农村初中《道德与法治》教学生活化的探究

随着新课程改革的不断推进和改变,初中“道德与法治”的课堂教学方式也在不断改进。“道德与法治”课堂教学生活化的教学方式也越来越被广大教师所重视。然而初中的“道德与法治”课堂教学如何生活化则是一个被广泛讨论的问题,这个问题在当前的教学领域中也逐渐变成了一个需要迫切解决的问题。作为一个完整的独立个体,将初中“道德与法治”的课堂教学贴近生活、贴近实际,为初中《道德与法治》的课堂教学注入更多的生活气息和时代气息,让它能够变得栩栩如生起来,使“道德与法治”的课堂教学能够做到源于生活,又高于生活,从而充满生命的智慧,展示生命的活力,促进学生道德修养和法制意识的提高,并引导学生健康成长,全方位发展。教师通过运用生活化的课堂教学方式,能更有效地帮助学生掌握道德与法治的教材知识,激发学生的学习兴趣和热情,引导学生热爱生活、勇于实践,而且在初中这个阶段还能够帮助学生在日常生活实践中逐渐培养起正确的社会观、人生观和价值观,为学生以后的全方位发展打下坚实的基础。因此本文就课堂教学生活化的教学方式在教学过程中的运用进行简要讨论。

农村初中《道德与法治》课堂教学困惑与对策

初中的这门《道德与法治》课程,在素质教育中撑起了半壁江山,是其他素质教育课程所不能代替的。在教学过程中,我们要把握住新课程标准改革的精髓所在,变更以往的教学模式,将教师的主导作用和学生的主体性发挥到最大化,打造高效课堂。

农村初中道德与法治教学中渗透法治教育策略探讨

农村初中道德与法治教学中渗透法治教育具有重要价值,不仅能够促进思政课程的教育改革,还能够促进学生素质的全面发展,提高全体公民的法治意识,将为培养有法律意识和法治观念的公民及建设法治社会作出重要贡献。本文旨在探讨农村初中道德与法治教学中渗透法治教育的价值和策略,认为应当通过结合学生实际设计教学内容、立足教材内容渗透传统文化和依托课堂教学增强生生互动三个要点实现教育渗透,以不断提高学生对法律条文的理解,规范学生的言行,促进全面素质的同步发展。

浅谈农村初中道德与法治课有效教学方法

本文根据农村初中道德与法治课实际情况进行研究和分析,结合当前教育教材的特点,创新教学方法,提高学生的参与与合作。通过对道德与法治课教学更深的理解,逐步提高农村初中道德与法治课教学质量。

核心素养背景下农村初中道德与法治课堂教学策略研究

全球化背景下,农村初中道德与法治教育对学生核心素养的培养具有关键作用。本研究立足核心素养,通过多元研究方法,深入剖析农村初中道德与法治教学现状。调研发现,教材与实际生活脱节、教学方法缺乏多样性、教师素养参差不齐等问题凸显。基于此,本研究提出将教学内容与生活实践紧密结合、丰富教学手段、提升教师核心素养等教学策略。实践表明,这些策略的实施有效提升了学生的课堂参与度和学习效果,对培养学生核心素养具有显著成效。本研究为优化农村初中道德与法治教育提供了有益参考。通过这次研究,对农村初中道德与法治课堂教学的有效性提供了有益借鉴,同时也提示我们更讲解的关注农村地区的教育现状。

赏识教育法在农村初中道德与法治课中的运用

教师需要做好学情分析,及时引入赏识教育方法,对学生学习表现进行正面评价,组织学生开展多种形式的竞赛活动,促使学生建立学习信心。农村学校办学条件较差,学生存在自卑心理是常见现象,教师围绕学情展开教学创新设计,改进赏识教育策略,充分发现学生优点,激发学生学习创造性。

农村初中道德与法治教学中存在的问题及对策

初中阶段正是学生身心发展的黄金阶段,也是良好的品德和情感形成的关键阶段,在初中开设道德与法治课程,对学生进行正确的道德引导、初步介绍我国的相关法律,使其形成正确的人生观、价值观、世界观,引导学生运用所学法律常识维护自身的合法权益等都具有重要的意义,但是因农村初中教育受专业教师数量、教学器材、教育观念等的影响,在道德与法治教学中存在一些问题,需要引起广大道德与法治教师以及教育部门的高度重视,根据农村教学的需要,解决教学中存在的问题。本文对农村道德与法治教学中的常见问题进行分析,并提出应对策略。

新课标背景下初中道德与法治课程中培养家国情怀实践性作业探索

家国情怀是义务教育道德与法治新课标规定的政治认同核心素养的维度之一。新课标背景下,初中道德与法治课程,以实践性作业为载体,培养学生家国情怀,应力求做到:落实新课标,明确培养家国情怀实践性作业的要点;丰富实践体验,凸显培养家国情怀实践性作业的亮点;创新评价方式,激活培养家国情怀实践性作业的张力。

“双减”背景下初中道德与法治议题式教学策略研究

在新的教育背景下,议题式教学作为一种创新的教学方法,被越来越多地应用于初中道德与法治教学中。文章首先介绍议题式教学的特点,其次阐述初中道德与法治课议题式教学的重要性,最后提出“双减”背景下初中道德与法治议题式教学的策略,包括根据实际拟定议题、促进议题高效导入、加强对议题的评价和注重议题的实践性。

人物插图在初中道德与法治教学中的运用价值及优化路径

初中《道德与法治》教材中有大量插图,其中人物插图占比最重,且具有鲜明政治性、行为示范性、形象趣味性、精神指向性,对于提高学生的道德修养、培育学生的思维能力、培养学生的审美能力都有重要价值。初中思政课教师应当在教学导入中巧用人物插图“激兴趣”、教学讲授中善用人物插图“引思考”、教学小结中用人物插图“做拓展”,重视并进一步思考如何在教学中真正地用好人物插图,使人物插图充分发挥其育人作用,促进学生全面发展。

农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿和欺骗行为的影响

研究探讨了农村初中生道德自我知觉对其亲社会意愿和欺骗行为的影响。实验1选取375名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿的影响。结果发现,道德自我知觉提升组和道德自我知觉降低组的亲社会意愿均显著高于控制组;实验2选取与实验1不同的333名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对欺骗行为的影响。结果发现,道德自我知觉提升组的欺骗行为显著高于道德自我知觉降低组和控制组,道德自我知觉降低组的欺骗行为显著低于控制组。研究表明,道德自我知觉提升的农村初中生在亲社会行为中出现了道德一致性效应,在欺骗行为中出现了道德心理许可效应;而道德自我知觉降低的农村初中生无论在亲社会行为还是欺骗行为中,都出现了道德净化效应。

立德树人理念指导下的初中道德与法治教学

初中生处于青春期,存在很多青春期学生所特有的思想和行为问题,在道德与法治教学中加强立德树人理念的指导,是促进学生身心健康发展的重要保障。本文着眼于初中阶段学生的思想和行为特点,对道德与法治教学中贯彻立德树人理念的基本方法做了分析,希望通过本文能够进一步彰显道德与法治学科的本质价值,引领教师的教学方向。

初中道德与法治课程核心素养培育的实践与探索

初中道德与法治课程承担着培育学生道德品行和法律素养的重要任务,在教育改革背景下,发展学生的核心素养备受关注。实施有效的教学手段落实核心素养培育,能凸显学科育人价值,落实立德树人根本目标,使学生在学习中形成适应社会发展的必备品格与关键能力。为实现理想的教育目标,教师可以从创设多元情境、巧妙设计议题、拓展教学内容、增设实践项目、完善总结反馈等角度对初中道德与法治课程教学方案进行改良,营造良好的学习氛围,帮助学生实现全面发展。

初中道德与法治课堂教学中师生有效互动的策略

初中阶段的道德与法治教育,旨在培养学生良好的道德品质和法律意识,助推学生成为社会责任感强、守法守纪的公民。为实现这一目标,课堂教学中师生之间的有效互动起着至关重要的作用。积极的师生互动可以提高学生的学习兴趣、参与度和思维能力,有助于学生更好地理解和内化道德与法治知识。基于此,在初中道德与法治课堂教学中,教师可借助问题、技术、表演、实践开展互动,进而实现师生的有效互动。

初中道德与法治创新作业探究

新课程标准实施和“双减”政策背景下,要求将教学质量提上来,注重学生综合能力的培养,同时要求将学生负担降下去,注重学生核心素养的发展。这就要求承担着提升学生能力和巩固学习效果双重作用的“作业”能够对学生的学习起到提质增效的作用,能够真正将学生的理论学习与生活实践联系起来,将学生的学习能力和学习兴趣真正激发出来。

红色文化在初中道德与法治教学中的有效运用

在初中道德与法治教学中运用红色文化,不仅可以拓展课程资源,培育学生核心素养,还能传承红色文化。要以生本性、生动性、持续性为原则,加强红色文化在初中道德与法治教学中的运用,积极构建在初中道德与法治教学中有效运用红色文化的路径。

“教—学—评”视角下的初中道德与法治单元整体设计研究

单元整体教学设计突出运用系统性思维来设计课程与教学,而基于“教—学—评”视角下的单元整体教学,更是注重在单元整体设计中运用目标来支撑课程,把评价贯穿于教学始终,以评促学,以评促教,更好地发挥初中道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用,提高本学科教学的科学性、规范性和综合性,切实达到提质增效的目的。

核心素养下初中道德与法治大单元教学策略

在重视培养学生核心素养的教育环境下,教师需要科学设计课程教学活动,培养学生适应个人终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。大单元教学作为新课标倡导的教学方式之一,可以助力学生核心素养的发展。基于此,在分析了核心素养下初中道德与法治大单元教学原则的基础上,从结构、目标、任务、活动、评价五个角度,阐述如何开展核心素养下的初中道德与法治大单元教学活动。

基于学科核心素养的初中道德与法治课堂深度学习策略研究

以核心素养为导向的初中道德与法治课堂,应落实深度学习。这要求教师在初中道德与法治学科核心素养视角下,以深度学习为目标,重构课堂。文章论述了深度学习与核心素养的内在联系,然后依据基于学科核心素养的初中道德与法治课堂深度学习内涵,提出遵照认知规律设置课堂目标、基于教材内容整合教学资源、创设课堂情境加强案例分析等策略,希望能对一线教师起到一定帮助。

融合教学视域下初中道德与法治教学的实践与创新

在初中道德与法治教学中,教师可基于融合教学视域设计教学实践活动,将德育和美育、劳动教育融合起来,拓展教学途径,创新教学策略,优化教学活动,助力学生提升学科核心素养。文章基于融合教学视域,提出将德育和美育、劳动教育相融合,提升学生综合素养的教学实践策略。