惯,指导学生形成稳定的学习节奏;分析学生学习心态,提供必要心理干预与情感支持。

新时代农村初中家校共育机制的改革

当前,我国农村地区的教育水平发展有限,这是因为受到自然条件、社会经济等因素的影响。要想改善这一不利局面,农村教师应持续加强自身的业务能力,相关部门也要加大对家校共育的投入力度。农村初中教育是我国基础教育的重要组成部分,家校共育机制的改革对于提升农村初中教育质量具有重要意义。通过对农村初中家校共育机制存在的问题进行分析,探讨了改革的需求,并提出了相应的对策,包括建立有效的沟通渠道、加强家校合作、促进教育观念的一致性、优化资源配置、加强家长培训、建立监督评估机制。

新课程背景下较大规模农村初中办学突围之路——谈广西全州县咸水镇白竹初级中学的“白竹精神”

学校要持久性发展,就需要形成一种精神。近年来广西全州县咸水镇白竹初级中学致力于学生德、智、体、美、劳全面发展,形成了“教师高风亮节,学生奋发向上”的“白竹精神”。“白竹精神”是一种文化,更是一种素养。

数字资源与农村初中物理教学的有效融合研究——以“八桂教学通”为例

“八桂教学通”平台是广西壮族自治区教育厅为广西中小学教师搭建的智慧教学平台。使用“八桂教学通”平台中配套的数字资源,将数字资源与物理课堂教学有机融合,从而告别“照屏宣科”式教学,优化物理实验,突破教学难点等,打造丰富多彩的物理课堂,有效推进课堂变革,提升课堂教学质量。依托“八桂教学通”平台配套的数字资源,采用“培训为先、以点带面、以赛促用、资源共享、整校应用”的模式推广数字资源在农村初中物理教学中的应用。

兴业县“学讲导结”教学模式在农村初中生物实验课的应用实践研究

2017年以来,兴业县结合本地情况,不断深化课堂教学改革,提高教师教学能力,形成了具有本县教育特色的“学讲导结”智慧课堂教学模式。该模式在多门学科教学中得到成功应用,取得了显著成效。但是,当前兴业县农村初中生物实验课尚缺乏“学讲导结”教学模式的实践应用。因此,文章以兴业县“学讲导结”教学模式为切入点,研究其在农村初中生物实验课中的实践应用,以期提高农村初中生物实验课的教学质量。

农村初中道德与法治教学中渗透法治教育策略探讨

农村初中道德与法治教学中渗透法治教育具有重要价值,不仅能够促进思政课程的教育改革,还能够促进学生素质的全面发展,提高全体公民的法治意识,将为培养有法律意识和法治观念的公民及建设法治社会作出重要贡献。本文旨在探讨农村初中道德与法治教学中渗透法治教育的价值和策略,认为应当通过结合学生实际设计教学内容、立足教材内容渗透传统文化和依托课堂教学增强生生互动三个要点实现教育渗透,以不断提高学生对法律条文的理解,规范学生的言行,促进全面素质的同步发展。

让整本书阅读在农村初中“生根发芽”

整本书阅读对学生语文素养的培养起着举足轻重的作用。当前,农村初中学生的整本书阅读受各方面因素的影响,质量有待提高。文章结合相关实践研究,提出“垦荒—播种—浇水—生根—发芽”的阅读指导策略,希望能给农村初中语文教师一定的启发。

“双减”背景下农村初中语文作业优化设计探究

作业设计是初中语文教学中必不可少的环节。“双减”背景下优化农村初中语文作业设计是提升课堂教学效率,提高学生语文核心素养,减轻学生学习负担,让政策真正落地开花结果的策略之一。可以语文核心素养的培养为抓手,对学科特点、课堂教学、课后巩固,以及实际学情等进行实践探究,优化农村初中语文作业设计的思路和策略,从而达到提高教学质量、减轻学生学习负担等目的。

农村初中数学“小先生制”教学模式的实践探究

当前农村初中数学教学,提升学生的自主学习水平,让学生在数学知识建构和运用的过程中不仅知其然还能知其所以然,让学生在“学”的时候还能够“教”是教学发展的有机产物.在课程改革深度推进、发展学生核心素养成为学科教学主要目标的背景下,农村初中数学教学对“小先生制”有着更多的期待:农村初中学生生活经验的差异性,使得学生在交流的过程中能够表现出更多的“小先生”样态;学生在数学知识理解与运用的过程中,既会因为表达的需要而“教”他人,又会因为交流的需要而被他人“教”,因此学生之间有着充裕的充当“小先生”的空间“;小先生制”教学模式的运用,可以为学生对数学知识的理解与运用提供更好的信息输出通道.从有效实践“小先生制”教学模式的角度来看,其应当遵循两个基本原则:一是开放原则,二是尊重生成的原则.

父母粗暴养育对农村初中生手机成瘾的影响:反刍思维和心理韧性的链式中介效应

目的:考察反刍思维和心理韧性在粗暴养育与手机成瘾之间的中介作用机制。方法:采用粗暴养育问卷(SHP)、反刍思维问卷(RRS)、青少年心理韧性问卷(ARS)和手机成瘾指数问卷(MPAI)对628名农村初中生进行问卷调查。结果:积差相关分析结果表明,粗暴养育、反刍思维、心理韧性和手机成瘾两两之间存在显著相关。路径分析结果表明,粗暴养育对手机成瘾的直接预测作用不显著。中介效应分析结果表明,反刍思维和心理韧性在粗暴养育与手机成瘾之间分别起完全中介作用,各占总间接效应(0.278)的百分比为88.64%(0.320)和7.76%(-0.028)。反刍思维和心理韧性在粗暴养育与手机成瘾之间的链式中介效应显著,占总间接效应(0.278)的百分比为3.6%(-0.013)。3条路径的中介效应大小差异显著。反刍思维和心理韧性在粗暴养育与手机成瘾之间既存在单独中介效应,又存在通过反刍思维影响心理韧性进而影响手机成瘾的链式中介效应。结论:父母的粗暴养育会通过加剧学生的反刍思维从而使学生的心理韧性水平下降,进一步引发学生的手机成瘾行为。