农村初中英语教师新课程培训的问题及对策探讨——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例

通过问卷调查、访谈、课堂观察等得出结论,农村英语教师虽对新课程培训持认同态度,但缺乏参与的积极性和主动性;教师的学历层次不高,对英语教学技能和教育教学研究方法的培训需求明显;现有新课程培训内容针对性不强,培训方式单一,缺乏实效。针对这些问题,亟需构建适合农村英语教师的培训体系,即以提升教师专业能力为核心取向,并据此优化培训内容;强调参培教师的主体地位,以"参与———分享"式培训为主导;整合优质资源,强化全过程指导,构建有效的培训支持体系。

农村初中英语教师发展中存在的问题及对策

中学英语课程改革对英语教师提出了新的挑战,教师专业素质的高低成为影响改革效果的重要因素。但目前农村初中英语教师的发展状况不容乐观,严重制约了农村英语教学的发展。文章采用调查问卷形式调查了农村初中英语教师发展中存在的主要问题,并提出了相应的解决对策。

提高农村初中英语教师素质的策略

根据调查,农村初中英语教师的素质离新课程改革的要求有较大的距离:教师对职业的理解和热爱程度不高,专业素养有待提高,先进的教学理念未能转化为教学行为,教学监控能力和教育科研能力较弱。继续教育是提高教师素质的重要途径。继续教育的方式应该灵活多样,课程设计要有针对性和前瞻性。教师要加强学习,努力提高自身的素质,以适应新课程改革的要求。

西部地区农村初中英语教师“国培计划”培训需求现状研究——基于因子与聚类分析法

文章通过对参与广西贺州学院"国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目"的36名本地初中英语教师学员进行问卷调查,采用SPSS19.0的因子与聚类分析法,对"主动型"、"自驱型"和"友好型"3种类型的学员特点进行深入分析,研究其对"国培计划"培训实际需求,旨在促进"国培计划"更好结合实际以促进农村初中英语教师发展。

广西农村初中英语教师实践性知识生成机制研究

实践性知识是提升教师教学水平，促进教师专业发展的重要因素。本文通过对广西农村初中英语教师的实践性知识的生成机制的调查发现：大部分农村初中英语教师普遍认识到了实践性知识对于教学效果与教师专业发展的重要性，同时，教师们对实践性知识概念、实践性知识的生成途径程序与实践性知识的影响因素等相关知识理解透彻。教师们之间的交流、优质课课堂观摩与自身构建实践性知识是实践性知识的主要生成途径，他们得到骨干教师、教研员与专家们的指导机会不多。

农村初中英语教师专业发展需求调查与分析

作为基础教育改革的主力军，农村初中英语教师的专业发展已逐渐成为社会关注的焦点。文章在对河南省部分地市农村初中英语教师专业发展现状和需求调查分析的基础上。以教师专业发展需求为基点。对初中英语教师继续教育改革提出了系列建议。

陕西省农村初中英语教师教育科研能力现状及思考

以陕西省农村初中英语教师为研究对象,采用问卷调查和座谈的形式抽样分析陕西省农村初中英语教师教育科研能力现状,得出制约群体教育科研能力发展的相关因素,并提出提高科研能力相应策略。

农村初中英语教师职业倦怠的成因与应对策略

教师职业倦怠已经成为当前教育领域不容忽视的问题,给学校、教师自身和学生带来了严重的负面影响。该文通过对农村初中英语教师职业倦怠的表现特征和主客观因素的综合分析,试图寻求缓解和消除农村初中英语教师职业倦怠的有效对策,以促进其身心健康、提高教学效率。

探究农村初中英语教师专业自我发展的途径

随着全国基础教育由外延发展进入内涵发展,广西课堂教学改革迎来了整体推进的春天。广西横县在深入调查初中英语课堂教学改革中种种问题的基础上,发现了影响农村初中英语教学水平,主要是英语教师自身专业素养。自我完善与自主发展是教师内驱式专业自我发展,探究农村初中英语教师专业自我发展的途径,因此任重而道远。

河南省农村初中英语教师继续教育专业化课程设置分析

农村中小学英语教师是我国农村基础教育的重要组成部分。文章针对河南省农村初中英语教师继续教育课程设置现状展开分析,并在此基础上提出了四条相关建议。

关于提高农村初中英语教师专业素养的思考

教师专业素养提高的过程是教师自我提高和社会培养的整合过程。本文从分析连云港地区农村初中英语教师的专业素养的现状入手,指出农村英语教师在语言教学理论、英语口语素质和英语文化修养等专业素养方面存在的不足,进而提出了提高农村初中英语教师专业素养的现实途径。

农村公立、私立学校初中英语教师职业倦怠现状对比研究

为了提高农村初中英语教育质量,进一步了解农村公立和私立学校英语教师职业倦怠现状,本研究采用教师职业倦怠量表(MBI)对福建省某县的216名农村初中英语教师发放问卷并进行相关研究,进而探讨存在差异现象的原因,并提出相应对策。调查结果表明:这两个群体的英语教师在职业倦怠总分和去个性化存在显著差异,而在情绪衰竭、成就感低、自我效能感低、知识枯竭以及健康受损上均无显著差异。

校本研修促进农村初中英语教师专业发展

近年来,校本研修在全国各地普遍实施,其目的是促进广大教师共同进步、共同发展。相较于城市,农村初中生英语基础较弱,知识面比较狭窄,部分学生学习目的不明确,学习积极性不高,这就更加需要英语教师相互学习,提高英语教学水平,适应英语教学改革和发展,进而逐步改变农村初中英语教学局面,因此教师专业成长就显得格外重要。对于农村初中英语教师来说,如何通过校本研修,较快地成长起来,进而提高自身的教学实践水平?下面,笔者将从校本研修的目的、途径、作用以及实例来展开阐述。

基于供给侧结构性改革的农村初中英语智慧课堂的建构研究

供给侧结构性改革当中明确指出其根本目标在于从整体上提高社会生产力水平,树立以人民为中心的发展思想,将其贯彻到实际行动当中,而且这其中侧重的是改革二字,无论是在经济领域还是其他领域都有着重要的影响力。农村初中英语智慧课堂构建也要从供给侧结构性改革当中获得经验借鉴,注重加强教学方式的创新和改革,树立以学生为中心的课程建设思想,为农村初中学生打造智慧型的英语课堂,促进教育和学习质量的飞跃。

农村初中英语课堂互动教学的有效途径探析

引言在全球化趋势不断加剧的今天,英语这门课程的社会地位以及教育地位有了明显的提升。许多农村初中英语教师以互动教学为依据,将这一现代化的育人理念以及教学模式与学生的社会实践融为一体,丰富英语教学的内容及手段,鼓励学生在自主实践的过程中实现个人的良性成长以及发展。

农村初中英语教学的困境与对策思考

在农村地区学校,英语教学费力费时,效果却始终不如意。怎样提高农村初中英语教学的质量,是农村学校英语教师必须认真思考和探索的问题。农村初中英语教学面临多重困境农村初中英语教师专业化素质普遍不高。在农村,师范类英语专业毕业的教师少之又少。部分改教英语的教师在任教英语学科之前并没有经过正规的口语、书写、听力等专业的培训。

利用APP提高农村初中学生英语口语能力的调查与研究

近年来教育类APP迅速发展,在提高教育现代化和满足学习者个性化学习需要等多方面发挥着促进作用。英语教师如能科学合理地利用APP(—般在手机等移动终端安装使用,在本文尤指移动学习APP,简称APP)辅助学生英语口语学习,对学生英语口语能力的提高会有很大的帮助作用。基于此,笔者调查了农村初中英语教师利用APP辅助学生英语口语学习的现状,提出应注意的问题及其应对措施,希望有助于农村初中英语教师科学利用APP,帮助学生提高英语口语水平。

刍议农村初中英语教学中分层教学法的运用

一、分层教学在农村初中英语教学中的重要意义在农村初中英语教学中有效利用分层教学,既是农村初中生源质量良莠不齐的需要,也是激发学生学习英语知识性的需要,更是所有学生全面发展的迫切需要。一是分层教学能满足农村初中英语教学中全体学生发展的需要。班级授课制是我国目前最大范围的教学组织形式,其最大的缺陷是强调整齐划一,而分层教学正是科学弥补班级授课制缺陷的重要手段。农村初中英语教师通过采取分层教学、因材施教和有的放矢,对实现学生健康、全面发展意义重大。

因地制宜,农村初中英语教学也能开放化

农村初中由于受教学理念、教学环境、教学资源等诸多条件的限制,英语学科的教学还不够开放甚至有些封闭,这极大地影响了学生学习英语的兴趣和积极性,进而影响了英语教学质量的提高.因此,农村初中英语教师应该根据课程标准"使英语课程具有整体性、灵活性和开放性"的要求,结合农村初中教学实际,努力开展开放式的英语教学,创设和谐轻松的教学氛围,让学生积极主动地参与到教学中来,提高学生的英语综合水平.