新疆少数民族农村基础教育课程改革调查报告

调查发现,教育管理干部的整体素质偏低,农村教师数量、结构、素质等面临的问题,办学条件差,农村学生家长文化水平总体较低,以及多民族多语种的基础教育,都增加了新疆少数民族农村基础教育课程改革的难度。

西部地区农村基础教育课程改革面临的问题与对策

课程改革是当前我国基础教育领域重要的改革之一,也是全面推进素质教育、提高人才培养质量的有效策略。当前西部地区农村基础教育课程改革中存在着领导重视不够、课改经费严重不足、教师对新课程不适应、班额过大制约新课程实施等问题。针对这些问题,提出了加强领导、加大新课程的宣传力度、建立课程改革专项经费、推广校本培训与校本教研、实施发展性评价等具体对策。此外,还就如何建立长效机制、深化课程改革,促进西部农村基础教育可持续发展提出了相关政策建议。

农村基础教育课程改革发展的出路

农村基础教育课程改革的边缘化主要表现在政策、理论研究、课程资源、教师地位的边缘化以及课程改革实施中的困境处在关注的边缘。农村基础教育课程改革摆脱困境的出路在于国家政策上的倾斜和支持；承认本土资源课程的价值，开发校本课程，对农村教育实践充分重视；加强教师培训，尽快提高农村教师队伍的素质。

论农村基础教育课程改革的愿景

在当前如火如荼进行的基础教育课程改革中,农村中小学课程改革的独特内涵与问题却被有意无意地忽视了。鉴于此,勾画一幅理想的农村基础教育课程改革的图景,厘清理想的农村基础教育课程改革应具有的特征,对于指导农村基础教育课程改革健康良性地发展至关重要。

少数民族地区农村基础教育课程改革中的问题与对策

少数民族地区农村基础教育课程改革能否顺利推进,直接影响到全国基础教育课程改革的成败。当前在少数民族地区农村新课程改革中仍存在思想观念转变不到位、师资水平低、培训力度差、评价和考试制度滞后、投入不足、缺乏民族特点等问题。必须加强舆论宣传,动员社会参与,采取特殊政策强化教师培训,加快师范教育改革,投入专项经费解决学校欠债和教育经费问题,激励优秀毕业生到山乡任教,同时制定合乎实际的课程标准,积极推进高考制度改革,进一步推动课程改革的深入发展。

农村基础教育课程改革与发展的几个趋势

科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。面向21世纪，我国的基础教育获得了一次大发展的时机。新一轮课程改革在全国范围内全面展开，农村基础教育课程也将在这次改革中得到发展。从中我们可以窥见它的基本走向。

论农村基础教育课程改革的愿景

在当前进行的基础教育课程改革中,农村中小学课程改革的独特内涵与问题却被有意无意地忽视了。要使农村基础教育课程改革健康良性地发展,必须明确农村基础教育课程改革的愿景,即课程理念要充满农村关怀,课程内容要普遍性知识与本土知识兼顾,满足多层次的发展需要,课程目标要面向农村的"生活世界",提升农村人的整体素质,课程资源要城乡间公平均衡地配置,课程评价要多元化,促进学生、教师和课程的不断发展。

60年回眸:农村基础教育课程改革与发展的思考

文章以纵向的时间发展为线索,把中国农村基础教育课程60年的变革发展大致划分为两个时期六个阶段。在此基础上,以中国农村基础教育课程发展60年的变革为重心,总结分析了不同历史时期我国农村基础教育课程改革发展的历史背景、政策、内容和实践措施等,并对60年来我国农村基础教育课程与发展的演进进行了思考,以期对我国农村基础教育课程改革提出合理化建议。

农村教师与农村基础教育课程改革

课程改革是当前我国基础教育领域内最为深刻的变革,不仅涉及到了课程政策、课程内容、教学方法等方面的改革,而且也涉及到了教师素质的提高和学校文化的重建。农村中小学能否适应这场变革,并在变革中避免进一步扩大与城市中小学的差距,无论对课程改革的顺利推进,还是农村教育的健康发展,乃至缩小城乡差距,实现均衡发展都是至关重要的。本文拟就农村中小学教师在课程改革中面临的挑战与问题进行专门分析。

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革师资篇

关注理由:课程改革,成也教师,败也教师!教师的职业使命和责任决定了这一群体在农村基础教育课程改革中毋庸置疑的核心地位,起着举足轻重的作用。农村教师是农村地区新课程整体推进、深入实施的关键性因素,是新课程可持续发展的根本性动力。课程改革有赖于教师的强力支撑,同时也对农村教师提出了新的要求和挑战!农村课改进行三年后,我们将镜头聚焦于课改中的农村教师群体!我们有了新的"惊喜":农村教师利用课改契机,自觉进行专业唤醒,自我专业发展态势初显端倪;发现了来自于教师的"困惑":找出了农村教师实践课改的障碍性因素。我们也留下了缕缕"思索":农村教师如何走出有自身特色的新课改之路?"风起于青萍之末"、"见微知著"!希望这不是一次简单的文本旅行,而是引发人们对农村课改进一步思考、关注、行动的实践探路,以期共同撑起农村教育、农村课改的蓝天!

论西部农村基础教育课程改革存在的问题及对策

西部农村地区由于传统文化影响深厚和经济发展水平较差,在新课程实施中存在着教师教育观念陈旧、课程意识不强、课程资源缺乏、“应试教育”的影响突出等问题,需要进一步加强新课程的师资培训,转变教师的教育观念;采用多元化的教学方式,改变学生的学习方式;积极开发课程资源,提高课程实施的有效性;建立全方位的评价体系,促进学生的全面发展等适合西部农村特点的新课程改革策略及推进思路。

西部农村基础教育课程改革必须“观念先行”

西部农村基础教育课程改革不管是软件方面还是硬件方面都面临诸多困难 ,而课程改革又势在必行。我们通过调查发现 ,可以转变观念为突破口 ,走“观念先行”之路。本文从为什么要观念先行、转变哪些观念、如何转变观念三方面进行了阐释。

改革开放以来农村基础教育课程改革回顾与反思

改革开放以来,我国农村基础教育课程改革发展大致经历了三个阶段;具体分析了三个阶段我国农村基础教育课程改革发展的历史背景、重要政策法规、实践措施、取得的成绩和存在的问题及其对当前我国农村基础教育课程改革发展的意义,为农村基础教育课程的改革和发展提供历史借鉴和政策支持。

课程救济:农村基础教育课程改革中的一个重要理念

当前,农村基础教育处于边缘化的境地已是不争的事实。课程救济对于缓解和最终消除农村基础教育被边缘化的不幸遭遇具有重要的价值。在课程救济时,必须确立多元的救济主体观,明确正确的救济目标,并采取适切的救济方法。农村基础教育中课程救济的理念不是空想。新课程改革特定的背景、"教育公平"原则的提出及近年来国家对"三农"问题的高度关注都为其顺利施行提供了有利的条件。

农村基础教育课程改革本土化的影响因素分析——基于山西省L县的实证研究

实现农村基础教育的健康发展是基础教育课程改革的出发点和最终归宿。但农村基础教育课程改革却出现教师和学生"水土不服"的地域困境,究其原因,四个方面的重要因素制约了农村基础教育课程改革的本土化:资源配置——"城乡分治"的经费分配;人才标准——"鱼跃龙门"的固有观念;课程内容——"普通性知识"的文化惯性;考试制度——"注重选拔"的地域排斥。

深化农村基础教育课程改革面临的困难与对策

正在走向深化发展新阶段的我国基础教育课程改革,最大的挑战与困难主要在农村。加强农村实施课程改革的能力建设,是进一步推进素质教育,提高教育质量和实现教育公平的关键。

重庆市农村基础教育课程改革的问题与对策

农村中小学是我市基础教育的重要基础。通过实地调查研究关注并发现我市农村基础教育课程改革中存在的一系列问题,并针对这些问题提出了一系列相应的解决对策,对推动我市农村基础教育课程改革有着重要意义。

课程救济：农村基础教育课程改革中的一个重要理念

“救济”是当前使用的高频词之一。《辞海》对“救济”的解释为：“用金钱或物质帮助生活困难的人。”而《牛津法律大辞典》则将其解释为：“对业已发生或业已导致伤害、危害、损失或损害的不当行为而进行的纠正、矫正或改正。”