桂西南少数民族地区农村小学信息技术应用现状及对策分析

根据桂西南少数民族地区农村小学信息技术在课程教学应用中的薄弱现状,分析导致该现状产生的原因,例如教师队伍的年龄、教师队伍的结构、信息化建设等。从曾经的驻村工作队和现在的高校教育工作者角度出发,针对信息技术的应用现状,提出了加大教师培训力度、稳住教师队伍、加大信息化设备投入力度、师范学校引领、城乡学校帮扶、社会参与等解决办法,促使民族地区农村小学信息化设备的投入力度加强,提高农村教师信息化应用能力水平,促进教育均衡化发展。

基于遥感技术的农村地区森林覆盖和土地利用变化监测——以兰州榆中县为例

随着农业扩张、工业化进程及气候变化等多重因素的影响,农村地区面临着土地退化、森林覆盖减少等严重问题。文章通过分析多时相、多源遥感数据,监测了农村地区土地利用类型的变化和森林覆盖状况的动态变化。研究采用了地理信息系统(GIS)与遥感数据的集成分析,对土地利用变化和森林覆盖状态进行了精确的定量评估。结果显示,遥感技术能有效地监测农村地区的土地利用状态和森林覆盖变化,为地方政府和决策者提供科学依据,有助于制定更为合理和可持续的土地管理政策。

农村小学班主任提高信息技术应用的有效途径

乡村小学面临生源锐减、学生学习兴趣淡薄等问题。在信息技术时代,班主任要将现代信息技术应用到课堂教学和管理当中,从而提升学生的学习兴趣,与家长开展互动,加强对学生的管理。本文将结合当前农村小学班主任信息技术的使用情况,对应用信息技术提升教育的有效性和班主任管理工作进行探讨。

贫困地区农村信息技术教育的困境及对策

就目前贫困地区农村中小学信息技术教育面临的困难从资金、技术、师资、观念等方面进行了分析,并针对困境提出相应的对策。

农村公路养护施工中冷再生技术的应用研究

对比分析冷再生工艺与热再生工艺,通过对工艺应用优势与不足进行分析,明确了冷再生工艺在工程中的应用价值。论文选取某地农村公路养护项目作为研究对象,并详细介绍摊铺、找平、养护与接缝处理等冷再生路面施工技术。

西部贫困地区农村中小学信息技术教育研究

西部贫困地区农村中小学信息技术教育存在哪些问题,如何解决发展中遇到的难题、进一步促进其发展,这是我们提高西部贫困地区农村教育质量和人口素质关键所在。

西部贫困农村地区开展农业实用技术培训的思考——以古浪县乡镇网络信息站为例

劳动者素质不高是影响我国西部贫困农村地区经济发展的主要瓶颈,本文以甘肃省古浪县为例,对乡镇农业实用技术培训进行分析,发现这类培训存在经费短缺、政府支持力度不够、各部门关系不顺及经验零散等问题。今后的改革方向是:以政府投资为主,加大支持力度,建立合理的运行机制。

伸缩缝施工技术在农村公路桥梁施工中的应用

随着乡村振兴战略的部署和实施,国家大力开展农村地区的公路桥梁建设,以提升农村地区的交通运输水平。在公路建设中,公路桥梁是非常重要的部分,其整体质量直接影响着公路的运行效果。而伸缩缝是公路桥梁中的关键位置,为了满足公路桥梁的变形需求,维持车辆的平稳行驶,应当采取合理的伸缩缝施工技术,提升公路桥梁伸缩缝的施工质量,从而保障公路桥梁能够正常运行。

信息化技术在农村公路管理中的应用

北京市农村公路的管理具有空间分布离散、面广量大的特点。本文从北京市农村公路管理现状、信息化管理需求、信息化技术应用三个方面描述适用于北京市农村公路管理的信息化技术,为北京市农村公路高效管理提供支撑,加快推进北京市新农村建设。

基于信息化教育的教师信息技术能力研究——以白银市农村地区中学为例

在信息化教育中,利用信息技术带动甘肃省白银市农村地区教育的快速发展,是该地区教育发展的战略性决策。但是目前该地区中学教师信息技术能力水平普遍较低,成为制约该地区现代教育发展的一大障碍。通过问卷调查,得出该地区中学教师信息技术能力水平普遍较低的主要原因,以期对今后的培训提供指导。

贫困地区农村公路建设技术标准的分类应用

进入"十二五"时期,国家加大了对农村公路建设的资金投入力度,实施集中连片贫困地区农村公路建设项目。为把握好建设技术标准,结合贫困地区农村公路建设的实际,把农村公路建设区分为四种类型,分类确定技术标准,充分利用老路资源,修建节约、环保、安全的农村公路。

苏北地区农村高中信息技术校本课程开发与实践研究——对教科版高中信息技术教材创造性使用的尝试

江苏省实施高中新课程已两年多了，教育科学出版社的高中信息技术这套教材体现了新课程的精神。然而苏南与苏北地区经济发展差距很大，由此带来的理论、设备、师资及学段教育持续性等制约因素，使教科版高中信息技术教材在使用上遇到一些困难。为此，笔者主持进行了《苏北地区农村高中信息技术校本课程开发研究与实践》课题的研究，

贫困地区农村公路水泥混凝土路面施工技术质量管理

进入"十二五"以来,西部贫困地区大量实施农村公路改造、通乡油路和通村公路路面硬化工程,结合贫困地区农村公路建设的特点,对农村公路水泥混凝土路面施工技术质量管理要求作一论述,可为同行提供参考与借鉴。

少数民族地区农村学校信息技术与道德与法治融合的实践与探索

道德与法治学科教育教学的重中之重是对学生进行德育和法治教育,引导学生做一个品德高尚和遵纪守法的人,所以说道德与法治课堂教学是德育和法治教育工作的重要途径,道德与法治学科教学水平的高低,对德育和法治教育工作的成效有着重要的影响。少数民族地区农村学校学生学习道德与法治基本上只有道德与法治课本,接收信息非常有限,不利于学生学习道德与法治知识的理解与感悟。信息技术的出现丰富了少数民族地区农村学校学生学习道德与法治的内容,转变老师教与学生学的方式,这对提高道德与法治学科教学的有效性非常之必要。

陕西地区农村中学信息技术与课程整合能现状及分析

技术与课程整合就是如何在以多媒体和网络为基础的信息化环境中,实施课程教学活动;如何利用信息技术作为认知工具、加工工具、协作工具等,促进学生积极主动的建构知识。信息技术与课程整合就是将信息技术融于学科教学过程之中,带动更多的协作式、探究式学习,带来更多的知识牵引与交融。这一过程无疑会对学生的综合素质、创造新型的师生关系产生巨大的推动作用。我们不仅要让技术自然而然的发挥这种作用,更要有意识的开发它,使之为形成学生良好的信息素养打好基础,做好铺垫,让我们今天的教育,为学生们明天在学习化、信息化社会中的生存和发展,为他们成为具有国际竞争性的人才做好准备。

西部农村小学生对信息化学习感知与理解的绘画分析研究

学生是教育信息化的“终端用户”,其对信息化学习的感知与理解直接反映了教育信息化建设与实施的成效。研究以西部农村学校3~6年级小学生为研究对象,采用绘画方法获取其对信息化学习概念的现实理解与未来期待,依据学习发生地点、学习活动参与者、学习内容、数字化技术类型、学习活动类型、情绪和态度6个类目、37个子类目的框架对学生绘画作品进行编码,定量计算各类目占比并探究不同因素对学生信息化学习概念理解的差异影响。研究发现,数字化技术类型是学生提及频率最高的类目,学生对现实与未来的信息化学习概念在所有类目的某些子类目中存在显著差异,学生对信息化学习概念的理解与家庭ICT资本、信息化学习经验及信息化自我效能感有关。基于上述结论,研究认为,要切实提升农村教育信息化应用水平,需着力解决学生个性化学习需求、农村教师信息化教学能力、农村家庭ICT基础资源建设等核心问题。

民族地区农村中学信息技术教育存在的问题与对策——以凤凰县落潮井中学为例

近年来，越来越多的农村中小学相继开设了信息技术课，并把它列入中小学生的必修课程。凤凰县落潮井中学是一所少数民族地区农村中学，教职工25人，学生600人，其中少数民族学生占98％，该校也开设了信息技术教育课程。作为一名在农村中学工作多年的信息技术教师，笔者结合自己的工作经历，谈谈民族地区农村中学信息技术教育存在的问题，并提出了促进发展的措施。

苏北地区农村高中信息技术课程评价方法研究

信息技术是高中的一门必修课，但不是高考科目，有些学校对信息技术课程评价重视程度不够，从教学安排到课时保障方面都做得不够好。同时，有些教师对高中信息技术课程的评价认识不足，把课程评价看成负担，忽视对信息技术教学的评价。教师通常的做法是，在开设完一个高中信息技术模块后，根据期末考试成绩，教师按学校的要求给学生学分认定。