累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响:积极心理资本的中介作用

对H省农村中学的805名学生进行问卷调查,考察累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响,以及积极心理资本在其中所起的作用。研究发现:(1)农村初中生积极心理资本和英语学习习得性无助感存在性别差异,累积生态风险和英语学习习得性无助感存在年级差异;(2)累积生态风险显著正向预测农村初中生英语学习习得性无助感,积极心理资本显著负向预测农村初中生英语学习习得性无助感;(3)积极心理资本在累积生态风险和农村初中生英语学习习得性无助感之间起中介作用。为降低农村初中生英语学习习得性无助感,要从家庭、学校、同伴、社区等不同方面着力,减少高风险因素,为初中生创设良好的成长环境;重视学生积极心理资本培养,增强农村初中生的心理韧性、希望感,提高其学习动力、自信心和适应能力;强化家校社协同,家长履行“第一责任”,注重亲子间的感情纽带维系,主动配合学校教育。

人在心不在:农村初中生隐性辍学类型与生成机制

在党和政府积极推进“控辍保学”政策背景下,我国“普九”完成率实现历史跨越。但值得注意的是,农村地区初中生隐性辍学现象变得普遍,并成为阻碍乡村教育发展的不容忽视力量。本研究基于对中部某省G镇初中的深度调研和访谈,发现隐性辍学生们对“教育改变命运”话语产生动摇,生成“读书无用”和“读书无望”两种教育观念,这导致不同观念类型的学生在消磨大量在校时间中陷入隐性辍学状态。去教育竞争的父母、排斥希望的学校以及享乐正义的同辈群体等多重因素使上述两类消极教育观念不断再生产,并使农村学生陷入发展困境。因此,推动乡村教育发展不仅需要投入资源改善乡村教育质量,更要引导和重塑农村学生的积极教育观念,帮助他们建立学习信念,减少隐性辍学,实现学生主体性和外在教育环境的双重进步。

农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿和欺骗行为的影响

研究探讨了农村初中生道德自我知觉对其亲社会意愿和欺骗行为的影响。实验1选取375名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿的影响。结果发现,道德自我知觉提升组和道德自我知觉降低组的亲社会意愿均显著高于控制组;实验2选取与实验1不同的333名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对欺骗行为的影响。结果发现,道德自我知觉提升组的欺骗行为显著高于道德自我知觉降低组和控制组,道德自我知觉降低组的欺骗行为显著低于控制组。研究表明,道德自我知觉提升的农村初中生在亲社会行为中出现了道德一致性效应,在欺骗行为中出现了道德心理许可效应;而道德自我知觉降低的农村初中生无论在亲社会行为还是欺骗行为中,都出现了道德净化效应。

农村初中生歧视知觉与学校适应的关系——一个链式中介模型

为探讨农村初中生歧视知觉与学校适应的关系以及积极心理资本与孤独感在两者之间的中介作用,采用歧视知觉量表、积极心理资本量表、青少年孤独感量表和初中生学校适应量表对1097名农村初中生进行调查。结果发现:(1)农村初中生歧视知觉能显著负向预测学校适应;(2)积极心理资本与孤独感在农村初中生歧视知觉与学校适应关系中的链式中介作用显著,同时孤独感的单独中介作用显著;(3)农村初中生歧视知觉与学校适应关系模型具有一定的稳定性,在不同性别及是否留守初中生群体间差异不显著。

父母粗暴养育对农村初中生手机成瘾的影响:反刍思维和心理韧性的链式中介效应

目的:考察反刍思维和心理韧性在粗暴养育与手机成瘾之间的中介作用机制。方法:采用粗暴养育问卷(SHP)、反刍思维问卷(RRS)、青少年心理韧性问卷(ARS)和手机成瘾指数问卷(MPAI)对628名农村初中生进行问卷调查。结果:积差相关分析结果表明,粗暴养育、反刍思维、心理韧性和手机成瘾两两之间存在显著相关。路径分析结果表明,粗暴养育对手机成瘾的直接预测作用不显著。中介效应分析结果表明,反刍思维和心理韧性在粗暴养育与手机成瘾之间分别起完全中介作用,各占总间接效应(0.278)的百分比为88.64%(0.320)和7.76%(-0.028)。反刍思维和心理韧性在粗暴养育与手机成瘾之间的链式中介效应显著,占总间接效应(0.278)的百分比为3.6%(-0.013)。3条路径的中介效应大小差异显著。反刍思维和心理韧性在粗暴养育与手机成瘾之间既存在单独中介效应,又存在通过反刍思维影响心理韧性进而影响手机成瘾的链式中介效应。结论:父母的粗暴养育会通过加剧学生的反刍思维从而使学生的心理韧性水平下降,进一步引发学生的手机成瘾行为。

网络素养调查:农村初中生对网络素养教育有更强烈的需求

中国青少年研究中心在全国东中西部和东北部抽取江苏、广东、河南、湖南、内蒙古、辽宁6省(自治区),对初中生进行了问卷调查,共发放问卷7641份,其中上过网的初中生共6480人。调查显示,大多数初中生了解网络素养,七成多(76.5%)受访初中生认为自己网络素养高,其中四成多认为很好(42.3%)。城市初中生对自己的网络素养评价更高,认为网络素养很好的比例为48.5%,比农村初中生高出12个百分点。

农村初中生心理健康教育的实践研究

中学阶段是培养高素质人才的重要阶段,在此阶段开展心理健康教育是培养人才的重要保障。通过问卷调查和访谈等方法,对保定市某农村中学的心理健康教育进行调研发现,农村中学心理健康教育面临多方面的挑战,农村初中生需要更完善的心理健康服务。结合发展心理学和社会学有关理论,提出提升专职心理健康教师的专业水平、建立“家—校—医—社”多方协同机制、推进大中小幼心理健康教育一体化等策略,旨在为农村中学的心理健康教育实践带来积极变革,助力初中生的健康成长。

关于农村初中生心理健康问题的调查与研究——以湖北省天门市佛子山初级中学为例

文章通过对农村初中生心理健康问题的深入调查与研究,分析了农村地区初中生面临的主要心理问题及其影响因素,并提出了相应的教育对策和建议,以期改善农村初中生的心理健康状况。

数字化教学对农村初中生心理影响及价值观的形成研究

随着信息技术的飞速发展,数字化教学在农村地区逐渐普及,这为农村初中生提供了前所未有的学习资源和机会。在心理影响方面,数字化教学通过提供丰富多样的学习资源、创新的教学模式和个性化的学习体验,激发农村初中生的学习兴趣和积极性。在价值观形成方面,数字化教学为农村初中生提供一个开放、包容的学习环境,使学生能够接触到来自世界各地的知识和文化。基于此,本文将探究数字化教学对农村初中生心理影响及价值观的形成。综述显示,数字化教学不仅显著拓宽农村初中生的知识视野,还通过互动性强、资源丰富的特点,深刻影响其心理发展,促进积极学习心态与自信心的建立。预期研究表明,长期接触多元化教育资源将有助于农村初中生形成更加开放、包容的价值观,增强跨文化交流能力,为其未来成长为具有全球视野的公民奠定坚实基础。

“双减”背景下农村初中生自律能力提升途径的研究——以初中英语教学为例

随着“双减”政策的深入实施,减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担已逐渐成为教育领域的重要任务。在此背景下,如何培养学生形成良好的自律能力,使其能够自主、高效地学习与生活,已逐渐成为农村初中英语教学关注的焦点。因此文章将以初中英语教学为例,探讨农村初中生自律能力提升的重要性、原则以及策略,旨在为提升农村初中生自律能力提供参考。

立德树人背景下培养农村初中生体育兴趣的策略研究

本文通过分析农村教育中立德树人的重要性,以及培养农村初中生体育兴趣的意义,对当前农村初中生参与体育活动的现状问题进行剖析,从而提出了通过加强体育设施建设、更新教育观念、丰富体育课程内容、加强师资队伍建设、组织丰富多彩的体育活动、关注学生的个体差异以及家校合作等策略的实施有效激发农村初中生对体育的兴趣和热情,养成良好的健康生活方式,为终身体育奠定基础。

社会工作介入农村初中生自我同一性提升路径研究——以安徽省阜阳市J中学为例

自我同一性是青少年成长过程中的重要因素,对个体的心理健康和社会适应性具有重要意义。社会工作可通过个案、小组工作等介入方式帮助服务对象在人际关系中建立自我认同,提升自我价值感。本研究以阜阳市J中学农村初中生为研究对象,从社会工作角度介入,基于自我同一性视角,分析研究对象自我认知和社会工作实务过程,探析社会工作介入农村初中生自我同一性提升的有效路径,以期有效促进农村初中生的自我认知,促进其身心健康成长。

农村初中生性安全教育管理现状研究——以陕西省H县为例

性安全教育是降低性犯罪率、避免学生遭受性侵害、传播性知识的重要途径,属于性教育内容之一,初中生正处在青春期的敏感期,因此性安全教育对中学生显得尤为重要。以陕西省H县农村初中生为例,发现性安全教育的方式、内容以及管理都相对落后,这使得初中生性安全教育开展受到严重阻碍,难以保障树立正确的性观念。农村性安全教育管理存在制度体系不完善、无专业教师、无系统课程、家校难以同步协作等问题,应积极改善政府、学校、家庭以及学生四位一体的管理方式,提升农村初中生性安全教育管理水平。

农村初中生学习焦虑现状及其与学业表现的关系

目的:考察农村初中生的学习焦虑现状、学习焦虑的相关因素以及学习焦虑与学业表现的相关关系。方法:采用分层抽样方法选取8128名农村初中生,使用心理健康诊断测验(MHT)测量学习焦虑,采用标准化数学考试测量学业表现。使用描述性统计分析和OLS回归分析探讨农村初中生的学习焦虑现状、学习焦虑的相关因素以及学习焦虑与学业表现的相关关系。结果:63.5%(5159/8128)的农村初中生的学习焦虑倾向得分在8分及以上。年级(β=0.03)与学习焦虑倾向得分成正向关联,性别(β=-0.13)、母亲受教育程度(β=-0.03)、数学成绩(β=-0.08)、师生关系得分(β=-0.11)与学习焦虑倾向得分成负向关联。学习焦虑倾向得分与农村初中生的标准化数学考试成绩成负向关联(β=-0.08,P<0.001)。结论:大部分农村初中生普遍具有学习焦虑倾向;女生、高年级、成绩较差、母亲受教育程度较低及师生关系得分较低的学生更容易存在学习焦虑;农村初中生的学业表现与学习焦虑之间存在负相关关系。

农村初中生学习适应性发展的研究

本研究运用测量的方法考察了 3 86名农村初中生学习适应性的发展。结果表明 ,初一学生的学习适应性显著地好于初二、初三、初四的学生 ;男女学生的学习适应性差异显著 ;在“学习态度”、“学习技术”、“学习环境”、“身心健康”四个分测验中 ,年级差异非常显著 ;优等生和差生在学习适应性上也存在着非常显著的差异。

累积生态风险对农村初中生攻击行为的影响:有调节的中介模型

本研究旨在探讨累积生态风险与农村初中生攻击行为之间的关系,以及道德推脱的中介作用与共情的调节作用。通过对845名农村初中生进行问卷调查,结果发现:(1)农村初中生累积生态风险、道德推脱与攻击行为两两之间均存在显著正相关;(2)道德推脱在累积生态风险与农村初中生攻击行为之间起部分中介作用;(3)共情调节道德推脱在累积生态风险与攻击行为之间的中介效应,相对于共情水平较高的农村初中生,中介效应在共情水平较低的农村初中生中更显著。

学习动机视角下农村初中生隐性辍学问题研究

近年来,农村初中生"隐性辍学"现象愈发凸显,引起了社会的高度关注。农村初中生隐性辍学的表现主要有:学习兴趣低,学习成绩差;学习上升空间小,学习动力不足;亲子交流缺乏,师生关系一般;听讲认真度偏低,作业完成质量差;学习目标短浅,有辍学想法出现。从学习动机视角分析农村初中生隐性辍学的主要原因是学习需要缺乏、学习归因失当、满足需要缺失、学习期待消极。因此,改善农村初中生隐性辍学的对策在于培养学生的目标意识、注意学生的归因方式、多以正面方式提供反馈、提高学生的学习期待。

农村初中生人格特征、家庭功能与心理弹性的关系

使用问卷测查了初中生的人格特征、家庭功能和心理弹性的状况,以探讨其人格特征、家庭功能与心理弹性的现状以及三者间的关系。主要结果显示:留守是否对初中生的人格特征、家庭功能与心理弹性均存在显著的影响;农村初中生的人格特征、家庭功能作为内外两个因素与其心理弹性关系密切。

农村初中生心理咨询需求现状调查与分析

心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分。在形式多样的心理健康教育活动中，作为心理健康教育重要途径和有效手段的心理咨询被越来越多的人们所认识，并被越来越多的学生接受和欢迎。因其得天独厚的环境优势和资源优势，一些城市中学设立了心理咨询机构，配备了专业人员开展心理咨询活动，满足了学生心理咨询的需要。而在现有条件下，

农村初中生化学微粒观发展现状研究

在分析现行课程标准、教科书及相关研究成果的基础上,概括出初中化学微粒观的6个构成要素.基于Rasch理论模型设计测试题,测查出农村初中生的微粒观整体发展水平中等偏下.从四方面提出教学建议:农村教师要加强对微粒观的认识,夯实自身知识和观念基础;依据发展层级设计教学,逐步提升学生认识的系统性、精准性和深刻性;设计问题链,引导学生应用微粒观建构问题解决思路;增强形象化支持技术的应用.