海南农村女童性安全教育现状及问题研究——以三亚市为例

随着全球信息化的快速发展,农村女童遭遇性侵害的事件被网络相继曝光,而频发的性侵事件引起广大群众对我国现阶段如何提升防性侵害意识的思考。本研究通过问卷调查及结构访谈分析发现,农村女童的自我保护意识较为薄弱、农村家庭性教育意识不强、农村小学性教育缺位等问题,从而分别从提升农村女童防性侵意识、提升农村家庭性教育意识、补位农村小学性教育领域等提出策略,以达到提升农村女童性教育意识、农村女童掌握防性侵害技能的目标,进而减少被性侵的伤害,促进农村女童的健康成长。

义务教育背景下农村女童辍学救助机制新视野——基于经济因素的分析

阐述了实施"两免一补"后导致我国农村女童辍学的家庭贫困、教育成本上升和教育预期收益下降等经济因素的内容,提出要从增加农民收入、降低农户教育成本和提高女童教育收益率等方面着手,形成从中央到地方、从中国到外国、从制度到观念都有利于女童接受教育的良好社会环境。

中国西部农村女童教育研究

中国西部农村女童教育研究臧健臧健，女，１９５１年出生，北京大学历史系副教授。一、女童失学的现状中国普及教育的难点在农村女童，中国女童教育的难点在西部边远贫困山区和少数民族聚居地。１９９０年，宁夏教育科学研究所对甘肃、青海、宁夏等省、区小学未入学学龄儿...

农村女童教育公平问题探究

教育公平是实现社会公平的手段,同时也是社会公平的重要内容。女性主义学者追求性别平等,重视教育在消除性别不平等方面的重要作用,批判教育中的性别不平等现象。农村女童作为一个特殊的女性群体,其教育现状应引起重视。要改善农村女童的教育公平问题,需要社会、家庭、女童自身的共同努力,具体发展策略有:加快农村经济发展、完善法律法规、改变传统性别观念、构建无偏见的教育教学模式。

中西部农村女童的权利保障现状研究

为了准确评估我国农村女童保护政策的有效性,在实践上对其权利保障现状进行深入研究尤为必要。基于6032份问卷调查的结果,可以观察到目前我国农村女童在物质条件的获取上已经较为充裕,但在生活照顾、行为控制、心理干预和被侵害保护等服务层面仍然面临着巨大困境;同时,农村女童的权利保障状况不会随着年龄的增长而自动改善,且以单亲女童、贫困女童和双亲外出留守女童为主体的弱势女童普遍面临着更为严峻的现实压力。因此,未来应当以家庭支持型社会政策为基本依托,注重不同年龄阶段女童的服务性诉求,对特殊困难女童施以优先照顾。

小组工作介入农村女童性教育实务与探讨

性教育在我国教育体制中一直未完善起来,导致了诸如农村女童频频遭受性侵犯等严重的社会问题。本研究以武汉市H小学6岁至12岁的农村女童为服务对象,运用小组工作的方法,引导农村女童获得与年龄增长相一致的有关性生理、心理和感情上的应有知识,促进其身心健康。小组活动设计为六期,内容分为三个层次:初期,引导农村女童建立生理上的全面认知;中期,协助女童在生理认知的基础上,建立心理的自信;后期,引导女童与异性建立健康的人际关系,学会保护自己。基于实务开展过程,对小组活动设计、服务时间、组员招募和小组领导者方面进行了反思。提出了农村女童性教育应树立正确的性教育观念、加快学校性教育课程体系建设和发挥家庭性教育的补充作用的建议。

新农村建设视角下农村女童辍学原因分析及对策

促进农村女童教育发展,是社会主义新农村建设的重要内容,是全面实现小康社会的迫切需要,也是社会全面发展的需要。农村女童失辍学的主要成因是家庭环境、社会环境和学校环境的影响。全面解决女童教育问题,要加强教育宣传,深化学校教育改革,加大执法力度,增加教育投入。

乌蒙山会泽片区农村女童教育现状及对策

女童教育是近年来备受关注的热点问题之一,乌蒙山集中连片特殊困难地区的农村女童教育也牵动着千万人的心。以此为背景的抽样调查表明,乌蒙山会泽片区的农村女童教育近年来呈现出了新的特点:女童的学前教育及义务教育入学率较高但实施课程单一,缺乏吸引力;教师数量有所增加但专业水平和专业技能尚有差距;监护人对女童教育的重视程度有所改观但主动参与度偏低。针对这些问题应采取的改进措施是:严格按照设置课程组织实施教学,持续增强学校教育的吸引力;改进教师培训方式,提高教师队伍的专业化水平;教育引导监护人在日常生活中做好示范,融教育于女童的生活常态;四是增强女童与老师之间、女童与女童之间、女童与男童之间的沟通交流,使师长引导及同伴教育的效用得以充分发挥。这样,或许对提升乌蒙山会泽片区农村女童教育的质量会有积极、正向的促进作用。

欠发达地区农村女童的生存现状研究——以江西赣州为例

本文采用自编问卷对某欠发达地区农村和城市女童生存现状进行对比研究,结果表明:农村女童在学习、心理、生活方面的现状均与城市女童有差距。原因可能有以下几个方面:传统文化的影响、经济落后、留守对女童的影响。改变农村女童现状的对策有建立健全基本公共服务体系,优化女童教育环境,家长转变观念,国家提供政策支持等。

欠发达地区农村女童心理健康教育操作方法探索

欠发达地区农村由于受封建思想的影响较深,"重男轻女"的思想依然存在,无疑让西部欠发达地区基础教育中农村女童成为一个"弱势群体"。帮助欠发达地区农村女童从小树立健康的心理,对她们将来可持续发展有着十分重要的意义。

教育走向人生的通行证——农村女童教育谈

作者简历：１９６４年毕业于北京师范大学中文系，１９８４年到中国社会科学杂志社工作，现任综合编辑室主任，编审。主要论著有：《改革大潮中的中国女性》、《男工女耕与农村妇女的发展》、《农村女童受教育权的保护》、《青海藏族的教育需求》。先讲一个故事。有一个仙...

新形势下我国农村女童教育问题探讨

新时期赋予了农村女童接受教育更加丰富的意义。然而在义务教育新背景下,女童教育仍然存在未妥善解决的诸多问题。建立完善的农村女童教育机制必须依靠宣传,建立政府为主的教育救助和城乡一体化的社会保障机制,营造全社会范围内的性别和谐氛围。

农村女童教育试验研究方案

一、试验背景女童教育是全球发展中国家普及初等教育的主要困难。能否有效地解决农村女童就学难的问题,亦成为我国本世纪末实现“两基”、“两全”战略目标的关键一环。1990年3月在泰国曼谷召开的世界全民教育大会上。

福建省农村女童科学素养现状及其对策

农村女童科学素养的提升是未成年人科学素质行动的重要的组成部分,也是建设创新型国家和人力资本强国的前提和基础。由于受到社会环境、学校教育和家庭的影响和制约,福建省农村女童科学素养水平较低,这种状况亟待改变。希望政府、社会有关部门和学校积极采取措施促进农村女童科学素养的提升。

西北地区农村女童入学率低的原因分析

教育不仅是社会发展、文化传递的手段,还具有社会角色分配的功能,农村女童的低入学率和高辍学率将导致其以后不能获得较好的社会角色,甚至也不能很充分的享受社会的发展成果,直接影响着其以后的生存状况。文章针对西北农村女童入学率低、辍学率高的现象,综合分析了影响女童入学和导致女童辍学的种种因素。

论我国义务教育之维权:以农村女童为例

义务教育问题主要集中在广大农村,以女童最为典型,她们能否切实享有受教育权是检测教育公平的一项重要指标。从性质上看,与义务教育相关联的受教育权属于消极权利,唯有国家、学校和家长共同履行其积极义务从外部协助方能实现。目前,经费不足和教育质量低下是阻却农村女童义务教育实现的两大障碍,国家应制定倾斜政策、改革农村义务教育机制并修改完善相关规范性法律文件,以保障农村女童的受教育权,确保教育公平。

应认真对待农村女童的受教育权

受教育权是宪法规定的一项基本权利,其行使有赖外界的协助。贫困、学困、校困和师困诸因素阻碍了农村女童受教育权的真正实现。国家应制订倾斜政策,深化农村教师人事制度并完善工资保障机制,调整农村中小学课程内容,加强女童实用技术教育;修改完善相关法律,增强法律的可操作性和可诉性。

广西农村女童教育问题再探

我国大部分居民生活在农村,重视农村女童教育意义重大.多年来,农村女童教育也一直是社会关注的热点.为了更为深入地了解女童教育问题,2013年春节前后,笔者对广西部分县市的乡镇进行了抽样访谈与调查,更进一步地了解农村女童教育的现状.调查发现,广西农村女童教育依然存在不少问题：农村女童教育缺失状况堪忧；女童教育存在隐性不公平；女童失辍学现象较严重.针对存在的问题,笔者提出相应的对策措施,希冀对农村女童教育起到抛砖引玉的作用.

亚洲发展中国家普及义务教育的头号难题:农村女童教育

亚洲发展中国家普及义务教育的头号难题：农村女童教育曲恒昌众所周知，绝大多数发展中国家普及义务教育的重点和难点在农村。进一步的考察表明，农村女童教育更是重中之重、难中之难。联合国教科文组织亚太地区办事处主任拉贾·辛要先生曾尖锐指出：如果哪一个国家实现了...

精准扶贫背景下东乡族农村女童教育问题研究*

一个民族、一个国家的社会发展与教育发展有着不可分割的密切关联。东乡族农村女童教育是整个民族教育发展的重要因素,女童教育水平成为衡量一个国家和地区社会程度的重要地标志。如果说要撬动东乡族整个民族的教育发展,那么东乡族农村女童的教育不失为一个启动的支点。东乡族女童教育问题深深扎根在农村这一大问题依然没有得到真正解决之时,我们更需要认真分析其问题存在的原因分析。经过此次调研,我们发现影响东乡族农村女童教育问题的影响因素是多方面的,以家庭、学校等角色因素以及角色沟通互动影响因素去分析,为东乡族农村女童教育问题的解决提出新颖而由意义,可行而切实际的建议。